陳寧寧

（余姚市舜水中學(xué)，浙江 余姚 315400）

一、引言

情感教學(xué)指的是通過情感這種特殊的心理感受開展教學(xué)的一種教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)過程中，情感教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。可以說，情感教學(xué)對學(xué)生的影響是非常大的，可以使教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，培養(yǎng)他們高尚的情操，而且會(huì)在完善學(xué)生人格方面起到很大的作用。除此之外，情感教學(xué)還可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)生的行為。尤其是在初中語文教學(xué)過程中，情感不僅成為開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，而且成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。此外，初中語文教學(xué)大力倡導(dǎo)真、善、美，堅(jiān)決反對丑、惡、假。只要學(xué)生有了真實(shí)的、健康的情感，就會(huì)追求真、善、美，使得學(xué)生內(nèi)心輕松、愉快，進(jìn)而獲得巨大的前進(jìn)動(dòng)力。以下是對初中語文教學(xué)過程中的情感教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

二、初中語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略

1.課前做好充足的準(zhǔn)備

情感是人們主要的心理活動(dòng)之一，而在學(xué)生心理中本身具有感情潛質(zhì)，但是，此種潛質(zhì)只有在受到外界刺激的情況下才能給被激發(fā)出來。語文教育工作者應(yīng)該抓住“情”的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的開始就被情所觸動(dòng)，并逐漸將其轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝n熱情，這也是收到良好教學(xué)效果的有效途徑之一。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)要徹底弄懂文章的中心思想，準(zhǔn)確地把握文章的情感基調(diào)，抓住關(guān)鍵內(nèi)容。大量實(shí)踐表明，教師在課前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，首先使自己沉浸在文章的情調(diào)當(dāng)中，才可以指導(dǎo)學(xué)生感知文章情感，同時(shí)更好地把握文學(xué)作品中的內(nèi)容與風(fēng)格。另外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，如果教師準(zhǔn)備的材料比較充分，那么以情動(dòng)人的效果便會(huì)顯現(xiàn)出來。

2.深入挖掘課本中的情感內(nèi)涵

現(xiàn)如今，在我國初中語文課本中，大多數(shù)文學(xué)作品都是文質(zhì)兼?zhèn)涞模?，課本中文學(xué)作品的形式也是多樣化的。課本中內(nèi)容豐富多彩，特別是情感方面的因素居多。本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一種有效的教學(xué)方法，深入挖掘初中語文課本，將教師的情感與課本中的文學(xué)作品緊密地融合在一起，和作品中的人物一樣敢愛敢恨，深深被文中的情感所打動(dòng)，只有這樣，才可以在思想和感情上引起教師和學(xué)生之間的共鳴。語文教材中所選的作品大多是文質(zhì)兼美的佳作，其中必然蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這些情感因素幾乎包含了人類情感所有的各種表現(xiàn)，而且多是反映人類的真、善、美的高尚情感。這些都是教材的結(jié)合點(diǎn)，都能激發(fā)學(xué)生的各種積極情感，可以成為教學(xué)的著力點(diǎn)。語文教師首先要做到文本細(xì)讀，通過文本細(xì)讀，理解詞義，感悟語言，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，走進(jìn)文本世界，感知真實(shí)生活，通過碰撞、分析，內(nèi)化為學(xué)生自我的情感體驗(yàn)，以便更好地參與課堂學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生情感共鳴。

3.充分發(fā)揮語言的傳情作用

掌握一定的技巧進(jìn)行富有情感的朗讀，能夠很好地將學(xué)生帶入情境，從而使得學(xué)生深入理解譯文，受到教育。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，假如教師的語言風(fēng)趣幽默，那么能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種傾慕之情，從而使學(xué)生更加信任教師。所以，在進(jìn)行初中語文情感教學(xué)過程中，教師一定要充分運(yùn)用好情感，以情激情，這樣才能夠真正叩擊學(xué)生的心靈。在教學(xué)的過程中，充滿感情的語言能夠創(chuàng)造出一種情感氛圍，此種氛圍能夠真正激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一種期待，就像人們經(jīng)常說的：“只可意會(huì)，不可言傳?！弊寣W(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章當(dāng)中不可言傳的微妙之處，喚起他們學(xué)習(xí)語文的熱情。當(dāng)學(xué)生們的熱情被真正激發(fā)出來時(shí)，那么就會(huì)沿著這條軌道，真正走進(jìn)課文和作者并陶醉于文章的情境之中，在師生的共同努力下，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

4.啟迪情境，引入意境

教學(xué)情境設(shè)置的核心是顯示教學(xué)內(nèi)容的情感因素，從而達(dá)到一種激發(fā)學(xué)生情感的目的。所以，在語文教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置的合理情境，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種良好的情感反應(yīng)，使學(xué)生將語言文字與畫面緊密地結(jié)合在一起，相互補(bǔ)充，產(chǎn)生情感共鳴，從而很好地理解文章的內(nèi)涵。

我們經(jīng)常會(huì)說“觸景生情”，這實(shí)際上是從景到情的一種想象。在某些情況下，一段文字就有可能蘊(yùn)含著一幅內(nèi)容豐富、有聲有色的畫面。在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，語文教師要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閉目來細(xì)細(xì)品味這些文字，在頭腦中形成相同的畫面。例如：在《故鄉(xiāng)》一文中，有很多描寫景物的文字。對景物的描寫就如同攝影師捕捉到的鏡頭一樣，既有遠(yuǎn)景又有近景，在情境中感受作者所要表達(dá)的思想感情。

同時(shí)，我們也可以將音樂和畫面引入到語文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生心入其境。人的感受其實(shí)是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它能夠使人產(chǎn)生一種美好的情感。音樂是一種能夠很好啟發(fā)人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，音樂語言是一種微妙的藝術(shù)，且非常強(qiáng)烈，它給人一種美感，并且將聽者帶入到一種特有的意境當(dāng)中去。在教學(xué)過程中，假如能夠使學(xué)生通過音樂來感受到教學(xué)內(nèi)容的變化，并引起他們的共鳴，那么將會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生非常好的效果。例如，在《我的母親》一文當(dāng)中，我們可以首先播放一首閻維文的《母親》，讓學(xué)生去體會(huì)這首歌曲的內(nèi)含，更好地把握作者的情感。

5.積極探索良好的學(xué)習(xí)途徑

和其他課程相比，初中語文教學(xué)在教學(xué)形式與學(xué)習(xí)形式上都是非?？菰?、乏味的。然而，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在初中語文課本中大多數(shù)文學(xué)作品都包含情景，語文教師要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生加以想象，二者結(jié)合在一起，才能保證語文教學(xué)的順利進(jìn)行。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)穿插一些小游戲，來充分營造語文課堂的氛圍，真正讓學(xué)生感受到文章中的場景，同時(shí)，更有助于促進(jìn)語文的情感教學(xué)。

6.運(yùn)用情境激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

教師自身一定要有充分的激情，從而激發(fā)出學(xué)生的情感。例如朱自清的《背影》主要講述的是朱自清與父親的深情，在學(xué)習(xí)本篇文章的過程中，教師可以讓學(xué)生抓住文章中父親過鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫，看著畫面聽老師朗讀：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，穿著黑布棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖……”讀到此處，教師可以對當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行分析，讓學(xué)生感動(dòng)于這種父子情深。教師也可以讓學(xué)生們分別描述自己的父親是怎么樣關(guān)心、疼愛自己的。這樣，學(xué)生們感情的閘門就會(huì)被完全打開，一幕幕感人情境展現(xiàn)在大家面前。

7.用示范朗讀指引學(xué)生進(jìn)入情境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是采用朗讀的教學(xué)方法，而且這也是表達(dá)情意的一種手段。深情的朗讀可以使學(xué)生的視覺、聽覺和感情等因素全面地投入到文章中，同時(shí)朗讀還可以使學(xué)生體會(huì)到一種無法言語的感覺。例如：我在講授《最后一次講演》時(shí)，用慷慨激昂的語言為學(xué)生朗讀，因?yàn)槲覍⒆约合胂蟪墒亲髡?。受我的啟發(fā)，學(xué)生很快就進(jìn)入了情境中，在朗讀過程中，抓住了文章的感情脈絡(luò)，更好地掌握文章中心內(nèi)容。在教師有感情的朗讀指導(dǎo)下，學(xué)生很快就能沉浸在作品的藝術(shù)情境中，產(chǎn)生感情共鳴。

8.合理的設(shè)問形成情境

在初中語文教學(xué)過程中，合理地設(shè)置問題是激發(fā)情感的一個(gè)重要手段和方法。教師要根據(jù)課本作品中出現(xiàn)的人生世態(tài)，讓學(xué)生去深思，創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境。設(shè)置的問題可以很大也可以很小，包含內(nèi)容可以涉及很多也可以很少，沒有提問的標(biāo)準(zhǔn)，但是，問題要在合適的時(shí)候再提出，且問題要盡量新穎。學(xué)生不僅要掌握一些必要的基礎(chǔ)知識，更重要的是要有健康的情感，因?yàn)?，健康的情感必然?huì)產(chǎn)生健康的人格，也就會(huì)創(chuàng)作出更多積極向上的作品。由此看來，情感教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中是非常重要的?，F(xiàn)如今，在初中語文教學(xué)過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是情感教學(xué)，即將思想融入到情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、結(jié)語

總體來說，在初中語文教學(xué)過程中，情感教學(xué)對學(xué)生的影響是非常深的，可以使作者和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而感染學(xué)生，培養(yǎng)他們高尚的情操，而且會(huì)在完善學(xué)生人格方面起到很大的作用。

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