淺談初中思想品德課的教學(xué)藝術(shù)

◆唐興軍 郭愛(ài)蓮 田月霞

(青州市云門山回民初級(jí)中學(xué))

淺談初中思想品德課的教學(xué)藝術(shù)

◆唐興軍 郭愛(ài)蓮 田月霞

(青州市云門山回民初級(jí)中學(xué))

在新課程改革背景下，如何提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)，是所有思想品德課教師都不能回避的、必須解決的問(wèn)題。對(duì)此，從五個(gè)方面進(jìn)行了探討。

思想品德課 教學(xué)藝術(shù) 問(wèn)題情境

在初中思想品德教學(xué)中講究教學(xué)藝術(shù)，讓減負(fù)與增效同行，是新課程改革的重要目標(biāo)之一?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生對(duì)思想品德課感到枯燥乏味，又怎會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果呢。這就需要教師運(yùn)用一定的技巧讓課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，從而提高德育的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲

在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以吸引學(xué)生進(jìn)入“驚、奇、疑”的狀態(tài)，他們的思維活動(dòng)才會(huì)積極展開(kāi)，并產(chǎn)生濃厚的興趣。而興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，注意力由有意注意轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)意注意，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。在具體的教學(xué)中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)設(shè)計(jì)具體情境。

1.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)對(duì)理論的進(jìn)一步思考并加深理解。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題通常是學(xué)生有切身體會(huì)的、感興趣的問(wèn)題。教師若能恰當(dāng)?shù)匾肷鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，既可以創(chuàng)造問(wèn)題情境又可以使課堂充滿活力和時(shí)代氣息，彰顯思想品德課的生命力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和主動(dòng)思考社會(huì)問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.讓生活走進(jìn)課堂。新課標(biāo)明確提出:“思想品德課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中?！币屨n堂貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣的情境才能給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.從教材中挖掘疑點(diǎn)，于無(wú)疑處生疑。教材是教學(xué)的基本材料，也是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要依據(jù)，教師通過(guò)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，于學(xué)生無(wú)疑處設(shè)疑，猶如“一石激起千層浪”，能使課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、創(chuàng)造性地使用課本中的插圖和漫畫(huà)

教材中穿插了許多形象生動(dòng)、妙趣橫生的插圖和漫畫(huà)，這成為我們學(xué)習(xí)教材知識(shí)的有力媒介，有助于我們把抽象的概念、深?yuàn)W的原理變得通俗易懂。例如，初二學(xué)習(xí)“人與大自然的不和諧之音”這一內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)伊始，可先讓學(xué)生看“濫捕濫殺”“亂砍亂伐”“大氣污染”“水污染”4個(gè)圖，這樣會(huì)從視覺(jué)上給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境問(wèn)題的切身體會(huì)，引發(fā)學(xué)生深刻的理性思考，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)本框內(nèi)容。再如，初一學(xué)習(xí)“以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活”這一知識(shí)點(diǎn)，閱讀漫畫(huà)“半杯水”時(shí)，我為學(xué)生特別創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，那就是在茫茫沙漠中，迷路的行人只剩半杯水時(shí)，兩種不同的態(tài)度:“我就只剩下半杯水了”和“我還有半杯水呢”，引發(fā)學(xué)生思考“該怎樣去面對(duì)生活中的困難與挫折，以何種態(tài)度對(duì)待生活，我們的生活才會(huì)充實(shí)，才會(huì)使自己更好地創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義”?？傊?huà)和插圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，望之一目了然，起到了文字?jǐn)⑹鏊患暗谋磉_(dá)效果。

三、晰清師生在教學(xué)過(guò)程中的地位、責(zé)任，合理地進(jìn)行角色定位

要堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，并把它積極貫徹于教學(xué)過(guò)程中，相互滲透，相互影響。這就需要教師不僅要有事業(yè)心責(zé)任感，把滿腔熱情持之以恒地灌注到教學(xué)中來(lái)，而且還必須樹(shù)立“相信學(xué)生、尊重學(xué)生、師生平等”的學(xué)生觀?！跋嘈艑W(xué)生”，是指思品教師要相信只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，他們不需要思品教師超出“主導(dǎo)”作用之外的“越俎代庖”?！白鹬貙W(xué)生”，是指思品教師要充分考慮學(xué)生本身所蘊(yùn)含的個(gè)人選擇的多樣性和豐富性，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，善于把學(xué)生要求上進(jìn)的積極性引導(dǎo)好、保護(hù)好、發(fā)揮好。“師生平等”，是指思品教師要?jiǎng)?chuàng)造民主氣氛，使每個(gè)學(xué)生都視自己為班級(jí)大家庭中的平等一員，師生在教學(xué)過(guò)程中是合作者、參與者。

在這里，我們強(qiáng)調(diào)“雙主”的統(tǒng)一，就是為了更好地分清責(zé)任，師生各司其職，又相互合作，相互支持。教師的主導(dǎo)作用很重要的一方面，就是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，營(yíng)造民主的課堂氛圍，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生享受課堂，成為課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而大大提高德育的實(shí)效性。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

1.運(yùn)用錄像、錄音、幻燈、投影機(jī)等電教媒體，提高教學(xué)效果。

電教媒體是通過(guò)聲音、形態(tài)、顏色來(lái)傳授教學(xué)信息，感染著每一個(gè)學(xué)生，借助電教手段，有目的的創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“可愛(ài)的祖國(guó)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們采用錄像、投影將我國(guó)的名勝古跡的圖片呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

2.借助自然科學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)知識(shí)，提高思品課教學(xué)的效果。

借助學(xué)生已有的自然科學(xué)知識(shí)，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高其知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)政治課基本觀點(diǎn)和基本原理的理解和運(yùn)用。借助歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地要求學(xué)生收集歷史上的名人名言，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感;借助英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正感到學(xué)到的外語(yǔ)派上了用場(chǎng)，既可以提高其學(xué)習(xí)的興趣，又有利于對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

五、提高課堂提問(wèn)的水平，保證課堂提問(wèn)的實(shí)效性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)新的問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技能而已，而提出一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)新的可能性以及從新的角度看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！闭n堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程推進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的手段，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，提問(wèn)時(shí)把握住關(guān)鍵點(diǎn)，達(dá)到一點(diǎn)而多通，甚至一點(diǎn)而全通的效果，這是提問(wèn)實(shí)效性的有力保證。

1.提問(wèn)的問(wèn)題要有適宜的廣度和深度。既要做到重點(diǎn)突出，還要靈活把握，力戒面面俱到。如果眉毛胡子一把抓，只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，收效甚微。在注意廣度的同時(shí)，要重視挖掘深度，這樣才能透過(guò)表面現(xiàn)象抓住本質(zhì)性的東西，深刻透徹地掌握知識(shí)。

2.提問(wèn)的問(wèn)題要有合理的難易度。課堂教學(xué)只有啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力，從簡(jiǎn)單到逐步復(fù)雜，才能取得最佳效果?！疤惶?，摘桃子”，才能把學(xué)生的興趣和潛能激發(fā)出來(lái)。

3.找準(zhǔn)提問(wèn)的合適時(shí)機(jī)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行渲染。提問(wèn)可以是“突然襲擊”，也可以是在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后的“順勢(shì)而問(wèn)”，不可千篇一律。要增加提問(wèn)的新穎性，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。提問(wèn)時(shí)要注意講究感情色彩，根據(jù)不同的內(nèi)容，或幽默或渲染，創(chuàng)造出一種能激發(fā)學(xué)生求知欲望的提問(wèn)意境。

總之，課堂教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在思想品德課堂教學(xué)中，每一位教師都要尊重和遵從思想品德課的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)，乘著素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的東風(fēng)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定會(huì)大大提高思想品德課的實(shí)效。