◆劉淋凈

(南昌市第八中學)

新課程理念下高中英語教學的研究分析

◆劉淋凈

(南昌市第八中學)

一、新課程的基本理念

1.新課程注重培養(yǎng)學生的思維能力

高中英語教學是檢驗學生學習能力的最好時期，高中英語接觸的內容豐富、知識量大，并且高中英語鞏固了高中前期所有英語知識。新課程注重學生的聽說讀寫能力的提升，提倡學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的發(fā)散思維，有利于學生探索能力的提升，為學生以后的學習奠定基礎。

2.新課程教學適應學生發(fā)展

高中階段的英語學習是學生以后學習的奠基石，內容豐富的新教程可以讓學生有選擇性地學習和發(fā)展，滿足了學生的不同需求的興趣愛好。新教程以適應學生自主發(fā)展的理念充分體現(xiàn)了發(fā)展學生自身潛能的宗旨，為學生確立未來目標提供了一個多姿多彩的平臺。

3.新課程內容與實際生活緊密相連

新教程中從學生實際生活出發(fā)，融入了大量的生活化題材和元素，使學生的實際生活在學習過程中充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)學生社會認知能力作了鋪墊。學生在學習過程中，通過教程內容，體驗各種社會生活，全面地提高學生自身文化修養(yǎng)，并增強了社會交際能力。

二、高中英語教學的現(xiàn)狀分析

1.高中英語教學不注重培養(yǎng)學生能力

新課程英語教程內容豐富，詞匯量大，給教師英語教學方面也帶來了一定的難度。傳統(tǒng)的高中英語教學多以教師講解單詞、語法為主，偏重于知識的傳授，忽視了學生對知識的掌握能力和分析運用能力。學生只是一味地記憶教師所教授的知識，而不去分析問題，這樣被動式的教學很難讓學生很好地掌握英語綜合能力。通常導致學生能看懂英語，聽說英語的能力卻很弱。

2.高中英語課堂缺乏靈活性

由于受傳統(tǒng)教學影響，新課程下的英語教學還走不出傳統(tǒng)教學以教為主的教學格局，課堂上缺乏互動性和靈活性，導致課堂沉悶，學生學習枯燥乏味。長此以往，學生對于學習英語的興趣大大降低，教學實施難度加大。又由于學生的英語基礎不同，對英語的接受能力不同，教師授課的快慢也會影響這一部分學生的學習。

3.教學觀念不同

在高中英語教學中，由于高中面臨升學問題，教師在教學方面以注重升學，將考試范圍納入教學重點，忽視了學生綜合能力的掌握。英語屬于綜合性較強的學科，在聽說讀寫方面都需要學生認真掌握，同時能夠熟練運用。學生自身對于英語學習也具有一定的盲目性，隨著教師的思路學習，機械地接受知識而不去理解探索新知識。甚至學生與教師達成了為升學而學習英語的共識，只注重考試內容而不注重自身能力的培養(yǎng)。

4.高中英語學習缺乏主動性

高中英語學習時，學生在課堂上遇到問題，不能及時問老師，缺乏積極主動性。課后的學習中也缺乏自覺性，只將英語學習局限與課堂之上，沒有養(yǎng)成課前預習課后復習的良好學習習慣，出現(xiàn)課堂之上茫然不知的情況，使教師教學很難有效地開展。新課程理念下的英語教程有大量的知識和材料，如果課堂之上一一講解，則需要大量的時間。不但忽視了重點的學習，還導致了學生無法接受的難題。因此，新教程理念的英語教程需要學生花大量時間去理解和自學，增強自身的能力。

三、新課程理念下的英語教學探究

隨著新課改對教學內容的改變，高中英語新課程在內容的設計上越來越適合學生的自身發(fā)揮發(fā)展，新教程的教學理念建立在為學生營造輕松的學習環(huán)境，注重能力發(fā)展的基礎上，教師教學又該如何有效地實施教學，成為眾多教師思考的新課題?對此，我們進行了如下的教學探索。

劉 寧：我國山丘區(qū)面積約占全國陸地面積的2/3，地形、地質條件復雜，暴雨多發(fā)，人口分布密集，加上人類活動的影響，每年山洪災害頻繁而嚴重，已成為我國自然災害造成人員傷亡和經(jīng)濟損失的主要災種。尤其是2010年，甘肅舟曲、四川清平和映秀、貴州關嶺、云南貢山等地暴發(fā)特大山洪泥石流災害，全國因山洪災害造成3 887人死亡、失蹤，占洪澇災害死亡、失蹤總人數(shù)的92%。山洪災害已成為我國防洪減災工作中亟待解決的突出問題，加快山洪災害防治是關系經(jīng)濟社會發(fā)展全局的一項重大而緊迫的任務。

1.教師要靈活運用教學方法

新課程理念下的教學，要打破傳統(tǒng)教學的模式，發(fā)展靈活的教學方式來引導學生學習，激發(fā)學生興趣。以競賽的方式來激發(fā)學生思考，活躍課堂。用幾個問題引出學生周圍比較熟悉的事物，比如在學習娛樂世界時教師提出問題:

(1)Do you often go to the playground?Do you play any game?

(2)What are the entertainments around you?

(3)Do you know how many entertainment stars?Who do you like?

教師提出的問題都可以設計為競賽題目，回答越多的同學獎勵越多但是，教師提出的問題讓學生感到不陌生，學生才會踴躍回答，將學生生活引入教學中，才是新課程“讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習”的教學理念。

2.用生動的教學激發(fā)學生的興趣

3.提倡任務型教學，遵循新課程理念教學

任務型教學是教學目標注重學生的情意化教學，通過對學生心理的探索和揣摩，追求提高學生認知、感觀能力。任務型教學通過學生之間的相互交流，有利于學生對語言技巧、語感和知識文化的記憶和掌握。在實際教學中，教師認真設計學習任務，在教學中圍繞任務展開一系列教學，讓學生以不同形式去完成和練習，使學生充分掌握知識和能力。最后圍繞目標任務，進行分析和檢測，達到鞏固知識的目的。

4.時尚的教學方式可以鍛煉學生寫作能力

新課程教學理念注重學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，設計適合學生的學習方案高中學生處于追求時尚先鋒的活躍階段，將教學時尚化、前衛(wèi)化，有利于將生活融入教學，讓學生輕松記住知識。寫作部分涵蓋了大量知識點和難點，是考驗學生對知識掌控能力最直觀的一步，因此，寫作是高中教學的一大難題。如果將寫作中融入一定的時尚元素，讓學生為追求自己喜歡的事物去學習寫作，能夠達到不一樣的教學效果。

四、結語

在新教程理念的帶動下，教師教學在面臨一系列挑戰(zhàn)的同時，也加強了自身的教學能力，怎樣在教學中體現(xiàn)新教程的教學理念是每位教師認真探索的課題。為了為學生營造一個輕松的學習氣氛，為了使學生全面地掌握綜合知識，教師在制定教學策略的同時，注重教學的整體目標和任務，用新的教學方法去解決學生單詞記憶困難，發(fā)音不準，聽力困難，語法錯誤等難題，遵循新教程理念的教學宗旨。

［1］王強.試論新課程理念下高中英語教學［J］.聚焦新課程，2010(5).

［2］俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考［J］.當代教育與文化，2010，2(5).

［3］楊麗君.新課程理念下高中英語教學.學科教育.

［4］徐紅.新課程理念下高中英語教學實踐初探.文化與教育技術2010，(6).