從三個(gè)案例看校長(zhǎng)的素質(zhì)

王國(guó)燦

（長(zhǎng)葛市第一高級(jí)中學(xué)，河南 長(zhǎng)葛 461500）

一、問題的提出

一所學(xué)校的興衰，校長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“作為校長(zhǎng)，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教育者，而且形象地說，也是一個(gè)特殊樂隊(duì)的指揮，這個(gè)樂隊(duì)是用一些極細(xì)微的樂器——人的靈魂來演奏的。”我們從下面三個(gè)案例中可以看出校長(zhǎng)在學(xué)校的興衰中的作用，從而分析出校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)。

案例一

洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，是當(dāng)時(shí)六村合辦的一所農(nóng)村聯(lián)中。校園總面積7畝，總投資2.4萬元，修建兩排平房，招收5個(gè)班200多名學(xué)生，都是洋思村周圍幾個(gè)村村小的學(xué)生。教師有14位，其中公辦教師2個(gè)，民辦教師4個(gè)，代課教師8個(gè)。教學(xué)設(shè)備一無所有，可以說，當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)是一所地地道道的三個(gè)“三流”：設(shè)備三流、師資三流、生源三流。蔡林森1982年被任命為校長(zhǎng)以后，從起始年級(jí)抓起，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)校連續(xù)多年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率為泰興市之首。1996—1998年泰興市教委、泰州市教委先后發(fā)文學(xué)習(xí)洋思初中，1999年9月8日中共泰州市委、市政府發(fā)文作出《關(guān)于進(jìn)一步開展學(xué)洋思活動(dòng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。許多外地難教育的學(xué)生紛紛涌進(jìn)洋思讀書，都取得了可喜的成績(jī)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)贊助學(xué)校，使學(xué)校在近三年內(nèi)籌資5000多萬元，建成了占地114畝、建筑面積4萬多平方米、有校園網(wǎng)、電教控制中心等一流現(xiàn)代化設(shè)備的學(xué)校，創(chuàng)造了教育界的“洋思神話”。2006年7月，當(dāng)了24年洋思中學(xué)校長(zhǎng)的蔡林森受聘到河南省沁陽市永威學(xué)校。2008年2月，蔡林森全面負(fù)責(zé)永威學(xué)校工作。在短短3年多的時(shí)間里，使一所薄弱的民辦學(xué)校變成了德育、智育、體育、美育項(xiàng)項(xiàng)一流的品牌學(xué)校，成為全國(guó)聞名的河南省教育名片。到永威學(xué)校培訓(xùn)、考察的教育工作者絡(luò)繹不絕，中國(guó)教育學(xué)會(huì)、江蘇省教育學(xué)會(huì)、河南省教科所多次在永威學(xué)校主辦課改研討會(huì)，《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》等權(quán)威教育報(bào)刊多次報(bào)道永威經(jīng)驗(yàn)。

案例二

衡水市第二中學(xué)創(chuàng)建于1996年，由原衡水市的第一職業(yè)中學(xué)與衡水市第二中學(xué)合并而成。第一屆高中招收了四個(gè)教學(xué)班，共計(jì)280名學(xué)生。幾年前，衡水二中還是一所名不見經(jīng)傳的“拖尾校”，不僅沒有固定生源，而且只能招收其他學(xué)校招生結(jié)束后仍未被錄取的學(xué)生。2004年，秦海地校長(zhǎng)來到二中，帶領(lǐng)一班人開始了艱難的二次創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過不懈的探索與努力，一套“關(guān)照生命本質(zhì)，讓教育回歸本真，以師生發(fā)展為本，以文化根基為主線，辦快樂教育，與新課改目標(biāo)同源”的原生態(tài)教育模式逐漸成形。得益于該模式良好的實(shí)踐效果，短短四年多時(shí)間里，衡水二中在各方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一躍成為全市乃至全省的“名牌?！?，創(chuàng)造了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的輝煌。2011年高考，本一上線2352人，全省第二。本二上線3996人，全省第一的于紀(jì)浩同學(xué)高考總分700分，勇奪全市理科榜眼。

案例三

新絳中學(xué)是一所百年老校，早在1978年便被評(píng)為山西省首批重點(diǎn)中學(xué)。長(zhǎng)期以來，在山西運(yùn)城市，新絳中學(xué)是當(dāng)?shù)匕傩招闹械暮脤W(xué)校。但2004年學(xué)校擴(kuò)招以后，隨著招生制度改革，民辦教育的興起，加上交通條件的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)好點(diǎn)的或家庭經(jīng)濟(jì)條件好點(diǎn)的學(xué)生都選擇到市區(qū)和民辦學(xué)校就讀，導(dǎo)致學(xué)校生源明顯下降。部分教師擋不住高薪的誘惑，辭職到民辦學(xué)校去了。這樣的一種現(xiàn)實(shí)，給新絳中學(xué)帶來的直接影響就是：教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

2007年4 月上任的校長(zhǎng)、中學(xué)物理高級(jí)教師寧致義，團(tuán)結(jié)校委會(huì)一班人，帶領(lǐng)廣大師生努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取，加強(qiáng)了學(xué)校管理、提高了師資水平、促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，在2008年高考中該?？傔_(dá)線514人，實(shí)現(xiàn)歷史新突破。達(dá)線人數(shù)比上年增加127人，增長(zhǎng)人數(shù)和增長(zhǎng)率均為運(yùn)城市之最，其中文科狀元寧壽輝同學(xué)以629分榮獲全省第二、全市第一，更加彰顯了學(xué)校的教學(xué)功力。2008年11月，該校開展的以深化優(yōu)化“學(xué)案課堂”為核心的全面課堂改革，再開全市乃至全省教改先河，努力為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，引來數(shù)十所學(xué)校千余名師生前來參觀、交流、探討……

“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，校長(zhǎng)的作用不言而喻。梳理洋思中學(xué)、衡水二中、新絳中學(xué)的發(fā)展軌跡，不難發(fā)現(xiàn)，它們都有共同的特點(diǎn)，就是和其他都市學(xué)校相比，原本都是薄弱學(xué)校。這些學(xué)校，由于遇到了像蔡林森、秦海地、寧致義這樣的校長(zhǎng)，才發(fā)生了翻天覆地的變化。應(yīng)該說，學(xué)校很多，校長(zhǎng)也很多，為什么這些學(xué)校在這樣的校長(zhǎng)管理之下，會(huì)取得如此的成績(jī)，這讓我們不得不探討校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)。

二、校長(zhǎng)應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)

1.校長(zhǎng)應(yīng)該有“思想者”的素質(zhì)

大凡優(yōu)秀的校長(zhǎng)，都是思想型的，都是能夠?qū)⒗砟顫饪s成概念的人。校長(zhǎng)如果沒有思想，如果不能適時(shí)地提煉出能承載教育理念的概念，就無法形成獨(dú)特的文化，學(xué)校就沒有靈魂，就沒有哲學(xué)，學(xué)校的教育教學(xué)和管理就失去了方向，整個(gè)學(xué)校的工作與師生員工的行為就缺乏導(dǎo)向和基本準(zhǔn)則。校長(zhǎng)有沒有思想，是衡量校長(zhǎng)為學(xué)校領(lǐng)袖還是學(xué)校管家的重要標(biāo)準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說：“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！笨梢哉f，正確的辦學(xué)思想是提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根基。蔡林森說：“教育工作者不是要去塑造學(xué)生，而是提供條件。我們要根據(jù)內(nèi)因的需要，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、最好的條件。要想辦好學(xué)校，就得有教育家的追求。做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)?！泵鎸?duì)學(xué)校生源較差的實(shí)際，創(chuàng)造出了一種適合二中本土的教育理念——原生態(tài)教育理念，創(chuàng)造出了一種由學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行課堂授課的全新課堂改革模式——“學(xué)案課堂”。

2.校長(zhǎng)應(yīng)該有“研究者”的素質(zhì)

無論從“科研興?！钡慕嵌?，還是從學(xué)校有效地組織旨在使學(xué)校辦出特色、辦出質(zhì)量、辦出聲譽(yù)的角度看，校長(zhǎng)都應(yīng)成為學(xué)校教育科研的領(lǐng)頭人。校長(zhǎng)要通過教育科研喚起教師探索和研究工作的興趣，校長(zhǎng)要成為有威信、博學(xué)多識(shí)的“教師的首席”，自己必須從事教育教學(xué)研究。校長(zhǎng)還要為教師從事研究創(chuàng)造各種便利條件，把教師隊(duì)伍培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)研究型”的團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)要從研究的角度從事學(xué)習(xí)、管理，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，形成問題即課題的研究意識(shí)，從而不斷地增強(qiáng)自己的思考力；促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。秦海地校長(zhǎng)不僅是一個(gè)管理者，而且是一個(gè)研究者。他一方面指導(dǎo)老師們給學(xué)生自主發(fā)展的充足空間，一方面依然堅(jiān)持精耕細(xì)作，使學(xué)生成長(zhǎng)中的教育盲區(qū)得到及時(shí)關(guān)注，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的最優(yōu)教育資源。

3.校長(zhǎng)應(yīng)該有“踐行者”的素質(zhì)

校長(zhǎng)要把學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)落到實(shí)處，必須把寫在紙上、掛在墻上的“文化”落實(shí)到學(xué)校工作的方方面面，內(nèi)化為全體師生的思想，滲透到全體師生的言談舉止中。首先校長(zhǎng)要具有人文關(guān)懷的管理理念。校長(zhǎng)必須牢固樹立“管理即服務(wù)”的思想，用自身形象提升教師的境界，用團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，堅(jiān)持以誠(chéng)待人、以情感人、以理服人，形成民主、和諧的校園氛圍。其次要打造團(tuán)隊(duì)精神，建立學(xué)習(xí)共同體。形成為學(xué)校目標(biāo)而奮斗的協(xié)作共同體，這是提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如何既減輕師生過重負(fù)擔(dān)，又提高教育教學(xué)質(zhì)量？蔡林森校長(zhǎng)經(jīng)過理性思考及論證，于1981年提出了“當(dāng)堂教，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂完成作業(yè)”的課堂教學(xué)要求。為了增強(qiáng)說服力，他親自開示范課、觀摩課。通過三四年的苦心經(jīng)營(yíng)，學(xué)校會(huì)考、中考成績(jī)均居全市前茅。在接下來的幾年時(shí)間里，此做法逐漸成熟為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在此模式主導(dǎo)下，自1988年以來，學(xué)校創(chuàng)下了年年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%的好成績(jī)。

4.校長(zhǎng)應(yīng)該有健康的生理心理素質(zhì)

良好的心理品質(zhì)，是校長(zhǎng)不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì)，它不僅是校長(zhǎng)不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，而且是實(shí)現(xiàn)和從事學(xué)校有效管理的必要條件。

管理一所學(xué)校，校長(zhǎng)應(yīng)該有激情，有創(chuàng)造沖動(dòng)，有不斷挑戰(zhàn)自我的成就動(dòng)機(jī)。沒有大的志向不可能做出一番事業(yè)。只要你有夢(mèng)想，你就有可能把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。如果你連夢(mèng)想都沒有，你就不可能圓夢(mèng)。

校長(zhǎng)的情緒色彩對(duì)師生影響極大，大事臨頭，校長(zhǎng)如果表現(xiàn)出驚慌失措，則師生更是舉棋不定，惶惶不安。反之，如果校長(zhǎng)沉著、穩(wěn)定、從容不迫，師生就能自覺與校長(zhǎng)保持一種整體意識(shí)，同舟共濟(jì)，奮力拼搏。

校長(zhǎng)要有強(qiáng)健的體魄，才能擔(dān)負(fù)起紛繁復(fù)雜的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，才能挑起艱辛的培育下一代的重任。

校長(zhǎng)既要成為實(shí)干家，又要成為藝術(shù)家；既是改革者，又是教育者。

從蔡林森到秦海地，再到寧致義，無一不具有健康的心理素質(zhì)，始終保持著積極的心態(tài)，使學(xué)校在困境中得以重生。這就是領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)，這就是校長(zhǎng)的素質(zhì)。

5.校長(zhǎng)應(yīng)具備創(chuàng)新人才的素質(zhì)

開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，提高人的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的校長(zhǎng)首先要成為創(chuàng)造型的人才。為此，校長(zhǎng)作為全校最高管理者、決策者，要著眼時(shí)代要求，不斷提高自我發(fā)展、自我完善的能力。寧致義校長(zhǎng)創(chuàng)造出了一種由學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行課堂授課的全新課堂改革模式——“學(xué)案課堂”。秦海地校長(zhǎng)創(chuàng)造出了一種適合二中本土的教育理念——原生態(tài)教育理念。關(guān)照生命本質(zhì)，回歸教育本真，以師生發(fā)展為本，讓教育教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)蓬勃生機(jī)。蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)造出了一套“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，也正是有了這種思想，才有了“洋思神話”。

總之，校長(zhǎng)的素質(zhì)還包括政治素質(zhì)、行為道德素質(zhì)等諸多方面，這里僅從幾個(gè)細(xì)微的方面管窺校長(zhǎng)的基本素質(zhì)，我們可以從中得到一些啟發(fā)，一些啟示。

［1］ ［美］PamRobbins，HarveyAlvy.新校長(zhǎng)成功策略.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006，9.

［2］ 中國(guó)教育報(bào)：一所學(xué)校的原生態(tài)教育情結(jié).

［3］ 王敏勤.蔡林森.重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所.

［4］ 于奎.談學(xué)校管理中校長(zhǎng)的素質(zhì).學(xué)院，2009，10.