樹立教師威信，感召學(xué)生前進(jìn)

◆沈 愛陳寶國沈蓮花

(1.青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校初中部;2.青州市何官鎮(zhèn)南張小學(xué))

樹立教師威信，感召學(xué)生前進(jìn)

◆沈 愛1陳寶國1沈蓮花2

(1.青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校初中部;2.青州市何官鎮(zhèn)南張小學(xué))

教育成功離不開教師威信，教師威信具有巨大的精神感召力量，但教師威信并非朝夕而成、垂手可得。教師威信的獲得，除了受教師的社會(huì)政治地位、教師自身在群體中所處地位等客觀因素的影響外，最重要的是取決于教師自身的教育素養(yǎng)。

精神力量 教師威信 教育素養(yǎng)

教師威信是一種無形的精神力量，是教師取得教育成功的重要基礎(chǔ)，也是使學(xué)生接受教育要求的必要前提。教育學(xué)生，是一個(gè)艱巨的靈魂、性格的塑造工程。要熱愛學(xué)生，全心全意地以極大的耐心和細(xì)心去接近他們，教育他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和鼓勵(lì)他們。不少國內(nèi)外心理學(xué)家的研究證明，教師以溫和、熱忱、多贊揚(yáng)的方式對待學(xué)生，比過多的指責(zé)否定的效果好。熱愛學(xué)生是教師樹立威信的前提。教師威信的形成取決于許多因素。但教師本身的條件對教師威信的形成是最根本的決定性因素。崇高的思想品質(zhì)、優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，都是獲得威信的基本條件。

教師威信首先具有極強(qiáng)的示范作用。學(xué)生對教師優(yōu)點(diǎn)的模仿是其不斷進(jìn)步的捷徑。其次，教師威信具有極大的感召力。在教師威信的感召下，學(xué)生會(huì)自覺地按教師的要求學(xué)習(xí)、生活，甚至自覺地規(guī)范、約束自己，努力進(jìn)取。再次，教師威信具有較強(qiáng)的彌補(bǔ)性。有威信的教師即使在某些方面表現(xiàn)出不足，也會(huì)得到學(xué)生的諒解，被威信所彌補(bǔ)，從而使學(xué)生不會(huì)因教師的不足而影響情緒和各方面進(jìn)步。

教師威信具有巨大的教育作用，但教師威信并非朝夕而成、垂手可得。教師威信的獲得，除了受教師的社會(huì)政治地位、教師自身在群體中所處地位等客觀因素的影響外，最重要的是取決于教師自身的教育素養(yǎng)。分析優(yōu)秀的教師和模范班主任的工作可以看出，雖然他們工作崗位不同;學(xué)歷、經(jīng)歷不同;年齡、性別不同，但他們都有以下的共同特點(diǎn):熱愛黨，熱愛社會(huì)主義，忠誠黨的教育事業(yè)。他們決心為社會(huì)主義教育事業(yè)奮斗終生;對學(xué)生有深厚的情感，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和適應(yīng)教師工作的良好性格和高尚的興趣愛好，還有豐富的想象力和靈活機(jī)智等心理品質(zhì);努力鉆研業(yè)務(wù)，有深厚廣博的專業(yè)知識和熟練的教育藝術(shù)，能創(chuàng)造性地完成教育、教學(xué)任務(wù)。此外，教師的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣，對教師獲得威信也有一定影響。對于教師的儀表提出要求，有人批評是資產(chǎn)階級的標(biāo)準(zhǔn)，這是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻處煹膬x容體態(tài)，對學(xué)生的心理有一定影響，特別對幼兒園、小學(xué)、中學(xué)學(xué)生影響較大。教師儀容不整，反映不出應(yīng)有的精神面貌，但奇裝異服，也有損嚴(yán)肅端莊，都不利于教育工作。只有儀表大方，衣著整潔、樸素，才能引起學(xué)生的尊重和好感。所以儀容體態(tài)也與威信形成有關(guān)。

教師給學(xué)生的第一次印象，對教師威信的形成有重大影響。教師和學(xué)生初次見面，特別是上頭幾堂課給學(xué)生留下的印象，往往是非常深刻的，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，學(xué)生特別敏感，對教師的一言一行都能引起高度的注意。在上頭幾堂課的時(shí)候，最重要的是表現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)，正如一位教師所說的，要讓兒童感到教師是親切的、對他們的幫助是不可缺少的人。如果教師在頭幾堂課表現(xiàn)出惶惑不安，沒有信心，過于激動(dòng)，語無倫次，舉止呆板，精神不振，那么就會(huì)使學(xué)生大失所望。所以，必須力求一開始就給學(xué)生一個(gè)良好印象，初步建立起在學(xué)生心目中的威信。這特別需要教師在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，參照已掌握的心理學(xué)、教學(xué)法的知識認(rèn)真準(zhǔn)備。

教師威信的形成雖然取決于教師本身的條件，然而對于不同年齡、不同發(fā)展水平的學(xué)生來說，這些條件并不是起同等作用的。

首先，教師優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是樹立教師威信的前提。教師職業(yè)本身就要求，他必須具有高尚的道德情操和良好的心理品質(zhì)。許多優(yōu)秀教師、模范班主任，他們之所以在學(xué)生心目中享有崇高的威信，是因?yàn)樗麄兙哂幸韵鹿餐攸c(diǎn):熱愛學(xué)生，知識豐富，忠誠事業(yè)，襟懷坦白，公正無私，有教育藝術(shù)，能控制感情等。學(xué)生不喜歡的是那些教學(xué)技術(shù)差、冷漠無情、尖酸刻薄、偏袒、武斷、不公正的老師。教師的職業(yè)要求教師要把愛的陽光灑向每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”。偏愛是教師威信的大敵，因?yàn)閷W(xué)生具有“向師性”心理，老師的偏愛會(huì)引起全班學(xué)生的否定情感，從而影響教師在學(xué)生心目中的威信。

其次，教師優(yōu)良的智能結(jié)構(gòu)，是樹立教師威信的基礎(chǔ)。教師最讓學(xué)生佩服的就是他的學(xué)識。具有優(yōu)良的智能結(jié)構(gòu)，對于教師威信的獲得具有重要作用。智能結(jié)構(gòu)是指教師的知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)的構(gòu)成情況與組成方式。對于其知識來說，要求他既精深又淵博，這是受學(xué)生歡迎的基礎(chǔ)，知識淵博，講課的效果就愈好，學(xué)生對教師就愈佩服，威信也就自然地樹立起來。對于其能力來說，要求他既有教育技能和教育技巧，又必須富有開拓、創(chuàng)造精神，這樣的老師比較容易獲得教師威信。

再次，教師的深厚的愛生感情，是樹立教師威信的關(guān)鍵。沒有愛就沒有教育，教育學(xué)中著名的羅森塔爾效應(yīng)，就是講的教師的愛和教師的期望價(jià)值對學(xué)生發(fā)展的影響。高尚純潔的愛，是師生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火焰，也是教師威信的源泉。哲學(xué)家羅素講過:“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處熑狈凵楦校步^不會(huì)樹立威信。一位同學(xué)說過這樣一件事:“一次上課有點(diǎn)走神，老師便提了個(gè)問題讓我回答，我自然不會(huì)，只好默默而緊張地站在那兒，這時(shí)老師用很平靜的語氣說了下面對我來說永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，對他來說說完便忘的話:‘如果你這樣的同學(xué)也能考上大學(xué)，我倒過來喊你老師……’我當(dāng)時(shí)的心情可想而知，我感到全身麻木，沒有再聽進(jìn)去一句話，看進(jìn)去一個(gè)字。下課后，我僅在日記本上用筆重重地寫下了這么一句話:可能有這么一天吧。”在這里，我們看到這位教師尖刻的話是多么深地刺傷了學(xué)生的自尊心。為了獲得教師威信，我們應(yīng)該記住陶行知先生的忠告:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

最后，教師高雅的精神風(fēng)貌是樹立教師威信的重要因素。教師的精神風(fēng)貌是教師的儀表、舉止和氣度的綜合表現(xiàn)。教師應(yīng)有教師的精神風(fēng)采，舉止高雅，神態(tài)振奮，語言優(yōu)美，儀表端莊，熱情而不輕浮，嚴(yán)肅而不讓人疏遠(yuǎn)，喜怒哀樂講究適度等。教師優(yōu)雅的精神風(fēng)貌對中小學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力，會(huì)使他們振奮向上，健康發(fā)展，同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)教師威信的獲得。我們常說，教師給學(xué)生的“第一印象”很重要，就是因?yàn)檫@個(gè)包含著教師精神風(fēng)貌的“第一印象”對于威信的獲得有著不容忽視的影響。

總之，教育成功離不開教師威信，我們每一個(gè)教師都要善于在學(xué)生中樹立威信，充分發(fā)揮威信的作用，使我們的教育工作更具有感染力、號召力，更能激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上不斷進(jìn)步，奮發(fā)成才。

［1］寧夏教育，1997，(3).

［2］當(dāng)代文化與教育研究，2007，(3).

［3］新西部(下半月)，2009，(1).

［4］學(xué)校管理學(xué).