貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

貴州 李俊華 陳婷 李業(yè)明

貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

貴州 李俊華 陳婷 李業(yè)明

本文通過(guò)對(duì)貴州省部分護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校的抽樣調(diào)查，對(duì)其“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研和走訪，利用獲得的一手?jǐn)?shù)據(jù)，剖析貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合貴州省護(hù)理職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，分析了貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議。

貴州?。蛔o(hù)理類中職學(xué)校；“雙師型”教師；現(xiàn)狀；建議

目前，護(hù)理類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍是我國(guó)護(hù)理人才非常重要的培養(yǎng)基地。針對(duì)中職層次護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、專業(yè)精深、專兼結(jié)合又相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高護(hù)理類中職教育質(zhì)量重要舉措。為了了解貴州省護(hù)理類中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的狀況，筆者對(duì)貴州省部分護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍情況進(jìn)行了調(diào)研和走訪。

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查目的

通過(guò)對(duì)貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)查，了解我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，為我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出對(duì)策建議。

（二）調(diào)查的意義

本調(diào)查從護(hù)理類中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，找出目前我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，探討建設(shè)護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑。通過(guò)對(duì)護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的思考，為我省提高護(hù)理類中職學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型護(hù)理人才提供思路。

（三）調(diào)查的任務(wù)

調(diào)查貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的數(shù)量、“雙師型”教師在專任教師的比例等，分析我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，探究我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

（四）調(diào)查的方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、定性分析與定量分析相結(jié)合等方法，對(duì)所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理、分析，總結(jié)出我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本情況，并提出提高我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)的對(duì)策建議。

二、調(diào)查結(jié)果

2011年3月至7月，筆者選取了在貴州省有一定影響的6所護(hù)理類中職學(xué)校，編制了貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍情況調(diào)查表（以下簡(jiǎn)稱調(diào)查問(wèn)卷），調(diào)查了這6所中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的基本情況。在這六所學(xué)校中，筆者發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷237份，收回有效問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷回收率為88.6%。調(diào)查內(nèi)容包括“雙師型”教師的數(shù)量、來(lái)源、年齡、學(xué)歷、職稱、占比，以及對(duì)“雙師型”教師含義的理解，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施等。這6所學(xué)校辦學(xué)水平上涵蓋國(guó)家級(jí)重點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)和普通職業(yè)學(xué)校，基本上反映了我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)概況。

（一）“雙師型”教師的來(lái)源情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我省各護(hù)理類中職學(xué)?！半p師型”教師的來(lái)源仍以高校畢業(yè)直接任教為主，占到60.95%。他們的特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，成長(zhǎng)起來(lái)需要時(shí)間。實(shí)際調(diào)查表明，此類“雙師型”教師多數(shù)是在教學(xué)實(shí)踐中獲得職業(yè)資格證書或取得專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，少數(shù)是在學(xué)校求學(xué)期間獲得“雙證書”的。由此看來(lái)，教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)仍然是“雙師型”教師成長(zhǎng)的主要途徑。

（二）“雙師型”教師年齡結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)表明，“雙師型”教師中青年教師占的比例過(guò)高，30歲以下的“雙師型”教師82人，占39.05%，31-40歲67人，占31.9%，41-50歲38人，占18.1%，51-60歲15人，占7.14%，已過(guò)退休年齡的8人，占3.81%。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，教育部把中青年教師界定為40周歲以下的教師。表中顯示40歲以下的“雙師型”教師占“雙師型”教師的70.95%。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明一方面目前我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍年輕，富有活力，是目前我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的骨干力量；另一方面也反映出教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的不足，對(duì)他們的培訓(xùn)任務(wù)顯得尤為艱巨。

（三）“雙師型”教師職稱結(jié)構(gòu)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我省護(hù)理類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍中，沒(méi)有正高職稱的教師，副高職稱的也只有30人，只占總數(shù)的14.29%，中級(jí)職稱的教師有53人，占總數(shù)的25.23%，初級(jí)職稱的教師有127人，占總數(shù)的60.48%?？梢?jiàn)，目前我省護(hù)理類中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍中，初級(jí)職稱的教師占大多數(shù)，具有高級(jí)職稱且年富力強(qiáng)的中年教師及專業(yè)造詣精深的老教師較為短缺。

三、貴州省護(hù)理類中職學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）“雙師型”教師來(lái)源途徑單一

調(diào)查表明，目前我省護(hù)理類中職學(xué)校的教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，他們的理論知識(shí)雖然比較豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能顯得匱乏。一些教師雖然有在醫(yī)院實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，但由于時(shí)間較短，并沒(méi)有全面深入掌握專業(yè)技能，教學(xué)效果并不理想。教師隊(duì)伍中真正取得專業(yè)資格證書、深入?yún)⑴c實(shí)踐的人不多，這距“雙師型”教師的要求還存在較大差距。

（二）“雙師型”教師面臨青黃不接的困境

調(diào)查結(jié)果顯示，我省護(hù)理類中職學(xué)校中有大量在醫(yī)院工作過(guò)的護(hù)師、副主任護(hù)師等醫(yī)護(hù)人員參與學(xué)校教學(xué)，這些老教師擁有豐富的護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)認(rèn)真，受到廣大師生的歡迎。其中有些教師通過(guò)考試取得了相應(yīng)的教師資格證書，被認(rèn)定為“雙師型”教師。他們是目前各學(xué)?！半p師型”教師的主力軍。但這些教師由于年齡的因素在不久的將來(lái)就會(huì)退休，而年輕教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，這就造成學(xué)?！半p師型”教師面臨青黃不接的現(xiàn)象。

（三）“雙師型”教師數(shù)量少，質(zhì)量待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省護(hù)理類中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍中一部分臨近退休的教師，他們的專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)方法陳舊、對(duì)學(xué)科的前沿知識(shí)理論了解不多的問(wèn)題；另一部分是剛從高校畢業(yè)的專業(yè)對(duì)口的青年教師，他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能很快掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，但教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，特別是動(dòng)手能力較差。

（四）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策傾斜不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省護(hù)理類中職學(xué)校的教師職務(wù)評(píng)定中重理論輕實(shí)踐的傾向影響“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展。現(xiàn)行的教師職稱評(píng)定中存在著強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果以及科研論文質(zhì)量和發(fā)表論文刊物級(jí)別的傾向，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)缺少有力的政策導(dǎo)向和工作杠桿?！半p師型”教師培養(yǎng)重學(xué)歷、輕實(shí)踐，多數(shù)學(xué)校在提高教師實(shí)踐能力方面并沒(méi)有像對(duì)待提高教師學(xué)歷那樣，從政治上、待遇上制定得力的措施予以鼓勵(lì)和支持，因此造成專業(yè)教師不太重視培養(yǎng)和提高自己實(shí)踐能力的局面。

四、加強(qiáng)貴州省護(hù)理類中職學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

目前，貴州省各護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校都比較重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，并采取了一系列促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展的措施。但絕大多數(shù)學(xué)校只是為了評(píng)估的需要，僅僅滿足于“雙師型”教師數(shù)量和比例的達(dá)標(biāo)，很少有學(xué)校真正建立起“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)該把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，加緊建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策規(guī)定，提出明確的培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施方案和措施。

（二）內(nèi)部挖潛，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課教師的培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是“雙師型”教師培訓(xùn)的最直接方式，能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)的經(jīng)?；烷L(zhǎng)期化。我省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校每年都引進(jìn)一定數(shù)量的新教師。他們大多剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在他們上崗之前，我們需要利用校內(nèi)的教學(xué)資源對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解學(xué)校以及學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，了解所承擔(dān)教學(xué)工作的具體要求。對(duì)于剛走上講臺(tái)的新教師，崗前培訓(xùn)不是唯一的培訓(xùn)內(nèi)容，崗前培訓(xùn)的結(jié)束也并不意味培訓(xùn)終點(diǎn)的到來(lái)。隨著其走向具體的工作崗位，我們還應(yīng)對(duì)其跟蹤培訓(xùn)，令其盡快成長(zhǎng)。就教學(xué)中遇到的比較普遍的問(wèn)題定期和不定期舉行培訓(xùn)，參加的不僅是新走上工作崗位的新教師。除了校本培訓(xùn)外，學(xué)校還可以積極有效利用社會(huì)資源，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）外部引進(jìn)，拓寬“雙師”教師來(lái)源渠道

一是加強(qiáng)與各職業(yè)院校的協(xié)作，從高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院或其他高職院校聘請(qǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師來(lái)校任教，也可引進(jìn)其他高校優(yōu)秀教師投身到護(hù)理教育，促進(jìn)貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。二是對(duì)于一些專業(yè)操作性強(qiáng)，緊缺專業(yè)的教師，我們可以從醫(yī)院引進(jìn)，讓那些專業(yè)理論扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)到護(hù)理教育教師隊(duì)伍中來(lái)。三是建設(shè)一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

（四）政策引導(dǎo)，建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

借鑒外省經(jīng)驗(yàn)，我們可從以下方面入手：一是對(duì)取得“雙師素質(zhì)”的教師給予外出培訓(xùn)、進(jìn)修等相關(guān)待遇；二是對(duì)參加“雙師素質(zhì)”的考試、培訓(xùn)、職稱評(píng)定提供必要條件，對(duì)取得“雙師型”資格證書的教師，學(xué)校根據(jù)不同類型給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；三是對(duì)取得“雙師素質(zhì)”的教師，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、提拔使用等方面給予優(yōu)先，并與考核掛鉤，初步建立教師“雙師型”職務(wù)評(píng)聘制度等；四是建立專業(yè)教師技能考核制度，建立“雙師素質(zhì)”教師認(rèn)定辦法；五是設(shè)立“雙師素質(zhì)”教師特聘教學(xué)崗位，最大限度地調(diào)動(dòng)和保護(hù)雙師素質(zhì)教師的積極性。

[1]賀文瑾．略論職技高師“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2002(4).

[2]徐莉,魏素珍.培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（3）.

[3]李細(xì)平.發(fā)達(dá)國(guó)家“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].當(dāng)代教育論壇，2008（4）.

[4]王洪昌.關(guān)于技工學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2009（2）.

[5]張衛(wèi)平.高職會(huì)計(jì)專業(yè)‘“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑[J].財(cái)會(huì)教育，2009（10）.

[6]趙炳東.中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑[J].寧夏教育，2011（4）.

【注】本文為中國(guó)職教學(xué)會(huì)2010-2011年度科研規(guī)劃項(xiàng)目《貴州省護(hù)理類中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究》階段性成果（代碼編號(hào)：850833）。

（作者單位：貴州省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校）

（編輯 李艷華）