□宗祥華(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 商丘 476000)
每場(chǎng)足球比賽結(jié)束之后,有關(guān)機(jī)構(gòu)都會(huì)對(duì)雙方進(jìn)行“技術(shù)統(tǒng)計(jì)”,對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行深入分析。技術(shù)統(tǒng)計(jì)主要包括:射門、球門范圍內(nèi)射門、進(jìn)球數(shù)、犯規(guī)、角球、任意球、點(diǎn)球、越位、紅牌、烏龍球、實(shí)際控球時(shí)間、控球率等。比賽雙方球隊(duì)以及某個(gè)隊(duì)員的技術(shù)統(tǒng)計(jì)很快就映現(xiàn)在觀眾面前,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的及時(shí)性、全面性、準(zhǔn)確性令觀眾為之折服。由此,聯(lián)想到我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)多年來存在的問題:不夠及時(shí)、不夠全面、不夠準(zhǔn)確。一方面對(duì)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身多年來陳陳相因,不夠全面、合理;另一方面評(píng)價(jià)者本身大多停留在感覺、表象層面,停留在人工操作層面,停留在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象、內(nèi)容、方法的喜好和對(duì)被評(píng)價(jià)者平時(shí)的印象等方面,難免主觀化、情感化,甚至隨意化、形式化。因此,足球賽場(chǎng)技術(shù)統(tǒng)計(jì)給體育教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了諸多啟示:如何使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更為全面、及時(shí);能不能有新的便于操作的更為科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;能不能借用一套軟件代替體育教學(xué)評(píng)價(jià)的人工操作。
在足球賽場(chǎng)上,每場(chǎng)比賽結(jié)束的哨聲剛剛響起,無論是雙方球隊(duì)、還是每個(gè)隊(duì)員的技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都會(huì)具體而全面地顯現(xiàn)在觀眾面前。如在西班牙與荷蘭隊(duì)的決賽中,除對(duì)交戰(zhàn)雙方的進(jìn)球、射門、射正、撲救、角球、任意球、界外球、犯規(guī)、越位等常規(guī)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)外,還對(duì)控制球比率、傳球成功率、搶斷成功率、頭球成功率等,進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。個(gè)人技術(shù)統(tǒng)計(jì)也非常具體而全面。除射門、犯規(guī)、鏟斷、紅黃牌等基本項(xiàng)目外,還包括傳球、跑動(dòng)等技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)。如傳球的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),就細(xì)化到每個(gè)人的長、中、短傳的次數(shù)和成功率。
在足球賽場(chǎng)上,通過足球視頻切割與跟蹤等技術(shù),如相關(guān)性模板匹配、基于光流場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)跟蹤、基于邊緣檢測(cè)的方法等,實(shí)現(xiàn)了技術(shù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和客觀性。如控球率的統(tǒng)計(jì),將整個(gè)球場(chǎng)被分成9個(gè)方格,雙方每個(gè)時(shí)段在每個(gè)方格的控球時(shí)間被清晰地統(tǒng)計(jì)出來。如阿根廷對(duì)韓國的比賽,上半場(chǎng)阿根廷控球率達(dá)到62%,具體分布在左中右的哪一個(gè)區(qū)域,甚至每個(gè)人控球時(shí)間多長等,這些很難量化的項(xiàng)目或指標(biāo),都能客觀而準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出來。就個(gè)人而言,也能在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確而客觀地呈現(xiàn)出每個(gè)隊(duì)員的技術(shù)情況。
和足球的技術(shù)統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)相對(duì)照,反觀體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,認(rèn)為目前我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在以下問題:從評(píng)價(jià)對(duì)象來看,側(cè)重于教師,缺乏全面性;從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看,指標(biāo)概念化,缺乏具體性;從評(píng)價(jià)手段來看,人工操作明顯,缺乏客觀性;從評(píng)價(jià)過程來看,形式化趨向明顯,缺乏實(shí)效性;從評(píng)價(jià)結(jié)果來看,缺乏時(shí)效性和準(zhǔn)確性。
有很多學(xué)校采用“教”與“學(xué)”相結(jié)合的方式對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),但指標(biāo)設(shè)計(jì)繁瑣,易受主觀因素干擾。在評(píng)價(jià)過程中,評(píng)價(jià)者難免被繁瑣的、令人眼花繚亂的指標(biāo)項(xiàng)目所困擾,難免受主觀因素的干擾而停留在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象、內(nèi)容、方法的喜好和對(duì)被評(píng)價(jià)者平時(shí)的印象等方面,難免主觀化、情感化,甚至隨意化、形式化,從而影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和有效性。
體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以既定教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段,對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、比較,并給予價(jià)值判斷的過程。但現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)卻演化成一種教學(xué)表演,采取“事前通知,充分準(zhǔn)備,積極排練,直至最終表演”的模式,一切都是有準(zhǔn)備的。像這種表演性質(zhì)的“比賽”或“評(píng)價(jià)”,充其量是走過場(chǎng)。獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際的教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。從某種意義上講,是人力物力的極大浪費(fèi)。因此,能否排除主觀因素干擾,是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中需要正確處理的實(shí)踐問題。
反觀我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì),通常以人工操作為主,要想得到一些諸如學(xué)生的參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度等有說服力的數(shù)據(jù),往往需要幾天甚至更長時(shí)間,統(tǒng)計(jì)周期較長,出錯(cuò)率較高,大大影響了評(píng)價(jià)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間往往通過感覺和印象進(jìn)行交流,評(píng)價(jià)者很難在第一時(shí)間通過一些令人心服口服的數(shù)據(jù),及時(shí)有效地反饋給被評(píng)價(jià)者,因而不利于教師及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)。
足球賽場(chǎng)技術(shù)統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn),為解決目前我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的諸多問題具有有益的啟示。
目前,學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是多種多樣的,這已為整個(gè)學(xué)術(shù)界和教育界所認(rèn)同。因此,體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容將越來越注重多元評(píng)價(jià),既包括認(rèn)知、技術(shù)技能和情感三方面內(nèi)容,而不是單一的技術(shù)技能考評(píng)或健康測(cè)驗(yàn),而情感態(tài)度的評(píng)價(jià)則會(huì)受到普遍重視。在以往的體育教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中,比較注重終結(jié)性評(píng)價(jià),既每學(xué)年或?qū)W期結(jié)束后,對(duì)1-2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行技評(píng)或達(dá)標(biāo),由于這種方法是在單元或階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行,因而失去了評(píng)價(jià)的有效反饋功能,對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果以及幫助教師改進(jìn)教學(xué)意義不大。我們應(yīng)改變單純采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式,而是采取診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,診斷性評(píng)價(jià)則主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教材的準(zhǔn)備狀態(tài),以確定教學(xué)起點(diǎn)和采取恰當(dāng)?shù)姆椒?形成性評(píng)價(jià)即在體育教學(xué)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷問題,及時(shí)獲取反饋信息,改進(jìn)體育教學(xué)工作,終結(jié)性評(píng)價(jià)指對(duì)某一階段的教學(xué)工作所進(jìn)行的綜合全面評(píng)價(jià),以確定教學(xué)的最終水平,對(duì)上一階段所進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)又可作為對(duì)下一階段進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)的依據(jù)。
選擇正確的指標(biāo)體系是進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要工作。如何選擇正確的體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其基本原則就是要全面而具體。所謂全面而具體,就是要圍繞教學(xué)活動(dòng)的主體行為及效果進(jìn)行設(shè)計(jì),既要關(guān)注教師的教,也要突出學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生,要重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面,如學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度等方面。對(duì)于教師,要凸顯有效講解、有效示范、師生互動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等方面。
通過運(yùn)用視頻切割與跟蹤等高科技手段,實(shí)現(xiàn)了技術(shù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和客觀性,避免了人為操作。由此啟發(fā)我們:在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,也可以在教室或體育場(chǎng)地安裝一些技術(shù)含量較高的運(yùn)動(dòng)跟蹤器和數(shù)字化設(shè)備,實(shí)現(xiàn)視頻的切割與跟蹤監(jiān)測(cè),從而獲取準(zhǔn)確而客觀的數(shù)據(jù)或信息。在此基礎(chǔ)上,參照足球賽場(chǎng)技術(shù)統(tǒng)計(jì)的辦法,嘗試開發(fā)適合體育教學(xué)量化評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)軟件。利用該軟件對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)對(duì)象(包括教師和學(xué)生活動(dòng)情況)進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的數(shù)據(jù)處理,使評(píng)價(jià)者對(duì)體育教學(xué)做出準(zhǔn)確分析和判斷,得出更為客觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)論,也使被評(píng)價(jià)者得到及時(shí)而客觀公正的評(píng)價(jià)。
[1]段潔利.教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(03):75-77.
[2]葉鵬,王永盛等.中美大學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的比較研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(09):87-89.