• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      探索情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

      2012-08-15 00:42:55
      文教資料 2012年10期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境語文

      邱 平

      (儀征市新集中心小學(xué),江蘇 儀征 211400)

      近些年來,情境教學(xué)越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注,情境教學(xué)經(jīng)過多年的運(yùn)用在世界范圍內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐中收獲了眾多學(xué)生、老師與學(xué)者的一致好評,并在逐步發(fā)展中,日漸成熟??梢哉f在當(dāng)前的教育背景下,在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法是非常關(guān)鍵的。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高,關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升,從長遠(yuǎn)角度來看更關(guān)系到我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最終成效。因此我們必須加強(qiáng)對于情境教學(xué)的研究,將情境教學(xué)引入我國的小學(xué)語文課堂,從而進(jìn)一步改善國內(nèi)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低,教學(xué)成果不突出的現(xiàn)狀,同時這也正是新課標(biāo)精神的要求和體現(xiàn)。

      一、語文情境教學(xué)概析

      1.情境教學(xué)的內(nèi)涵。

      情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師為達(dá)到良好的教學(xué)效果,從學(xué)生的基本年齡、愛好、心理特征及成長需求出發(fā),在課程教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)一些生動而形象的教學(xué)情景,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,加強(qiáng)記憶,通過充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要作用,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

      2.語文情境教學(xué)的特點(diǎn)。

      第一,形象逼真。教師運(yùn)用生動的語言和肢體動作,借助音樂、視頻、美術(shù)等藝術(shù)的感染力,將具體的教學(xué)內(nèi)容情境簡化為形象鮮明的模擬圖畫,使學(xué)生如聞其人,如臨其境,形象逼真,富有真實(shí)性。

      第二,情深意長。模擬當(dāng)時的情境,使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)相應(yīng)情景下的感受,使學(xué)生能夠深入情境,更好地理解文章內(nèi)容,領(lǐng)會感情,深化感情。

      第三,知、情、意、行合一。情境教學(xué)通過聯(lián)系生活,語言描繪、實(shí)物演繹、角色扮演,藝術(shù)渲染,直觀再現(xiàn)情境,使學(xué)生整體感知,把握內(nèi)容;品味語言,再造想象;揣摩意蘊(yùn),審美判斷;力求交融,產(chǎn)生共鳴。通過對意境的體會,形成一定的志向,從而知道自己的行動,實(shí)現(xiàn)知情意行的相互交融。

      二、小學(xué)語文情境教學(xué)類型歸納

      1.聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)情境。

      一個人的情感閱歷源自于生活,因此,從生活中體驗(yàn)情感是最容易與作者產(chǎn)生共鳴的。情境教學(xué)就是通過聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活場景,模擬想象當(dāng)時的情境,體驗(yàn)作者的感受。

      如在學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送別》一課時,為了進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解作者李白與好朋友孟浩然之間那種依依惜別之情,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧在成長的過程中,自己與親人或者朋友離別時的情感體驗(yàn)。教師在這一過程中要抓住機(jī)會再次渲染情境:李白獨(dú)自佇立在江邊,望著滔滔的江水,回顧著這么多年來與孟浩然之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,過往的一切歷歷在目。而如今交通不便,此次一別就是天各一方,相見無期。通過這種情境上的渲染方式,全體學(xué)生的情感都能夠得到有效的豐富與升華。

      2.借助圖畫,再現(xiàn)情境。

      圖畫最為直觀地展示了情境,能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象,拋磚引玉,讓學(xué)生直接地感受到作者的喜怒哀樂,感受到作者的中心思想,有利于學(xué)生由直觀形象的思維感受升華至抽象思維,感受作者內(nèi)在的真實(shí)情感。直觀的圖畫迎合了小學(xué)生的興趣和需要,極好地幫助了小學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,體驗(yàn)作者體會。

      如學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》,在教學(xué)之前,教師可以找到廬山的掛圖或者是視頻錄像,從陡峭山崖上傾瀉而下的水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去就像白布,通過欣賞掛畫,學(xué)生可以借助自己欣賞畫時的感受想象詩人來到廬山,被瀑布的壯美所吸引,內(nèi)心驚喜不已的心理。

      3.音樂演繹,渲染情境。

      音樂是小學(xué)語文情境教學(xué)常用的一種教學(xué)工具,它能快速地吸引學(xué)生的注意力,而且形象生動、富有感情的音樂能瞬間讓人身臨其境,如聞其聲,如見其人。

      如在教學(xué)《燕子》一課時,教師可以播放兒歌《春天多美好》:“小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。”讓學(xué)生伴隨著音樂的抑揚(yáng)頓挫感受燕子飛回,春天降臨,萬物蘇醒的快樂。

      再如在教學(xué)《掌聲》時,可播放歌曲《掌聲響起來》,然后讓學(xué)生談?wù)勛约郝牭秸坡曄肫饋頃r心情,通過音樂從情感上引起學(xué)生的共鳴。同時,音樂又可以緩和課堂氣氛,改變以往嚴(yán)肅呆板的課堂氛圍,真正使學(xué)生享受課堂,寓樂于學(xué)。

      三、小學(xué)語文情境教學(xué)策略的實(shí)踐探索

      1.多媒體動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

      近些年來,多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步地普及到我國的小學(xué)課堂之中,利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法在小學(xué)語文中也得到了廣泛的使用。教師利用圖畫、音樂、視頻等多媒體手段,將教學(xué)內(nèi)容與多媒體材料的具體情感相結(jié)合,使學(xué)生通過這些形象生動的畫面感知教學(xué)內(nèi)容,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      舉例來說,在學(xué)習(xí)《草原的早晨》這篇課文時,我為學(xué)生展示了一副大草原的美麗景色圖片,同時播放草原上小動物、植物及牧民的真實(shí)生產(chǎn)、生活錄像,讓學(xué)生在畫面的帶動下內(nèi)心產(chǎn)生對草原的向往和愛護(hù)之情,體驗(yàn)和諧環(huán)境下大草原欣欣向榮的景象,在學(xué)生心中燃起保護(hù)大自然的熱情。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采用多媒體動畫教學(xué),充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,吸引了學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生要熱愛大自然的情感,這樣一來就大大地提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

      2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。

      創(chuàng)設(shè)問題,可以開啟學(xué)生的心智,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的積極性。通過創(chuàng)設(shè)問題來體驗(yàn)教學(xué)情境的方法也是小學(xué)語文改善教學(xué)效果的主要途徑之一。

      如教學(xué)蘇教版《只有一個地球》時,在導(dǎo)入新課之前,我引用飛上太空的宇航員在接受記者采訪時說過的話:“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力維護(hù)這個微小、美麗而脆弱的星球。”由此提出問題:“宇航員為什么說地球是個微小的、美麗的同時又脆弱呢?”由此通過問題來導(dǎo)入新課。通過這種巧設(shè)問題的方法,就能充分地勾起學(xué)生的好奇心,同時在新課一開始時便提出問題,有利于學(xué)生帶著問題閱讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。巧妙的問題創(chuàng)設(shè)了一個探求知識的情境。

      3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境。

      寓教于樂是最佳的教學(xué)方式,是學(xué)生最樂意接受的教學(xué)方式。教師通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的游戲,在潛意識中將學(xué)生在游戲中的狀態(tài)帶入學(xué)習(xí)之中,增強(qiáng)了學(xué)生的記憶和領(lǐng)會。

      如教學(xué)《狐貍和烏鴉》這課時,可以讓學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,將學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動學(xué)生的積極性,在游戲中使學(xué)生思考各種角色的內(nèi)心世界,做到游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,寓學(xué)于樂。此外,在課堂上設(shè)計(jì)開展各種不同形式的游戲,如開設(shè)拍賣會、辯論賽、新聞采訪等,都能夠很好地活躍課堂,提高小學(xué)生的參與度。

      4.創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境。

      故事教學(xué)情境包括以故事導(dǎo)入新課及將所學(xué)內(nèi)容變成故事傳授給學(xué)生兩種形式。通過創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境,學(xué)生不僅能了解一個故事,增加自己的知識面,還能輕松自在地通過故事了解到故事背后的內(nèi)在意義。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

      如學(xué)習(xí)《我叫“神舟號”》一課時,可以通過故事導(dǎo)入。

      師:小朋友,你們知道月宮里面住著一位美麗的仙女是誰嗎?

      生:嫦娥。

      師:嫦娥是后羿的妻子,因?yàn)橥党粤碎L生不老藥,才奔上了月宮。她上天后一直思念家鄉(xiāng),所以有一天晚上她出來散步,這時候她遇見誰呢?(flash分別展示嫦娥從月宮出來及神州號在太空上自由`快樂地飛著,然后相遇的情景)。

      生:你看!是嫦娥!嫦娥從月亮里出來了!好美哦!

      生:咦!神州號還會飛耶,它真美!

      師:(flash畫面停止),小朋友們,你們剛才看到誰和誰了?他們又怎么樣了呢?

      生:我們看到嫦娥姐姐和飛船了,他們遇到一起好像還在說話呢!

      師:那么到底說了些什么呢,請你們把書打開自己小聲地把課文讀一遍!

      評析:首先耳熟能詳?shù)摹版隙鸨荚隆钡墓适聦?dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力,再將宇宙飛船與嫦娥聯(lián)系在一起,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。通過創(chuàng)設(shè)故事導(dǎo)入情境,學(xué)生就能很快地融入情境,通過有感情的朗讀,充分發(fā)揮想象力,便能再現(xiàn)情境。教師豐富而有感情的語言和動作再一次讓學(xué)生感受情境,通過問題情境,師生間交流互動,學(xué)生便能充分了解和明白文章所要闡述的意義,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

      綜上所述,在新時期的新形勢下,加強(qiáng)小學(xué)語文情境教學(xué)的研究是非常必要的。從當(dāng)前的情況來看,情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的成績,啟發(fā)了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)求知的能力,但是我們也應(yīng)該認(rèn)識到情境教學(xué)同其他的任何教學(xué)方式一樣同樣也存在著教學(xué)資源短缺,學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動,教師引導(dǎo)和觀念更新不到位等情況。因此在實(shí)施情境教學(xué)的過程中,我們應(yīng)該以一種探索和發(fā)現(xiàn)的眼光不斷完善和發(fā)展情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

      [1] 李吉林.情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究[M].華東師范大學(xué)出版社,1991.

      [2] 李京雄.情境教學(xué)的策略研究[J].教育探索,2005.

      [3] 周一貫.語文教學(xué)優(yōu)課論[M].寧波出版社,1998.

      猜你喜歡
      創(chuàng)設(shè)情境語文
      情境引領(lǐng)追問促深
      不同情境中的水
      《快樂語文》2022年全新改版!
      快樂語文(2021年35期)2022-01-18 06:05:52
      創(chuàng)設(shè)情境 以說促寫
      創(chuàng)設(shè)情境 提高效率
      甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:20
      “教、學(xué)、評”一體化視域下問題串創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐
      護(hù)患情境會話
      特定情境,感人至深
      語文知識連連看
      語文妙脆角
      板桥市| 玉龙| 吴旗县| 子洲县| 麟游县| 苏尼特左旗| 东方市| 高邑县| 兰溪市| 宣武区| 陈巴尔虎旗| 吴忠市| 克拉玛依市| 广元市| 福安市| 洪湖市| 海盐县| 武胜县| 治多县| 潞西市| 德格县| 开江县| 西乌珠穆沁旗| 库车县| 宝山区| 清水河县| 波密县| 都安| 乾安县| 长治县| 南溪县| 乌兰县| 阳新县| 资兴市| 揭阳市| 两当县| 中牟县| 连山| 鞍山市| 休宁县| 洪洞县|