◆張芬芬

(江蘇省吳江市鱸鄉(xiāng)幼兒園)

幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的啟示

◆張芬芬

(江蘇省吳江市鱸鄉(xiāng)幼兒園)

幼兒期是一個人智力、語言、習慣等形成的關鍵時期，是一個人學習能力培養(yǎng)的良好時期。本文通過對幼兒早期閱讀理論的引入，總結了早期閱讀對幼兒影響，提出了一系列培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的策略。

幼兒 早期閱讀 興趣

一、引言

幼兒期是一個人智力、語言、習慣等形成和發(fā)展的關鍵時期，是一個人學習能力培養(yǎng)的良好時期。在這個最佳學習能力的培養(yǎng)時期，能否培養(yǎng)起學習的基礎——閱讀的興趣，對一個人未來的發(fā)展有著重要的影響。從幼兒自身的發(fā)展角度分析，早期閱讀對其終身的發(fā)展至關重要;從教育的發(fā)展角度分析，全世界的幼兒教育都越來越重視幼兒的早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導綱要》明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！辈粌H如此，研究表明人的主要閱讀能力，是在3～8歲期間形成的。因此，為了幼兒的發(fā)展，有必要為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，提高幼兒早期閱讀的能力。

二、幼兒早期閱讀的相關理論

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對幼兒提供與視覺刺激有關的資料，讓嬰幼兒接受有關材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎上對材料內容進一步初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點和見解，傾聽成人講述的一種認知過程。

從上述觀點可以看出，幼兒早期閱讀不同于成人的閱讀，目的并非是讓幼兒通過閱讀來獲取知識，而是讓幼兒在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，形成幼兒閱讀的能力，養(yǎng)成幼兒閱讀的習慣。興趣是推動一個人尋求知識、探究事物的內在動機。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，可以促進幼兒的閱讀熱情和動力，并形成穩(wěn)定的積極的閱讀興趣，反過來促進幼兒的閱讀活動，相輔相成，彼此促進，形成一個良性循環(huán)的過程。

三、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的啟示

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，對幼兒的各方面發(fā)展都有著重要的作用和意義。首先，早期閱讀可以促進幼兒大腦的發(fā)展。研究表明，腦部獲取信息大部分是通過視覺刺激獲取的，而幼兒早期閱讀時通過圖文并茂的方式進行的，正是這種積極的刺激，促進了幼兒大腦的發(fā)育。其次，早期閱讀可以促進幼兒的認知的發(fā)展。由于幼兒的閱讀書本都是根據(jù)幼兒的心理特點而選取的，相對來說，容易理解，甚至結合圖片就可以明白文字的內容，這種圖文并茂的書本形式，可以吸引幼兒的眼球。但是幼兒時期的特點就是活潑好動，注意力持續(xù)的時間短。因此，通過閱讀興趣的培養(yǎng)，無形中可以延長幼兒的注意力時間，同時，幼兒在閱讀的同時會進行一定程度上的思考，產生疑問，無形中發(fā)展形成認知意識和能力。最后，培養(yǎng)幼兒早期閱讀，通過對閱讀內容的理解，明辨是非的判斷，都可以對其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上，幼兒早期閱讀對于幼兒的學習乃至終身的發(fā)展都有著深遠的影響和價值。

四、提高幼兒早期閱讀興趣的策略

鑒于上述研究分析，雖然教師在日常教育中對幼兒進行了一些早期閱讀興趣的培養(yǎng)，但是存在著一定的不足，經過研究分析，本文認為可以從以下幾方面來改善:

第一，創(chuàng)造幼兒輕松閱讀的環(huán)境?！队變簣@工作規(guī)程》提出:“要為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境?！彼?，要為兒童創(chuàng)造一個輕松、符合兒童心理特點的環(huán)境。針對幼兒的特點，可以在活動區(qū)放置不同內容、色彩鮮明的幼兒圖書，讓幼兒在閱讀的時候有多重選擇。同時，可以根據(jù)受歡迎的幼兒讀物的內容，來布置教室、活動區(qū)的環(huán)境。例如，小朋友們最近喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，就可以在教室的墻壁上繪制他們的圖案或者把一直的一個故事以連環(huán)畫的形式表達在墻面上。這樣的視覺刺激必定會引起幼兒的興趣，久而久之，可能已經能比較完整的表述故事的內容。又例如，教師在講《白雪公主和七個小矮人》的故事之前，可以在黑板或者墻壁上把故事的圖片貼出來，讓小朋友根據(jù)圖片，運用自己的想象，講講這里面發(fā)生了什么事情。先讓小朋友想象，調動他們的積極性，經過教師的講解，小朋友的印象會更加深刻。這樣，在教室環(huán)境、教師教學、幼兒學習的相得益彰中，就營造了一個輕松的閱讀氛圍，激起了幼兒的閱讀興趣。

第二，改善幼兒的閱讀策略。在幼兒早期的閱讀中，要根據(jù)幼兒的特點，教師要用不同的方式引導小朋友去閱讀，讓他們產生閱讀的興趣。教師可以定期舉行畫圖講故事的活動，讓小朋友們把自己看過的故事通過簡單的圖片給大家展示出來，并且根據(jù)圖片講給別的小朋友聽，誰講的好就發(fā)小紅花。這樣不僅鼓勵小朋友能多看書，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，還能在畫圖講故事的過程中，鍛煉他們的想象、思維和認知。這樣，小朋友會互相學習，觀察別的小朋友怎么講的，看的什么故事，充分激起他們的興趣。同時，小朋友們看的故事，可以鼓勵他們自己去想象，動腦去編故事給大家講。而且教師可以根據(jù)不同小朋友的特點，選擇不同的主題讓他們發(fā)揮。例如，對于比較調皮的幼兒，可以用滑滑梯、蹺蹺板等為主題讓他們編故事，故事的結尾可能是小朋友由于過于調皮，不按順序玩，由于心急滑下去導致頭被撞了包。這樣，不僅對幼兒進行了一定的安全知識教育，還能提高他們對故事、對閱讀的興趣，達到事半功倍的效果。所以，在幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)中，教師可以根據(jù)不同的情況選擇不同指導幼兒閱讀的策略，進而提高幼兒閱讀的興趣。

第三，家長和教師要共同合作。鑒于幼兒在家的時間比較久，因此，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣時，家長也可以采用一定的方式參與其中。例如，在家長給幼兒講故事的過程中，家長可以適時的停頓下，讓幼兒想象下，接下來會怎么樣?當家長給孩子講關于講禮貌的故事時，就可以在做錯事的小朋友說完“對不起”的時候，詢問“接下來該怎么說呢?”“他是什么樣的心情呢?”通過這樣的交流，幼兒會非?？释雷约夯卮鸬膶﹀e與否，就會有濃厚的興趣繼續(xù)聽下去。這樣，通過不同的方式的調動，幼兒的早期閱讀興趣會有一定程度的培養(yǎng)，可能會要求家長每晚講故事，時間久了，潛移默化中就形成了興趣和能力。

［1］黃娟娟.早期閱讀——嬰幼兒期的重要課題［J］.學前教育，2002，(1).

［2］周兢.論早期閱讀教育的幾個基本理論問題［J］.早期教育，2005，(1).