王新甲

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程學(xué)院，湖北武漢 430050）

高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，作為高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于高技能型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是近年來(lái)高職院校普遍采用的實(shí)訓(xùn)形式，通過(guò)校企合作的方式，實(shí)地參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，把學(xué)校的日常實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，由“輸血”式轉(zhuǎn)變成為“造血”式，充分發(fā)揮學(xué)校的人才和教育資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，使學(xué)生與企業(yè)“近距離”接觸，實(shí)現(xiàn)雙方的互利雙贏。

1 校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基本型式

高職院校應(yīng)堅(jiān)持“校企深度合作、工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，按照“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)化”和“實(shí)訓(xùn)教學(xué)企業(yè)生產(chǎn)化”原則，建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車(chē)間，緊跟技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，選用先進(jìn)的生產(chǎn)型設(shè)備，引入企業(yè)管理模式，設(shè)置生產(chǎn)部、技術(shù)部等部門(mén)，教師與學(xué)生兼具企業(yè)管理人員和員工的身份，承攬實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，廣泛開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使工學(xué)結(jié)合市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)化、校內(nèi)化，并建立可持續(xù)發(fā)展的管理運(yùn)行機(jī)制。高職院校要根據(jù)自身實(shí)際，因地制宜，選擇合適的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)型式。

1.1 “以產(chǎn)促學(xué)”的校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)型式

（1）“承接企業(yè)生產(chǎn)加工”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)型式

高職院校應(yīng)依據(jù)自身的師資、技術(shù)及設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，充分利用當(dāng)?shù)毓I(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的性質(zhì)特征，由學(xué)院提供生產(chǎn)廠房、加工設(shè)備，由企業(yè)投入原料、圖紙標(biāo)準(zhǔn)等，組建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組，將專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生工學(xué)交替的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。

（2）“校企共建共享”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)型式

明確校企雙方的“責(zé)、權(quán)、利”關(guān)系，以“共同建設(shè)、共同管理、實(shí)現(xiàn)雙贏”為合作原則，高職院校依據(jù)雄厚的辦學(xué)基礎(chǔ)，企業(yè)憑借市場(chǎng)體系中的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)理論、創(chuàng)新理念成立校企共建小組，為學(xué)院提供高技能人才的培養(yǎng)方向，制定更加符合市場(chǎng)需要的辦學(xué)策略。學(xué)院的宗旨是滿足培養(yǎng)高技能人才的需要，企業(yè)的目的是滿足生產(chǎn)、獲取相應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益的需要，這種模式下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)既能滿足學(xué)校和企業(yè)各自的需求，同時(shí)又能規(guī)范各自的行為，真正實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。主要可采用兩種型式：一是“校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)置式”，即學(xué)校提供場(chǎng)地和一定的資金，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持和相應(yīng)的管理培訓(xùn)人員，以企業(yè)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)作為基礎(chǔ)，生產(chǎn)和培訓(xùn)同步進(jìn)行；二是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外置式”，即學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，完全按照企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。這兩種型式都能有效地使企業(yè)減少生產(chǎn)成本，同時(shí)挑選到所需的高技能人才；而學(xué)院教師通過(guò)直接參與企業(yè)的管理、生產(chǎn)、技術(shù)改造和產(chǎn)品研發(fā)，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，更好地發(fā)揮服務(wù)地方的高職辦學(xué)特色。

1.2 “訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”的校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)型式

高職院校通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大力開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用校外實(shí)訓(xùn)基地，探索“訂單培養(yǎng)”和“工學(xué)交替”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)型式，大力開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，與地方企業(yè)進(jìn)行多層次的合作。

（1）校內(nèi)“訂單培養(yǎng)”直接上崗生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)型式

高職院校應(yīng)適應(yīng)企業(yè)需要，采取“學(xué)校為主、企業(yè)參與、共同培養(yǎng)”的形式，堅(jiān)持“與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)、與企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)、與崗位需求相一致、校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合”的原則，開(kāi)展“訂單式”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（2）校外“工學(xué)交替”技能培訓(xùn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)型式

高職院校依據(jù)既定的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，同時(shí)可安排教師到工廠掛職鍛煉，協(xié)助工廠對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。？

2 校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要分析院校自身特點(diǎn)，明確利益相關(guān)者，理清各種服務(wù)需求，密切與受訓(xùn)者、企業(yè)、政府、職業(yè)技能鑒定主管部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)的互利合作關(guān)系。依據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地時(shí)主要應(yīng)堅(jiān)持以下三大策略。

2.1 堅(jiān)持開(kāi)放建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地策略

一個(gè)現(xiàn)代化的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地需要巨大投入，僅靠學(xué)校財(cái)力很難滿足需求。同時(shí)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)等需要得到企業(yè)的支持。因此，必須建立開(kāi)放式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的理念，堅(jiān)持“政府指導(dǎo)推進(jìn)，依托社會(huì)資源市場(chǎng)化運(yùn)作”的原則，與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的利益相關(guān)者建立密切的聯(lián)系與合作，在實(shí)現(xiàn)與利益關(guān)系者“多贏”中促進(jìn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，保證學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，操作最新設(shè)備和應(yīng)用軟件，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)環(huán)境。

2.2 堅(jiān)持生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)走特色發(fā)展的策略

走特色發(fā)展的策略也就是差異化策略，即設(shè)法使自己的產(chǎn)品或服務(wù)有別于其他高職院校，在全國(guó)高職院校技能訓(xùn)練中形成別具一格的特色。如訓(xùn)練情景真實(shí)性，主要包括訓(xùn)練內(nèi)容緊扣職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，所開(kāi)設(shè)的訓(xùn)練項(xiàng)目緊密結(jié)合相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)所服務(wù)的崗位群乃至對(duì)口企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程，實(shí)訓(xùn)教師能夠?qū)⒙殬I(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)潛移默化地貫穿于整個(gè)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中?；毓芾砟Ｊ较驕?zhǔn)科學(xué)管理的現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境逼近，科學(xué)的管理體制，健全的組織規(guī)范，嚴(yán)格的組織紀(jì)律，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神，以及文化管理等，充分體現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的全真在線生產(chǎn)環(huán)境中得到職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)與鍛煉。訓(xùn)練基地小到統(tǒng)一著裝、大到先進(jìn)機(jī)器的配備都是按照現(xiàn)代化“工廠”要求進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，學(xué)生一進(jìn)入基地就感受到現(xiàn)代工廠的氣息，角色隨之發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生的習(xí)作大多是有實(shí)際價(jià)值的工件，體現(xiàn)訓(xùn)練工作的“真實(shí)化”。

2.3 堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)基地精細(xì)化管理策略

精細(xì)化管理是管理者用來(lái)調(diào)整產(chǎn)品、服務(wù)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程的技術(shù)方法。它以規(guī)范化為前提，系統(tǒng)化為保證，數(shù)據(jù)化為標(biāo)準(zhǔn)，信息化為手段，把服務(wù)者的焦點(diǎn)專(zhuān)注到滿足被服務(wù)者的需求上，以獲得更高效率、更多效益和更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。精細(xì)化管理的核心思想是精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)。“精”是對(duì)目標(biāo)最好的追求，“準(zhǔn)”是信息與決策的準(zhǔn)確無(wú)誤，“細(xì)”是重視細(xì)節(jié)，執(zhí)行細(xì)化，“嚴(yán)”是嚴(yán)格控制偏差。實(shí)施精細(xì)化管理，意味著對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地技能訓(xùn)練工作高標(biāo)準(zhǔn)要求與追求完美，要求各方面提供的信息與作出的決策準(zhǔn)確無(wú)誤，重視工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，嚴(yán)格控制工作偏差，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

3 校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理

校企合作下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)核心目標(biāo)是人才培養(yǎng)，實(shí)施適用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，采取以“基地建設(shè)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”為重要特征的“教學(xué)做合一”的技能訓(xùn)練模式，淡化教室和實(shí)訓(xùn)基地的界限，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將部分課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地，教師邊教邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，按真實(shí)的生產(chǎn)要求生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品；淡化專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程類(lèi)型的界限，“做學(xué)合一、情境學(xué)習(xí)”，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，提供表現(xiàn)自己腦力和體力，以及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是，目前在校生規(guī)模大，人均占有的實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)緊缺是高職院校面臨的一個(gè)共性問(wèn)題，有鑒于此，高職院校應(yīng)采取“全面實(shí)訓(xùn)”與“重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的靈活多樣技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)模式，并嘗試將“導(dǎo)生制”引入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

所謂“全面實(shí)訓(xùn)”，就是要面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能得到實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。在這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是和企業(yè)生產(chǎn)的沖突問(wèn)題，參加實(shí)訓(xùn)的人數(shù)多，學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)比較弱，企業(yè)生產(chǎn)時(shí)學(xué)生無(wú)法動(dòng)手，設(shè)備閑置時(shí)學(xué)生又不敢動(dòng)手。因此，實(shí)訓(xùn)的方式必須靈活，“看”、“聽(tīng)”、“做”、“寫(xiě)”相結(jié)合?！翱础本褪亲屑?xì)觀看企業(yè)的師傅作業(yè)，看產(chǎn)品的設(shè)計(jì)圖紙，看師傅如何操作設(shè)備、如何加工產(chǎn)品，要看出“門(mén)道”。“聽(tīng)”就是詳細(xì)聽(tīng)取教師和師傅的講解，學(xué)習(xí)設(shè)備操作的要領(lǐng)、工件加工的程序、技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范，要聽(tīng)出“名堂”?！白觥本褪怯H自動(dòng)手操作設(shè)備、制作工具，在動(dòng)手做中“體驗(yàn)”?！皩?xiě)”就是每次實(shí)訓(xùn)后，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得，總結(jié)實(shí)訓(xùn)的收獲，在寫(xiě)中思考“悟道”。以合作企業(yè)的產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)定位是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)從了解到熟悉，再到參與。這種靈活的實(shí)訓(xùn)方式較好地解決了校企合作中的矛盾，既達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，又保證企業(yè)生產(chǎn)不受影響，校企共贏，合作才能持久。

所謂“重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)”，就是選擇部分學(xué)生直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。讓所有學(xué)生都直接參與企業(yè)生產(chǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，最好在全面實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上選擇部分成績(jī)較好、愿望迫切的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，以企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份參與生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，直到生產(chǎn)任務(wù)完成。教學(xué)目標(biāo)定位是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)從積極參與到系統(tǒng)熟悉，再到能力大幅提升。這種實(shí)訓(xùn)以產(chǎn)品的完成為一個(gè)周期，以項(xiàng)目課題組為組織形式，以全程參與為主要特征，以了解、熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的全部過(guò)程為主要目的，以學(xué)生撰寫(xiě)詳細(xì)的產(chǎn)品生產(chǎn)報(bào)告為考核方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一。學(xué)校的指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮項(xiàng)目課題管理者的作用，企業(yè)人員則承擔(dān)起項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)。這種結(jié)合，學(xué)校為企業(yè)提供了一定的促進(jìn)生產(chǎn)的智力和人力支持，企業(yè)從中受益。學(xué)生參加了一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目的全程實(shí)踐，對(duì)生產(chǎn)流程有了親身的體驗(yàn)；教師也在生產(chǎn)實(shí)踐中完成了課題研究，提高了自身素質(zhì)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施中，要注意點(diǎn)面結(jié)合，有所側(cè)重?！叭鎸?shí)訓(xùn)”強(qiáng)調(diào)的是熟悉了解，方式相對(duì)靈活。時(shí)間上要服從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的整體安排，相對(duì)比較固定。要體現(xiàn)以“學(xué)校為主”，企業(yè)要做好配合工作。而“重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)”強(qiáng)調(diào)的則是參與項(xiàng)目生產(chǎn)的全程，時(shí)間上必須服從企業(yè)的生產(chǎn)安排，必須靈活，要體現(xiàn)以“企業(yè)為主”，積極配合企業(yè)的生產(chǎn)。

在實(shí)訓(xùn)中也可嘗試“導(dǎo)生制”，即在全面實(shí)訓(xùn)的分組安排上，將參加過(guò)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)、成績(jī)比較好的學(xué)生分散到各實(shí)訓(xùn)小組，協(xié)助實(shí)訓(xùn)教師對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，履行“準(zhǔn)教師”的職責(zé)。這不僅解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在的教師大面積指導(dǎo)困難的問(wèn)題，協(xié)助指導(dǎo)的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生又可以起到示范帶動(dòng)的作用，對(duì)其自身也是很好的鍛煉提高的機(jī)會(huì)。校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利實(shí)施.必須解決好兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：

（1）師資隊(duì)伍的整體水平。針對(duì)實(shí)際環(huán)境，將生產(chǎn)項(xiàng)目科學(xué)地開(kāi)發(fā)為實(shí)踐課程是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目實(shí)施仰仗于“雙師型”的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合生產(chǎn)實(shí)際或直接從生產(chǎn)實(shí)際中拿來(lái)的項(xiàng)目要靠熟悉企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)人員提供，而生產(chǎn)項(xiàng)目還不能直接應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須將其進(jìn)一步開(kāi)發(fā)成教學(xué)項(xiàng)目，也就是要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，這又離不開(kāi)理論課教師的參與，因此，教師開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程的能力至關(guān)重要。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)更要緊密結(jié)合，實(shí)訓(xùn)所需的基礎(chǔ)理論要適時(shí)地、較好地在理論課教學(xué)中解決，而且理論教學(xué)要以服務(wù)實(shí)踐教學(xué)為己任、以“必須夠用”為原則來(lái)構(gòu)建。

（2）企業(yè)資源的充分利用。資源共享、互惠共贏是校企合作的前提和基礎(chǔ)，能否對(duì)企業(yè)資源科學(xué)合理地利用，直接影響著校企合作的深度和效益。在充分利用企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地和企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)提高師資隊(duì)伍的科研水平和能力。還應(yīng)當(dāng)利用企業(yè)的資源面向社會(huì)開(kāi)展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等，充分發(fā)揮校企合作的綜合功能。

4 結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)高職教育起步較晚，但發(fā)展很快，實(shí)訓(xùn)條件滯后成為制約高職人才質(zhì)量提升的突出問(wèn)題，校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是近年來(lái)高職院校普遍采用的實(shí)訓(xùn)形式，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展為改善高職院校辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、培養(yǎng)企業(yè)緊缺高技能人才提供了有效途徑，但是由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)水平及環(huán)境不同，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等職業(yè)教育和技能人才成長(zhǎng)的特殊復(fù)雜性，校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步去探討和實(shí)踐。