◆饒 媛

(南京市玄武區(qū)香禾幼兒園)

家園合作已成為學前教育發(fā)展的一大趨勢，受到學前教育理論工作者的極大重視和關注。家庭是幼兒成長的第一大教育資源，它對幼兒良好品德行為及習慣的形成，起著決定性的影響。《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“幼兒園應與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。通過教育實踐，作為教師，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，家庭教育對幼兒發(fā)展的影響是其它教育環(huán)境所不可比擬的。家庭教育資源正顯示著新的活力。那么，我們應該如何取得家長的配合和支持，順利地開展各項活動呢?

一、建立平等、合作的關系

微笑是一朵美麗的情感之花，是友善與好感的直接表露，是一種有意識的親近。在路上相遇時，在教室對視時，在談話時都不妨主動地對每一位家長燦爛一笑，對方自然會接收和領悟到你發(fā)射出的友好、熱情的電波。時間一長，就會讓家長對教師產(chǎn)生一種親切感、信任感。有了這種親切感和信任感的家長同樣也會還你一個友善的微笑。兩者間的溝通交流也會變得親切起來。記得一位哲人說過:“掌握了溝通，你就掌握了世界。”是的，有生命就有溝通。人與人有了溝通，消除了隔膜，增進了相互的了解，也就成了朋友。教師同家長溝通，使家長感受到你對其孩子的關心，了解了孩子在園的表現(xiàn)及教師的教學動態(tài)，以便自身在家給予相應的輔導和教育，鞏固和提高了在園的教育成果。同樣，在溝通中，教師也了解到幼兒在家各方面的表現(xiàn)情況，并有針對性地開展教育活動，從而達到家園同步。

二、從思想上入手，密切家園聯(lián)系

家庭中的資源包括:家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟條件、自身教育水平、觀念等;家庭成員和幼兒之間的溝通與交流;家長對幼兒的具體指導等。當前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。家長參與幼兒的學習活動，是幼兒園對教育資源的積極利用，是幼兒園教育和教學過程中的積極貢獻者，也是為幼兒的成長提供一個良好的外部條件。讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢，必須從思想上加以引導。教師首先通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時，對教師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關心幫助;引導家長創(chuàng)設溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長共同創(chuàng)設良好的班級家園活動氛圍對幼兒都進行著潛移默化的影響。

家園溝通方式多種多樣，如家長會、家訪、個別交流、家園聯(lián)系本等，通過交流了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如小雅小朋友經(jīng)常以厭食、哭鬧等行為來拒絕上幼兒園，針對如此問題，我們兩位老師沒有向家長告狀，而是通過家訪，表揚孩子的閃光點，給這個孩子表現(xiàn)的機會，幫助孩子樹立自信心，家長很是感動，自覺主動地配合老師共同做好孩子的思想工作。

三、充分挖掘家長自身潛在的教育資源

家長來自社會的方方面面，是非常珍貴和重要的教育資源，教師引導家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。家長可運用各自的專業(yè)知識和技能拓寬教師的視野。幼兒園的教師工作瑣碎而繁忙，除了參加一些專業(yè)的培訓外，很少有機會能得到專業(yè)以外知識面的擴展，在工作中也難免遇到自己無法解決的問題。但是，班上的家長卻來自于各條戰(zhàn)線，通過向家長學習可以拓寬教師的知識面。如在現(xiàn)代科技突飛猛進的時代，計算機已成為普遍的辦公用具，但是教師們對它的使用多局限在打字、上網(wǎng)、發(fā)郵件上，對于計算機的其他功能卻很陌生，遇到問題束手無策。我感受很深的是:在一次制作FLASH動畫時，我就遇到類似問題，還好，熱心的雷雷爸爸請來了一位電腦老師幫助我，為我上了一課才解決了難題。我們還發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢，為活動的開展服務，如我班的雯雯小朋友的爸爸在總統(tǒng)府工作，根據(jù)他的工作特點，幫助我們請來了導游盧阿姨，她帶領全班小朋友參觀了總統(tǒng)府，還帶來了各種地方名勝古跡的圖片，通過講民間故事、介紹各種建筑物的特征、由來等讓幼兒對南京的旅游景點有了更深一步的了解。又如，在主題活動《我愛人民解放軍》中，亮亮小朋友的解放軍爸爸主動幫助我們聯(lián)系部隊，請部隊來幼兒園表演列隊訓練，帶孩子們參觀部隊官兵的食堂和宿舍，組織官兵和孩子們共同聯(lián)歡，通過和解放軍的交流，許多孩子從小樹立了參軍報國的理想，使主題活動得到了升華。

我們班級的特色活動，就是在這些家長的熱心參與下開展的，在開展的過程中，爸爸媽媽的參與大大提高了幼兒參與活動、探究活動的積極性。而且我們發(fā)現(xiàn)，當孩子遇到問題時會向教師、家長提出來，我們(包括家長)及時的介入，利用各種資源給予孩子全力的支持與幫助，這樣不僅提高了幼兒的觀察、思考的能力，提高了幼兒的自信心，同時又縮短了教師與家長、幼兒之間的距離。

四、總結家園教育經(jīng)驗，促進家園互動

教師根據(jù)每個孩子發(fā)展的具體情況，結合課程改革重點有選擇地進行反饋;家長、教師相互之間在信息交流的基礎上相互學習，取長補短。教師與家長共同反思:“活動開展到現(xiàn)在有什么地方很好?什么地方覺得不夠?你還有什么想法?”有了家長的建議，我們的活動才能開展得越來越好。

幼兒園在開發(fā)、整合、利用社區(qū)資源的同時，我們應該認識到，家長資源在幼兒園教育中起到的積極作用，利用家長資源，達到家園共育，既可以促進幼兒的成長，又可以增進老師、家長雙方面的溝通、交流，實現(xiàn)家庭和幼兒園同步教育，從而取得良好的教育效果。