◆楊立芳 胡春林 胡曉青

(山東省青州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)牛家小學(xué))

新理念下的班級(jí)德育管理

◆楊立芳 胡春林 胡曉青

(山東省青州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)牛家小學(xué))

現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，家長(zhǎng)有“望子成龍”的心情，希望子女能夠受到更好的教育?，F(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，結(jié)果形成了很大的心理壓力。還有一些學(xué)校和地方，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育和學(xué)校的設(shè)施建設(shè)抓得比較緊，而對(duì)學(xué)生的思想品德、紀(jì)律法制教育，對(duì)學(xué)生在校外活動(dòng)的情況，抓得比較松。這種重智育，輕德育的普遍現(xiàn)象不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有些學(xué)生在社會(huì)上接受了不良影響，有的甚至走上了違法犯罪的道路。對(duì)學(xué)生的教育工作特別是思想品德教育、紀(jì)律法制教育，校內(nèi)校外，課內(nèi)課外，都要抓緊，一點(diǎn)都放松不得。

新理念 班級(jí) 德育

現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，家長(zhǎng)有“望子成龍”的心情，希望子女能夠受到更好的教育?，F(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，結(jié)果形成了很大的心理壓力。還有一些學(xué)校和地方，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育和學(xué)校的設(shè)施建設(shè)抓得比較緊，而對(duì)學(xué)生的思想品德、紀(jì)律法制教育，對(duì)學(xué)生在校外活動(dòng)的情況，抓得比較松。這種重智育，輕德育的普遍現(xiàn)象。不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有些學(xué)生在社會(huì)上接受了不良影響，有的甚至走上了違法犯罪的道路。對(duì)學(xué)生的教育工作特別是思想品德教育、紀(jì)律法制教育，校內(nèi)校外，課內(nèi)課外，都要抓緊，一點(diǎn)放松不得。以下就新課程理念下的班級(jí)德育教育談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、德育教育的環(huán)境化

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“教育上的環(huán)境，在教育的過(guò)程中，起著一定的作用這是不可否定的?！杯h(huán)境對(duì)人影響具有自發(fā)性、偶然性、經(jīng)常性和廣泛性的特點(diǎn)，并始終起著潛移默化的作用，因此我們應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境、利用環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，利用對(duì)各功能室的布置，如展示有特色的畫(huà)，各類愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、英雄角的布置等。這些布置，都展示了小學(xué)生對(duì)道德美的體驗(yàn)和追求，也是對(duì)良好行為的正面強(qiáng)化，更是喚起學(xué)生的自我教育的途徑。

二、德育攻心，身正言教

俗語(yǔ)說(shuō)，“正人先正己?！鄙碚越?，是學(xué)校班級(jí)德育管理中的一個(gè)大原則。只有做到身體力行、言行一致，才能從真正意義上起到榜樣的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步、整個(gè)班集體的凝聚力主要來(lái)自于教師的道德力量。教師的道德力量，又主要從教師的價(jià)值觀和在師生交往的關(guān)系中對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)候，班主任就要通過(guò)對(duì)照《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的相關(guān)知識(shí)全面衡量自己，明確班主任的工作職責(zé)，找出自身的差距，加以糾正和提高。

班主任、教師是小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一?，F(xiàn)在的小學(xué)生屬獨(dú)生子女的居多，孩子在家庭養(yǎng)成的任性和得到家長(zhǎng)的溺愛(ài)特別嚴(yán)重。家庭的影響對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)已是根深蒂固，如果再?zèng)]有班主任老師的光輝形象，那么孩子也就成了目前現(xiàn)代教育的犧牲品。所以說(shuō)，班主任要注重自身素質(zhì)的提高，通過(guò)“德育攻心”來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。這里的“心”首先是班主任的，其次是學(xué)生的。

三、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍

剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁，死而后已?問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好地培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班干部的工作是一種很容易得罪人的工作。所以首先班主任要給班干部強(qiáng)有力的支持，鼓勵(lì)他們通過(guò)接受挑戰(zhàn)，達(dá)到提高自己在管理方面的素質(zhì)，為以后走出社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要化解同學(xué)對(duì)班干部的抵觸情緒，讓他們知道班干部的管理決不是針對(duì)個(gè)人的，而是嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事。有同學(xué)違反紀(jì)律，班干部不用直接與其發(fā)生沖突，而只需如實(shí)將情況向我反映，讓我來(lái)處理即可。

四、虛心求教，共同進(jìn)步

師生之間的互補(bǔ)，完全由此而來(lái)。教師是人，不是神，不是所有的問(wèn)題都能做到及時(shí)解答。必須建立良好的師生形象，這種自我調(diào)節(jié)才能更加完善。師生關(guān)系影響德育效能，它能同時(shí)使班主任老師和學(xué)生同時(shí)獲得直觀的道德經(jīng)驗(yàn)。

德育過(guò)程是班主任與學(xué)生互相交往的過(guò)程，也是班主任的自我教育過(guò)程。純潔的師生關(guān)系是這種德育過(guò)程的有機(jī)載體，是施教與受教的心理基礎(chǔ)。一是班主任要熱愛(ài)和尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的權(quán)利，尊重他們?cè)诮逃械闹鲗?dǎo)地位。二是要積極取得家庭的支持，通過(guò)家訪了解學(xué)生在家表現(xiàn)及其思想的癥結(jié)所在，家訪有助于班主任與學(xué)生之間的感情交流。建立家校聯(lián)系卡，隨時(shí)隨地地溝通家庭與學(xué)校共同作用學(xué)生的辦法。還可通過(guò)舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ凹彝ソ逃v座”等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)幫助。三是搞好一些活動(dòng)，如隊(duì)會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、互贈(zèng)自制小禮物祝賀生日等，通過(guò)德育滲透、了解，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

五、樹(shù)立以“人”為本，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展的教育理念

新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”的目標(biāo)。發(fā)展個(gè)性的理論是素質(zhì)教育的要求，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。新課程要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，珍惜這些特點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，承認(rèn)學(xué)生的智力差異。實(shí)施素質(zhì)教育的根本意義是促進(jìn)全體兒童、少年的全面、和諧發(fā)展。

六、家、校配合更有效地進(jìn)行學(xué)生德育教育

目前學(xué)生有較優(yōu)越的條件，受父母的百般嬌慣，有的父母不能用適當(dāng)法來(lái)教育孩子，使孩子的心理得到平衡發(fā)展，這就需要家、校通過(guò)共同的努力來(lái)達(dá)到教育孩子的目的。在學(xué)校公開(kāi)日時(shí)，可開(kāi)展一些活動(dòng)，分低、中、高年級(jí)段來(lái)實(shí)行。讓學(xué)生通過(guò)身邊的事看到了自己的能力，感到自豪，懂得在家里也應(yīng)關(guān)心周圍的人和事。

七、新理念促使班主任不斷審視，轉(zhuǎn)換自身角色

班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！边@種人才成長(zhǎng)的周期體現(xiàn)決定了小學(xué)班級(jí)德育的長(zhǎng)期性。學(xué)生品德的形成和發(fā)展，尤其需要長(zhǎng)期積累和反復(fù)。這就必須從小學(xué)抓起，從小學(xué)班級(jí)德育管理抓起，一點(diǎn)一滴，日積月累。班主任更應(yīng)做到心理調(diào)整的良性循環(huán)，方能實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育管理的預(yù)期目標(biāo)。