淺談體育教學中的有效互動

□ 劉春利（黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)一重四中 黑龍江 齊齊哈爾 161042）

1、前言

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類的一種特殊的交往活動。”新一輪基礎教育課程改革中更強調在人的交往中的學習，強調在教學活動中在課堂真正地“動”，有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間，生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動。在教學實踐中，教師根據(jù)課程標準和現(xiàn)代教學理念，對教學互動進行許多有益嘗試。現(xiàn)代教育理念的互動應該是一種積極地、真實的、有效地課堂互動。基于以上幾點，有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學器材等各要素之間產生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，體現(xiàn)學生生命活力的課堂教學行為。課堂氛圍積極、活躍，師生暢游在體育知識技能訓練的海洋之中，共享教學資源與學習的快樂，達到教與學的最高境界。那如何才能達到這種境界呢？

2、課前的充分準備是有效互動的前提

教師課堂是教學的促進者、引導者，只有課前的全面考慮與周密設計，才有課堂上的有效引導、游刃有余。因此，準確把握教學重點、難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，精神飽滿投入課堂，精益求精提升質量，精心選擇教學活動器材。最大程度的發(fā)揮學生主體能動性，激勵和引導學生“好好學習天天運動”促進全面發(fā)展健康成長。教師應靈活多樣的組織教學、管理學生，做到因材施教，激發(fā)每一位學生的興趣，使他們愛學樂學并活學活用。教師要完善指導學生科學學習的指標體系，切實提高學生參與各項活動的科學性和積極性，以求得發(fā)展展現(xiàn)體育教學特色，促進全體學生全心全力投入體育鍛煉的隊伍，刷新記錄，再創(chuàng)優(yōu)異成績。

3、教師角色意識的轉變是有效互動的保證

高效課堂教學注重學生的主體地位，把課堂還給學生，是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動，生生互動的課堂，達到了教與學的和諧共振，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。在老師的引導下，學生能參與、體驗、享受課堂上的快樂，大大提高了學生的積極性和學習效率，最重要的是學生自主學習能力的提升。

4、和諧的師生關系是有效互動的重要條件

教學活動是師生雙邊活動，教師要語言親切、態(tài)度和藹、熱情耐心，對待學生要一視同仁，多鼓勵、少批評，多關心，少責備，保護學生的自尊心，與他們平等相處，產生情感交融、共同提升價值、豐富精神世界?，F(xiàn)代體育教師需要樹立正確的人生觀、價值觀，關愛學生成長，關心學生發(fā)展。不僅做良師更成為益友，和諧融洽的師生關系必使學生產生積極的興趣，熱愛體育熱愛運動，踴躍參與，動力滿滿。這樣學生們在體育教學中如沐春風，教師們如魚得水，教學相長，其樂融融。變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大大提高。

5、在游戲中激發(fā)學生互動的內在動力

游戲是兒童的天性、權利，是他們身心發(fā)展的客觀要求。游戲中蘊藏著豐富的教育契機，是寓教于樂的適宜途徑。既然孩子的天性就是——愛玩，在玩中學，在學中練，孩子們就會整節(jié)課保持高昂的興趣和積極性。那么，如何上好體育游戲課呢？

5.1、以游戲為載體與枯燥、乏味的跑、跳訓練科學結合、合理搭配，使訓練充滿靈活性、趣味性，讓學生從厭學到愛學，從愛學至樂學。

5.2、用游戲提升學生的競爭意識，團隊理念。促進同學之間的接觸與交往，了解與溝通，激發(fā)學生的進取與拼搏、團結與合作的優(yōu)秀集體主義精神。

5.3、游戲進行時不斷挖掘學生的潛力，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)新空間，盡力使體育游戲課升華，為學生創(chuàng)設大顯身手的機會和平臺，讓學生展示自我、充實自我，直至超越自我。

6、教學反思是有效教學的前進動力

課堂的有效性、實效性，必就須正視和加強課后反思，為優(yōu)質教學奠定基礎?！扼w育與健康課程》要求以增強學生身體素質，提升運動成績及健康水平為主的教學。而教學多在室外大操場上進行，因此有很多不可預見的因素，有時是在情況出現(xiàn)后，教師才發(fā)現(xiàn)其內在的原因，所以體育教學后的反思就顯得尤為重要，只有不斷反思、善于反思的教師，才能積極鉆研、探究實踐，深入到教學實踐、教育領域的更高級，這樣更可使教師的專業(yè)能力、專業(yè)素質及專業(yè)品質得到可持續(xù)發(fā)展，充分展現(xiàn)教學風采與魅力，使學生享受體育、享受運動的同時從小培養(yǎng)良好的體育與健康習慣，為終生體育鍛煉、健康人生夯實基礎，更好的推動體育事業(yè)的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“學校學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻進行心靈接觸”。現(xiàn)代體育教學以人為本、育生為主，學生是教學全過程的主體，教師是課堂進行中的主導者、合作者、促進者，體育教師需要把握學生特點，用心相對，科學合理運用體育教學策略，方可在實踐中全方位促進全民健身及陽光體育的深入和開展，抓住契機發(fā)揮體育學科優(yōu)勢和教師自身專長，使學生愛學樂練，主動參與鍛煉，享受運動的快樂，健康茁壯成長！