一、學(xué)術(shù)交流的一般概念

所謂學(xué)術(shù)交流，是指各個(gè)個(gè)體之間借助于他們共同的符號(hào)系統(tǒng)提供、傳遞和獲取學(xué)術(shù)信息的過(guò)程。學(xué)術(shù)交流包含著傳遞信息，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的過(guò)程，是科學(xué)研究工作賴以存在和發(fā)展的基本機(jī)制。當(dāng)今世界科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，更是無(wú)情的，誰(shuí)要是閉目塞聽，自我封閉，誰(shuí)就要落后，被人見(jiàn)笑。我們只有廣泛地開展學(xué)術(shù)交流，才能將科學(xué)推向前進(jìn)和發(fā)展，并開拓出新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。

根據(jù)交流渠道的不同，學(xué)護(hù)士交流可以分為正式過(guò)程和非正式過(guò)程。正式過(guò)程是指借助于科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的過(guò)程。可以用來(lái)交流學(xué)術(shù)信息的科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)包括科學(xué)圖書、發(fā)明說(shuō)明書、科學(xué)技術(shù)報(bào)告書、科學(xué)技術(shù)譯文、寄存手稿、定期的科學(xué)出版物、情報(bào)出版物等。非正式過(guò)程是指由學(xué)者和專家本人來(lái)完成的學(xué)術(shù)交流過(guò)程。如彼此之間關(guān)于所作研究或研制的直接對(duì)話，參觀自己同行的實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)技術(shù)展覽，對(duì)各類聽眾作口頭講演，交換信件、出版物預(yù)印本和單行本，研究或研制成果在發(fā)表前的準(zhǔn)備工作等。事實(shí)上，相當(dāng)部分的學(xué)術(shù)交流是通過(guò)非正式過(guò)程進(jìn)行的，而且這些過(guò)程遠(yuǎn)比正式過(guò)程來(lái)得迅速。

二、學(xué)術(shù)交流與成才的關(guān)系

1.學(xué)術(shù)交流是人們獲取學(xué)術(shù)信息的主渠道。通過(guò)學(xué)術(shù)交流比通過(guò)其它途徑獲取信息，具有內(nèi)容更新更廣泛、渠道更直接、速度更快的特點(diǎn)，是人們獲取學(xué)術(shù)信息的主要渠道。進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，固然需要個(gè)人的努力，但也必須有他人的支持和幫助。因?yàn)橐粋€(gè)人所學(xué)的東西畢竟是有限的，即便是皓首窮經(jīng)，也只能是知識(shí)寶庫(kù)中的一、二而已。從個(gè)人來(lái)說(shuō)，“三人行必有我?guī)煛?，同行河各有所長(zhǎng)，也各有所短。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)個(gè)人的不足。這是人才成長(zhǎng)不可缺少的因素。特別是在當(dāng)代科學(xué)日益向整體方向發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，相互影響也越來(lái)越大的情況下，任何一門學(xué)科的突破性進(jìn)展都會(huì)對(duì)其它學(xué)科產(chǎn)生影響，任何一種特定的思維方法都可以為其他學(xué)科開辟新的研究途徑。而學(xué)術(shù)交流越廣泛，就愈能受到更多的啟發(fā)，愈能使我們擺脫狹隘和片面的認(rèn)識(shí)。就是在同一學(xué)科內(nèi)，每一個(gè)其他的人也都可以成為自己某一方面的老師。在今天這個(gè)信息時(shí)代里，一個(gè)人寒窗苦讀、閉門造車，是適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展要求的。從科學(xué)研究的效果來(lái)看，一個(gè)人的研究各有所獲，或淺或深，也難免一知半解，但通過(guò)相互交流，就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的研究的完善程度不斷得到升華。

2.學(xué)術(shù)交流能增長(zhǎng)人們的學(xué)識(shí)和才能，有利于人才的培育和成長(zhǎng)。在學(xué)術(shù)交流中，他人會(huì)給你帶來(lái)許多見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞的信息和新聞，能夠豐富你的知識(shí)，從不同的角度補(bǔ)充你的不足，增長(zhǎng)你的見(jiàn)識(shí)。因此，信息的交流具有一種增值的作用。英國(guó)戲劇大師肖伯納對(duì)此有一個(gè)絕妙的描述：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！痹S多學(xué)者認(rèn)為，學(xué)術(shù)上的交流也象物理的規(guī)律一樣--固有頻率的相同或相近，就易發(fā)生共振?！叭后w共振”或叫“群體共生”，是每個(gè)從事學(xué)術(shù)研究的人不可忽視的獲取信息的因素。所謂“群體共生”，主要是指學(xué)術(shù)研究上的橫向聯(lián)合，特別是志同道合者之間的學(xué)術(shù)交流和思想啟迪。愛(ài)因斯坦年輕時(shí)喜歡用晚上時(shí)間，約請(qǐng)一些朋友在一起，邊喝茶一邊討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，他把這種聚會(huì)冠以“奧林比亞科學(xué)院”的美稱。他早年的一些重要論文，幾乎都在這個(gè)“科學(xué)院”討論過(guò)。愛(ài)因斯坦在創(chuàng)立相對(duì)論的前前后后更是經(jīng)常和朋友一起討論哲學(xué)和物理問(wèn)題，為創(chuàng)立相對(duì)論奠定了基礎(chǔ)。美國(guó)數(shù)學(xué)家維納在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)和研究期間，經(jīng)常和搞數(shù)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等方面的學(xué)者和專家相互交流，后來(lái)終于成為控制論的奠基人。楊振寧和李政道這兩位年輕的物理學(xué)家打破了宇稱守恒定律，并因此獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。他們的成功恰恰是在一次午餐會(huì)上的閑談，各自交流自己的研究而觸發(fā)了創(chuàng)造的“火花”?？梢?jiàn)，學(xué)術(shù)交流既是學(xué)識(shí)和才能的“互補(bǔ)”，又是智慧和創(chuàng)造力的“遞增”，對(duì)人才的培育和成長(zhǎng)具有重要作用。

三、在學(xué)術(shù)交流中成長(zhǎng)

大學(xué)生要積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高成才的素質(zhì)。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，實(shí)際上是一個(gè)信息交流中心，各種人才聚在一起，交流各家的最新學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)動(dòng)，這對(duì)參加者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)，只要是有心人，就可以獲取很有價(jià)值的東西。大學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，不僅可以獲得多方面的學(xué)術(shù)信息，而且還能得到廣大學(xué)者和專家的指導(dǎo)，盡快接觸到本專業(yè)的前沿陣地?？茖W(xué)工作者通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到差距，促使自己迎頭趕上。還可以明確今后的研究方向，避免重復(fù)研究和“碰車”現(xiàn)象。學(xué)術(shù)交流中，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)廣大專家、學(xué)者的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，優(yōu)良作風(fēng)和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，克自身的弱點(diǎn)，不斷地充實(shí)自己，努力提高自己成才的素質(zhì)。

大學(xué)生還要培養(yǎng)表達(dá)能力，為學(xué)術(shù)交流打好基礎(chǔ)。表達(dá)能力是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的一種基本技能。它包括語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表達(dá)能力，圖表表達(dá)能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力等，語(yǔ)言表達(dá)能力即說(shuō)話的才能，表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)講、談話、爭(zhēng)辯等方面所具有的技巧與藝術(shù)水平。文字表達(dá)能力即寫作的能力，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。

[1]周文輝,吳曉兵,李明磊.關(guān)于導(dǎo)師與研究生學(xué)術(shù)交流的調(diào)查研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2012(6).

[2]霍海虹.試論非英語(yǔ)專業(yè)研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2012(17).

[3]鐘軍,王峰,陳竹.以學(xué)術(shù)交流活動(dòng)助推研究生思想政治教育的探索與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012(3).