吳學(xué)松，邢紅飛，孫培旺

（金陵科技學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇 南京 210038）

我國(guó)高校繼續(xù)教育特色發(fā)展戰(zhàn)略述論

吳學(xué)松，邢紅飛，孫培旺

（金陵科技學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇 南京 210038）

高校繼續(xù)教育實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略意義重大。它是順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的必然舉措，是遵循教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求，也是提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的根本途徑。針對(duì)辦學(xué)理念特色意識(shí)不強(qiáng)，師資隊(duì)伍建設(shè)特色不足，管理模式改革創(chuàng)新不夠等現(xiàn)狀，要從培塑特色辦學(xué)理念、打造繼續(xù)教育的特色項(xiàng)目、強(qiáng)化師資隊(duì)伍特色、提升繼續(xù)教育的獨(dú)特品質(zhì)以及加強(qiáng)體制機(jī)制創(chuàng)新，落實(shí)特色發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保障等方面進(jìn)行改革。

高校；繼續(xù)教育；特色；發(fā)展戰(zhàn)略

一、實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略的重大意義

波伊爾認(rèn)為：“世界上沒有什么最好的學(xué)校，也沒有什么最好的辦學(xué)模式，只不過特色和優(yōu)勢(shì)有些突出而已?！保?］哈佛大學(xué)長(zhǎng)于培養(yǎng)政治家，麻省理工學(xué)院擅長(zhǎng)理工科，劍橋大學(xué)物理學(xué)科出類拔萃，牛津大學(xué)名師云集，特色之于大學(xué)發(fā)展的意義自不待言?！按髮W(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式，是一所大學(xué)賴以生存與發(fā)展的生命線，是一所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在?！保?］在吸收有關(guān)大學(xué)特色內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，筆者將高校繼續(xù)教育特色概括為：高校繼續(xù)教育遵循自身發(fā)展規(guī)律，在辦學(xué)實(shí)踐過程中所形成的特有品質(zhì)和風(fēng)格，一般包括辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量及管理模式等諸方面。繼續(xù)教育是高校發(fā)揮人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑，國(guó)家近期出臺(tái)的一系列政策也要求深化繼續(xù)教育特別是高校繼續(xù)教育在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系中的作用。高校繼續(xù)教育實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略于自身發(fā)展的重要性可見一斑。

（一）它是高校繼續(xù)教育順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的必然舉措

馬丁·特羅提出了高等教育發(fā)展的“三階段”理論。按照這一理論范式，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率在2002年達(dá)到15%，已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。在這一階段，高等教育將成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。作為高校教育重要形式之一的繼續(xù)教育，也必將承擔(dān)越來越重要的責(zé)任和使命。一方面，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，更多適齡青年有機(jī)會(huì)接受普通高等教育，其中?？平逃膶W(xué)生基數(shù)龐大。據(jù)教育部網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有普通專科院校1246所，在校?？粕?guī)模966萬余人，這部分學(xué)生有接受更高層次繼續(xù)學(xué)歷教育的需求；另一方面，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的素質(zhì)要求，以在職從業(yè)人員的知識(shí)體系更新、崗位能力提高以及新技術(shù)、新技能開發(fā)為核心的非學(xué)歷繼續(xù)教育市場(chǎng)龐大，需求旺盛?！耙虼耍挥袌?jiān)持特色發(fā)展戰(zhàn)略，走特色發(fā)展之路，真正辦出特色，才能在我國(guó)高等教育大眾化的浪潮中脫穎而出，走出一條可持續(xù)發(fā)展新路?！保?］

（二）它是高校繼續(xù)教育遵循教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)知識(shí)、技術(shù)、材料、工藝等更新周期越來越短，使得人們接受進(jìn)一步繼續(xù)教育的需求與日俱增，終身學(xué)習(xí)成為不可抗拒的潮流。高校繼續(xù)教育在這一進(jìn)程中理應(yīng)更多地承載繼續(xù)教育、終身教育的使命。而傳統(tǒng)的學(xué)歷繼續(xù)教育單純以追求文憑為目的，這與教育本身追求的育人功能實(shí)際上是背反的?！敖逃裰骰?、大眾化的進(jìn)程不斷加快，人們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地呼喚著教育改革，呼喚著教育面向大眾，渴求教育的充分供給和提供連續(xù)不斷的教育機(jī)會(huì)供求知者選擇，以利于人們不因一次失利而永遠(yuǎn)跌進(jìn)深淵，以至難以適應(yīng)多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！保?］而高校繼續(xù)教育則提供了機(jī)會(huì)：結(jié)合市場(chǎng)需求，設(shè)置特色專業(yè)，豐富辦學(xué)模式，為成人學(xué)歷“拔高”提供選擇；緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，打造實(shí)用型、特色化、個(gè)性化培訓(xùn)項(xiàng)目，為成人更新知識(shí)、提升能力服務(wù)。所以，高校繼續(xù)教育實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，是遵循教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求，是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越，是教育真正意義上的返璞歸真。

（三）它是高校繼續(xù)教育融入市場(chǎng)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑

市場(chǎng)需求影響教育發(fā)展的走向，尤其是高校繼續(xù)教育發(fā)展的走向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要進(jìn)一步擴(kuò)大我國(guó)繼續(xù)教育規(guī)模，全面提升在職從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率，力爭(zhēng)從2009年的不到25%上升到2020年的50%以上，當(dāng)年參與繼續(xù)教育的規(guī)模從現(xiàn)在的1.66億人次增加到3.5億人次。教育部《關(guān)于加快繼續(xù)教育發(fā)展的若干意見（征求意見稿）》也提出，到2015年從業(yè)人員年參與各類繼續(xù)教育2.9億人次，參與率達(dá)到42%以上。這些遠(yuǎn)景規(guī)劃無疑為高校繼續(xù)教育的再度勃興注入了強(qiáng)勁動(dòng)力?！疤厣褪蔷A，就是優(yōu)勢(shì)，就是活力，就是核心競(jìng)爭(zhēng)力?！保?］特色同樣是高校繼續(xù)教育的靈魂，是實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的重要基石，也是搶占教育市場(chǎng)制高點(diǎn)的通行證。可見，借力國(guó)家層面的強(qiáng)力政策，轉(zhuǎn)變思維觀念，主動(dòng)研判市場(chǎng)需求，制定實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，是高校繼續(xù)教育盡快融入市場(chǎng)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。

二、高校繼續(xù)教育實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略的基本現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)理念陳舊，項(xiàng)目設(shè)置落伍

高校繼續(xù)教育辦學(xué)理念是高校作為繼續(xù)教育的舉辦者，對(duì)繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值追求，是對(duì)高校繼續(xù)教育“是什么”和“怎么辦”的深層思考。它指導(dǎo)著高?，F(xiàn)實(shí)層面的繼續(xù)教育辦學(xué)活動(dòng)，是對(duì)高校繼續(xù)教育的角色定位、方向選擇和特色凝練?？傮w而言，我國(guó)高校繼續(xù)教育在實(shí)踐中辦學(xué)理念陳舊，項(xiàng)目設(shè)置落伍，滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，主要體現(xiàn)在三方面：一是工作沒有被納入到高校整體規(guī)劃中，重視“本研”培養(yǎng)的慣常思維使得繼續(xù)教育處于“需要但不被重視”的尷尬境地；二是辦學(xué)內(nèi)容仍然局囿于傳統(tǒng)學(xué)歷教育范疇，呈單向發(fā)展之勢(shì)，對(duì)新興非學(xué)歷教育市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)對(duì)措施乏力；三是項(xiàng)目開發(fā)落伍，學(xué)歷教育專業(yè)基本是“走成教的路，邁普教的步”，游離于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，適應(yīng)性不強(qiáng)；非學(xué)歷教育大多停留在低層次培訓(xùn)，鮮見面向市場(chǎng)的中、高端培訓(xùn)項(xiàng)目，無品牌特色可言。

（二）師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)質(zhì)量堪憂

治教興學(xué)，貴在得才。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高校繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是高校繼續(xù)教育能夠形成特色發(fā)展的人才保障。當(dāng)前，各高校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不盡如人意，集中表現(xiàn)在如下方面：首先，教師隊(duì)伍處于不穩(wěn)定狀態(tài)。繼續(xù)教育師資往往是與全校師資共享，通常是在安排完普教教學(xué)任務(wù)后再分配繼續(xù)教育的課程任務(wù)，普教擴(kuò)招導(dǎo)致教師的工作負(fù)荷進(jìn)一步加大，上課沖突時(shí)有發(fā)生，教師疲于應(yīng)付而無暇研究成人的教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑；其次，高校的人才評(píng)價(jià)體系對(duì)繼續(xù)教育師資不利。繼續(xù)教育工作量一般不與職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、崗位津貼等掛鉤，加之課時(shí)酬金不高，授課積極性受到影響，缺乏創(chuàng)新進(jìn)取精神，呈現(xiàn)出全日制教學(xué)的“微縮版”，忽視成人學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)；再者，受教育者渴求的“雙師”素質(zhì)師資數(shù)量不足。上述師資建設(shè)狀況已經(jīng)嚴(yán)重制約了高校繼續(xù)教育的特色發(fā)展，加劇了教育教學(xué)質(zhì)量的滑坡，直接導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)可度降低。

（三）管理模式僵死，經(jīng)費(fèi)投入不足

“目前普通高校繼續(xù)教育管理上沒有統(tǒng)一的模式，也談不上管理的科學(xué)性、有效性，總體上尚未解決好一個(gè)帶有普遍性的問題，即學(xué)校如何加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育資源的整合及協(xié)調(diào)、處理好社會(huì)與學(xué)校、學(xué)校和具體實(shí)施部門之間的關(guān)系”［6］。就實(shí)際運(yùn)行狀況來看，高校繼續(xù)教育普遍存在管理模式單一，體制機(jī)制僵化，管理較為混亂的現(xiàn)象，低層次學(xué)歷教育仍占主導(dǎo)地位，較少考慮開發(fā)多元繼續(xù)教育項(xiàng)目服務(wù)社會(huì)，毫無特色可言。目前校院二級(jí)管理模式占主體，由繼續(xù)教育學(xué)院代表學(xué)校對(duì)全校繼續(xù)教育進(jìn)行宏觀管理，行使計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、服務(wù)等職能，二級(jí)學(xué)院（系）負(fù)責(zé)組織實(shí)施教學(xué)與日常管理，負(fù)責(zé)保障教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。在這一模式中，繼續(xù)教育學(xué)院作為管理部門處于被動(dòng)地位，缺乏靈活的反應(yīng)機(jī)制，開拓創(chuàng)新動(dòng)力不足，使得本應(yīng)充滿生機(jī)的這一教育形式活力逐漸喪失殆盡，發(fā)展上規(guī)模、上水平、上特色何從談起。

三、高校繼續(xù)教育實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略的基本路徑

（一）培塑特色辦學(xué)理念，打造繼續(xù)教育的特色項(xiàng)目

理念是行動(dòng)的指針，培塑特色辦學(xué)理念是實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略的先導(dǎo)。原清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中教授曾指出，世界一流大學(xué)，不僅要有一流的本科生教育和研究生教育，還需要一流的繼續(xù)教育［7］。哈佛大學(xué)自20世紀(jì)80年代以來，年接受繼續(xù)教育的人數(shù)是正規(guī)本科生和研究生總和的三倍。國(guó)內(nèi)外眾多高校的辦學(xué)實(shí)踐一再表明，繼續(xù)教育要充滿生機(jī)，就必須首先從理念上對(duì)其正確認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而在行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)，實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，形成自身的品牌和特色，這是保持高校繼續(xù)教育創(chuàng)新活力的關(guān)鍵所在。

厘清對(duì)高校繼續(xù)教育的偏頗認(rèn)識(shí)后，需要重新審視和定位其特色發(fā)展。特色發(fā)展不是“空中樓閣”，而是由一個(gè)個(gè)特色項(xiàng)目夯實(shí)，進(jìn)而形成一個(gè)個(gè)特色品牌，藉此將特色辦學(xué)理念落到實(shí)處，付諸于實(shí)踐的過程。打造繼續(xù)教育特色項(xiàng)目，就是要在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目進(jìn)行梳理細(xì)分，保持學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育的協(xié)同發(fā)展。學(xué)歷繼續(xù)教育要注重內(nèi)涵建設(shè)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材選用、師資隊(duì)伍等環(huán)節(jié)要突出人才培養(yǎng)特色，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)人才素質(zhì)的要求；非學(xué)歷繼續(xù)教育要抓住實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，以就業(yè)、擇業(yè)、轉(zhuǎn)崗為重點(diǎn)，面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，大力開展崗位培訓(xùn)、行業(yè)和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、大學(xué)后繼續(xù)教育、研究生課程教育等中高端層次的培訓(xùn)項(xiàng)目?？傊?，“普通高校繼續(xù)教育的特色就是堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷調(diào)控和深化辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)模式和發(fā)展模式，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)判斷和預(yù)測(cè)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)?！保?］

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍特色，提升繼續(xù)教育的獨(dú)特品質(zhì)

一流學(xué)府打造一流師資，一流師資培養(yǎng)一流人才。高校能否展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和特色，提升繼續(xù)教育的獨(dú)特品質(zhì)，往往取決于師資隊(duì)伍的特色。強(qiáng)化師資隊(duì)伍特色，一是要穩(wěn)定現(xiàn)有專兼職教師隊(duì)伍。這批師資往往來自高校內(nèi)部，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且對(duì)本校繼續(xù)教育情況熟悉，是開展繼續(xù)教育活動(dòng)的依靠力量。要充分考慮這批師資教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，多從政策、待遇、發(fā)展機(jī)會(huì)上尊重人、關(guān)心人、理解人、幫助人，使之成為師資骨干隊(duì)伍。二是及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，多渠道引進(jìn)高層次教師，充實(shí)高校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍，改善這支隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提升隊(duì)伍活力。三是大膽解放思想，面向社會(huì)多方物色高水平外聘教師，建立一支人數(shù)適中、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的外聘教師專家?guī)?，有力地提升繼續(xù)教育活動(dòng)的質(zhì)量和層次。成人往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來自科研院所、企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)精良、技藝過硬的高水平外聘教師，能及時(shí)地把最前沿、最先進(jìn)的技術(shù)傳授給學(xué)員，而這恰恰是他們所急需的。

質(zhì)量是高校繼續(xù)教育的生命線，是繼續(xù)教育全部工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色明顯的師資隊(duì)伍為保證教育質(zhì)量提供了人才保障，而且也為提升高校繼續(xù)教育的獨(dú)特品質(zhì)提供了可能性。因此，要切實(shí)強(qiáng)化師資隊(duì)伍特色化建設(shè)，針對(duì)成人來自生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的特點(diǎn)，著力提高師資的“雙師”素質(zhì)，既具有從事教學(xué)（培訓(xùn)）的專業(yè)理論功底，又具備豐富的實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，從而為提升繼續(xù)教育的獨(dú)特品質(zhì)服務(wù)，進(jìn)而以質(zhì)量立品牌，以特色樹口碑，最大限度地滿足社會(huì)對(duì)各類繼續(xù)教育的多元需求。

（三）加強(qiáng)體制機(jī)制創(chuàng)新，落實(shí)特色發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保障

高校繼續(xù)教育發(fā)展的動(dòng)力在于破除既有管理模式的條條框框，大膽進(jìn)行體制機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造活力。正如前述，現(xiàn)行管理模式難以適應(yīng)市場(chǎng)化條件下繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。毋須贅言，繼續(xù)教育是一種與市場(chǎng)契合程度較高的教育形式，市場(chǎng)化屬性決定了其必須加強(qiáng)體制機(jī)制創(chuàng)新以提升辦學(xué)活力。加強(qiáng)體制機(jī)制創(chuàng)新，就是要在分析現(xiàn)行體制利弊的基礎(chǔ)上，正確把握系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素之間的相互關(guān)系及運(yùn)作方式，明確系統(tǒng)各要素的職責(zé)、權(quán)限、利益，促進(jìn)各相關(guān)環(huán)節(jié)相互銜接呼應(yīng)，形成合力以使體制更加健全合理；加強(qiáng)體制機(jī)制創(chuàng)新，就是要充分利用國(guó)家強(qiáng)力推動(dòng)繼續(xù)教育大發(fā)展的政策機(jī)遇，把握現(xiàn)時(shí)的有利環(huán)境和條件，仔細(xì)梳辨各種積極因素，探研這些因素之間的關(guān)聯(lián)及實(shí)現(xiàn)方式，在利益分配機(jī)制、激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制、市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制、質(zhì)量保障機(jī)制、特色發(fā)展戰(zhàn)略等方面加快改革。這些方面的改革和創(chuàng)新，將會(huì)使我國(guó)高校繼續(xù)教育的管理模式更加符合現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

誠(chéng)然，特色發(fā)展不是憑空臆想，特色發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)投入。就總體情況來看，各高校普遍對(duì)繼續(xù)教育投入較少或沒有投入。一方面，其收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)受到教育行政主管部門的嚴(yán)控，多年來維持統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于辦學(xué)成本投入；另一方面，高校長(zhǎng)期以來經(jīng)費(fèi)投入十分短缺，而繼續(xù)教育發(fā)展的高水平師資引聘、現(xiàn)代辦學(xué)手段更新、重點(diǎn)項(xiàng)目開拓等又亟需大量的經(jīng)費(fèi)支撐；再者，受困于高校僵化的管理模式，社會(huì)投資難以進(jìn)入這一領(lǐng)域。所以，高校必須以體制機(jī)制改革創(chuàng)新為契機(jī)，切實(shí)加大對(duì)繼續(xù)教育的投入力度，把發(fā)展繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校統(tǒng)籌計(jì)劃中去，給予專項(xiàng)的資金扶持，為高校繼續(xù)教育的特色發(fā)展落實(shí)好經(jīng)費(fèi)保障。

綜上所述，未來高校繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是質(zhì)量和特色的競(jìng)爭(zhēng)，積極實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，走特色化辦學(xué)之路，以特色謀求更大的發(fā)展，將是我國(guó)高校繼續(xù)教育立足和制勝的明智之舉?！?/p>

［1］王建明，成建平，陳紅喜.地方普通高校實(shí)施特色戰(zhàn)略的有關(guān)問題探討［J］.南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（2）：84-87.

［2］李澤彧.關(guān)于大學(xué)辦學(xué)特色的一點(diǎn)探討［J］.遼寧教育研究，2002，（l）：22-24.

［3］柳云飛，李金萍，黃洋等.地方應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展戰(zhàn)略探析［J］.金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（4）：73-76.

［4］田芳.構(gòu)建具有海西特色的終身教育體系實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育多元化合作發(fā)展［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（9）：17-18.

［5］譚德明，鄒樹梁.地方高校特色發(fā)展戰(zhàn)略研究—以“南華大學(xué)的‘核’特色戰(zhàn)略為例”［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2010，（9）：1-2.

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［7］林安春.普通高校繼續(xù)教育存在的問題及發(fā)展思路［J］.繼續(xù)教育研究，2011，（2）：10-11.

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Discussion of Characteristic Development Strategy of China’s Colleges and Universities’Further Education

WU Xue-song，XING Hong-fei，SUN Pei-wang
（School of Continuing Education，Jinling Institute of Technology，Nanjing 210038，China）

It is of great importance to carry out characteristic development in colleges and universities further education，which is a necessary measure to conform the trends of the development of higher education.It is not only the inherent demand for regularity of higher education，but also the fundamental way to promoting competitive strength.In view of the fact that the lack of characteristic school idea and teaching staff construction，and the lack of innovative management model，we should build characteristic school idea，make characteristic project，strengthen teaching staff，promote special quality of further education，emphasize system innovation and ensure the funds.

colleges and universities；further education；characteristic development strategy

G72

A

1009-6566（2012）05-0122-04

江蘇省高校成人教育研究會(huì)2011年成人高等教育研究立項(xiàng)課題“高校繼續(xù)教育發(fā)展與創(chuàng)新研究”的階段性成果。

［收稿日期］2012-09-16

吳學(xué)松（1979—），男，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>