◆陳 娟

(河北省省直機關第八幼兒園)

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展特點

在人類社會發(fā)展的過程中，創(chuàng)造力起著根本的推動力的作用。換而言之，沒有創(chuàng)造力，人類社會額就決不能取得進步。當前，科學技術迅猛發(fā)展，競爭激烈的現(xiàn)狀中，創(chuàng)造力的巨大魅力就凸顯出來。

幼兒教育則作為人才培養(yǎng)最基礎的階段，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為人才教育的一個十分必要的環(huán)節(jié)，也是當前社會教育的主題。

幼兒教育作為基礎教育的奠基階段，必須得到各方特別是幼兒教師的重視。針對3～6歲幼兒的教育，須有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手實踐能力。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要包括四個方面:求知欲和好奇心的培養(yǎng)，觀察力、想象力以及善于發(fā)現(xiàn)問題;對思維流暢性、變通性以及獨創(chuàng)性的重視;求異思維和求同思維的培養(yǎng);聯(lián)想能力的培養(yǎng)?？偠灾?，幼兒創(chuàng)造力主要是好奇心與創(chuàng)造性想象的表現(xiàn)以及在二者推動下所產(chǎn)生的實踐能力。

幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點包括三方面:普遍性，創(chuàng)造力是每個人都具有的，每個幼兒都有自己獨特的創(chuàng)造力，有自己的創(chuàng)造性想象思維和能夠產(chǎn)生滿意創(chuàng)造想象成品的能力;基礎性，幼兒的創(chuàng)造力不具有社會和實用價值，這個創(chuàng)造力是基礎性的對其一生產(chǎn)生深遠影響;發(fā)展性，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是從簡單、初級的單獨游戲向著復雜、集體的方向發(fā)展，最初可能是漫無目的，但逐漸會產(chǎn)生目的性的轉化。

二、幼兒園的區(qū)域活動

從游戲的性質進行分類，幼兒園的游戲主要包括兩種:一個是自由游戲，是按照幼兒自己的意愿進行的玩耍娛樂活動;另一個則是游戲課程，這種游戲具有訓練、可以積極干預的特點，其實教育者在教學環(huán)境中按照教學意愿進行的一種具有學習性質的游戲。

第二種游戲中，教師跟據(jù)需要將游戲場地劃分為若干個區(qū)域，在場地中布置各種設備、玩具、器械，并將教學目標和內(nèi)容加在環(huán)境中，讓幼兒在環(huán)境中，通過各種器材、伙伴以及教師的互動中學習，提高自己的創(chuàng)造力。那么幼兒園是如何通過區(qū)域活動來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的呢?

1.幼兒園區(qū)域活動是如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒園教師抓住孩子們的“好奇”和“好問”心理，以游戲作為教學的主要手段，讓幼兒在玩耍中得到啟發(fā)疏導教育并培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

首先創(chuàng)設不同的區(qū)域。孩子們在不同的區(qū)域中不斷的進行操作與體驗，大大的訓練了身體肌肉群的靈活性，這在一定程度上是促進了大鬧的發(fā)育。此外，在區(qū)域游戲中，如“娃娃家”“商店”“學?！薄搬t(yī)院”等各種類型的區(qū)域中，孩子們通過不同角色的游戲，在操作和體驗中，孩子們學會了交往，以及關于生活和生存的技能，同樣也能夠對相關的知識獲得，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望和行為。這最終有力與幼兒的健康成長。

2.區(qū)域活動中如何巧用操作材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在區(qū)域活動中，對各種材料的操作能夠讓孩子們更好的學會創(chuàng)造，在這個過程中體驗到這些簡單的材料所發(fā)揮出來的巨大價值。從而真正的實現(xiàn)幼兒喜歡探索、喜歡學習以及喜歡創(chuàng)造。因此，區(qū)域活動中對于操作材料的運用在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中極其重要。關于如何巧用操作材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，這里從以下幾方面簡單介紹:

首先，因為區(qū)域活動創(chuàng)設過程是對幼兒主動性的培養(yǎng)，是引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的前提。所以最初材料的準備、收集過程，是培養(yǎng)幼兒對材料認識、感知以及培養(yǎng)興趣的階段。同樣在這個過程中，可以讓幼兒學會勤儉節(jié)約、珍惜和利用資源。

其次，教師和幼兒可以一起對環(huán)境進行布置，這個過程中可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，孩子們可以大膽的提出自己的創(chuàng)造性的意見，而作為教師要接納和尊重孩子們的不同想法，保護他們的創(chuàng)造力。讓孩子們做區(qū)域環(huán)境的主人，而這種和諧的師生關系也能夠為孩子們的學習和生活環(huán)境提供安全感，最終促進他們的創(chuàng)造力。

再次，在區(qū)域規(guī)則的指定過程中，讓幼兒積極的參與進來，抓住時機發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而只有孩子們參與制定的規(guī)則，他們也才積極主動的遵守。

最后，這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，那就合理的利用各種材料，通過具體的操作，讓孩子們學會創(chuàng)造，真正的體驗到見到材料發(fā)揮出來巨大價值。在區(qū)域活動中，教師所選擇的操作材料一定要講教學內(nèi)容暗含其中，并且能夠引起幼兒的興趣讓他們積極的探索。教師在區(qū)域活動中的指導，將決定著幼兒在活動的創(chuàng)造力是否收到限制。因此教師在區(qū)域活動中扮演的是支持者、合作者以及引導者的角色，對幼兒的大膽設想給予鼓勵和幫助。同時尊重幼兒的意愿，讓孩子們根據(jù)自己的需要和興趣選擇需要的材料，這也是孩子們能夠主動學習和發(fā)展創(chuàng)造力的前提和基本條件，對于孩子們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造起著有利的作用。此外，教師還要創(chuàng)造性的為孩子們創(chuàng)造設置一些能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和激發(fā)探索精神的區(qū)域。

在開展區(qū)域活動過程中，讓我們教育者深刻的體會到了對于幼兒來說，能夠為孩子們創(chuàng)造廣闊空間和創(chuàng)造思維的不是高檔的設備和新奇的玩具，只要具有充足的材料激發(fā)孩子們的潛能，就是最好最有價值的東西。

三、結論

當前不同的區(qū)域、豐富的材料為幼兒提供自由選擇和主動操作的積極性，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有著重要的作用。與幼兒的好奇與好聞的天性相結合，就完全可以為幼兒提供了一個提高創(chuàng)造力的環(huán)境。

［1］施立平，王惠琳，陳國強.學習《幼兒園教育剛要》筆記.江蘇教育，1982，(18).

［2］［美］默納舒爾.讓孩子自己做主.中國海關出版社.

［3］［德］盧安克.與孩子的天性合作.廣東教育出版社.

［4］孫瑞雪.捕捉兒童敏感期.新蕾出版社.

［5］小巫.給孩子自由.民主與建設出版社.