◆林 琳

(齊齊哈爾市第一中學(xué)校)

對(duì)齊齊哈爾市第一中學(xué)羽毛球項(xiàng)目“教學(xué)比賽”組織形式的應(yīng)用研究

◆林 琳

(齊齊哈爾市第一中學(xué)校)

羽毛球項(xiàng)目是健身性、娛樂(lè)性及觀賞性非常強(qiáng)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是參與人數(shù)多、樂(lè)趣多，深受學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己愛(ài)好，掌握鍛煉身體方法，陶冶情操。研究表明，通過(guò)教學(xué)比賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技、戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生能夠掌握比賽規(guī)則與裁判方法，能夠促進(jìn)課外練習(xí)，提高課堂質(zhì)量。

1 研究過(guò)程

研究對(duì)象:我校2010級(jí)高二羽毛球選修班學(xué)生。學(xué)生1200人，其中選擇羽毛球項(xiàng)目學(xué)生400人，接近1/3。

2 研究方法

2.1 調(diào)查法

調(diào)查法是指研究者通過(guò)調(diào)查來(lái)研究一個(gè)現(xiàn)象收集數(shù)據(jù)，得到結(jié)果，有問(wèn)卷式和訪談式。對(duì)羽毛球選修班學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查。我們發(fā)放問(wèn)卷280張，全部收回，并對(duì)部分學(xué)生訪談。

2.2 統(tǒng)計(jì)整理

統(tǒng)計(jì)整理是研究者根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究任務(wù)的要求，對(duì)調(diào)查所搜集的資料進(jìn)行整理，反映總體指標(biāo)的過(guò)程。整理發(fā)現(xiàn)，羽毛球教學(xué)中，要求采用“教學(xué)比賽”組織形式占80%、“分組練習(xí)”占20%、“填鴨式”為零。

2.3 對(duì)比法

對(duì)比法，是通過(guò)實(shí)際數(shù)與基數(shù)的對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)際數(shù)與基數(shù)之間的差異，從而解決問(wèn)題的一種方法。我們將參與度對(duì)比、將技術(shù)程度對(duì)比、身體體能對(duì)比。

2.4 參考文獻(xiàn)法

是研究者在研究過(guò)程中，對(duì)某一著作或論文的整體的參考或借鑒。

3 分析討論

3.1 依據(jù)課程理念，了解學(xué)情，實(shí)施“分層分組”比賽

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出四個(gè)理念，堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);激發(fā)興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一名學(xué)生受益。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在技術(shù)水平、身體素質(zhì)、參與程度，興趣程度等不同，將比賽分A、B兩個(gè)層次，其中，A層次是技術(shù)水平相對(duì)較高;B層次是基礎(chǔ)水平。每一層次由學(xué)生根據(jù)規(guī)則進(jìn)行編排分組，讓學(xué)生通過(guò)比賽既學(xué)習(xí)規(guī)則有了解裁判法。教師指導(dǎo)學(xué)生完成比賽，運(yùn)用講解及直觀教學(xué)法讓學(xué)生了解規(guī)則及裁判法。

《西廂》內(nèi)如“魂靈兒飛在半天”，“我將你做心肝兒看待”，“魂飛在九霄云外”，“少可有一萬(wàn)聲長(zhǎng)吁短嘆，五千遍搗枕椎床”，語(yǔ)意皆露，殊無(wú)蘊(yùn)藉。如“太行山高仰望，東洋海深思渴”。則全不成語(yǔ)。此真務(wù)多之病。[16](P7-8)

3.2 以賽代練，提高技戰(zhàn)術(shù)水平

教學(xué)比賽是在教學(xué)環(huán)境下，按照比賽規(guī)則方法完成練習(xí)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，是對(duì)學(xué)生所掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及心理、體能等多方面素質(zhì)綜合檢驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)比賽，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)技術(shù)掌握情況，發(fā)現(xiàn)不足，強(qiáng)化訓(xùn)練。有的學(xué)生對(duì)技術(shù)理解不夠，還有的學(xué)生技術(shù)環(huán)節(jié)漏洞，也有掌握程度不夠熟練，通過(guò)比賽會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)中研究問(wèn)題，采取方法解決問(wèn)題。采取兩種方式解決:一是課堂針對(duì)性練習(xí);二是課下自主研究觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體技術(shù)水平有提高，解決問(wèn)題能力也有提高。

3.3 自覺(jué)參與鍛煉，形成堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣

根據(jù)高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，《課標(biāo)》提出:“自覺(jué)參與鍛煉”的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與的經(jīng)常性和規(guī)律性，突出學(xué)生參加體育鍛煉的目的和行動(dòng)，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。在羽毛球項(xiàng)目中，通過(guò)教學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)配備學(xué)習(xí)裝備，有的學(xué)生服裝、運(yùn)動(dòng)鞋、球拍、球、球包都很齊全，有的是幾人一把拍子一個(gè)球包，三五成群來(lái)參與鍛煉，充分利用課堂40分鐘，彰顯羽毛球項(xiàng)目的魅力與價(jià)值。

3.4 傳承“師帶徒、徒認(rèn)師”，弘揚(yáng)民族文化

羽毛球項(xiàng)目中，我們傳承“師帶徒、徒認(rèn)師”，深知這一文化是我們中華民族傳統(tǒng)美德，對(duì)當(dāng)代學(xué)生，需要弘揚(yáng)。教學(xué)中，有師傅，徒弟自選師傅，稱呼“師傅”，學(xué)習(xí)討論技術(shù)，增進(jìn)學(xué)生之間友誼，提高課堂效果。

3.5 加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)課外活動(dòng)

2011年上學(xué)期，學(xué)生自發(fā)組建羽毛球社團(tuán)，機(jī)構(gòu)健全，制度明確，上繳活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。組織社團(tuán)內(nèi)外比賽，午休、體活課及大課間，積極參加訓(xùn)練，切磋球技，帶動(dòng)我校羽毛球項(xiàng)目的發(fā)展。據(jù)了解，20011年上學(xué)期，社團(tuán)比賽一次;2012年下學(xué)期，社團(tuán)比賽一次;校外比賽一次，參與人數(shù)達(dá)到85%以上。

4 結(jié)論

4.1 羽毛球項(xiàng)目中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用“教學(xué)比賽”組織形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，形成終身體育思想。

4.2 羽毛球項(xiàng)目中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用“教學(xué)比賽”組織形式，學(xué)生能夠更好地掌握技戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用，提高水平。

4.3 羽毛球項(xiàng)目中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用“教學(xué)比賽”組織形式，學(xué)生能夠增進(jìn)友誼，培養(yǎng)集體觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在深化體育課程改革過(guò)程中，在“健康第一終身體育”思想的指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運(yùn)用“教學(xué)比賽”組織形式，為羽毛球項(xiàng)目注入了新的活力。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部.普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社，2003.

［2］季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

［3］季瀏.體育與健康(水平四).華東師范大學(xué)出版社，2002.