一、《模擬電子技術》課程的地位與特點

模擬電子技術課程是電子信息與電氣類專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎課，是學習其它后續(xù)課程的基礎，并且是一門理論性和實踐性都很強的課程。同時，模擬電子技術課程又是計算機課程和集成電路應用以及數(shù)字電子技術課程的基礎內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當今計算機技術發(fā)展的最新動態(tài)與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術的引入，使得它成為一門前沿的、基礎的、應用性極強的課程。

模擬電子技術課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術是學生接觸的第一門工程實踐性較強的專業(yè)基礎課，通過理論與實踐相結合，使學生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、分析與解決工程實踐問題的能力。為今后進一步學習、研究和應用電子技術打下堅實的基礎。

二、《模擬電子技術》課程的教學現(xiàn)狀

模擬電子技術課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應用、知識更新快的特點，同時由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業(yè)術語，掌握了一些基本電路的原理及計算公式，但理論知識運用不夠靈活，稍微復雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和調(diào)試電路，更談不上設計和制作電路了。

該門課程實踐性強，按道理說，學生對實踐性強的課程會很感興趣，但是長期以來，學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力，甚至于一些學生由于在學習該課程時產(chǎn)生的畏懼感，導致在以后的學習中凡是遇到和模電有關聯(lián)的課程時都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關專業(yè)課程的學習；對于教師來說。也有許多老師反映該門課程難教，教學效果比較差。另外，課時的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入，實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。

實際上，看似枯燥的課程在理論的運用上又很強的靈活性，對于該課程在教學中存在的問題，已經(jīng)有許多文獻做了探討，本人根據(jù)幾年來的教學體會，在提高教學效率及培養(yǎng)學生的學習興趣的基礎上，闡述自己的幾點看法。

三、《模擬電子技術》教學改革的探索與實踐

1.改革課程內(nèi)容與體系

教學內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國內(nèi)外電子技術理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學習和計算機有機結合起來，拓寬視野，所選教材應符合高職學生的層次，應突出電子技術的應用；同時應做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實際。教學中，應將課程重點放在基本電路的分析與應用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務”的原則來處理必要的分立元件電路；應當構建從外部電路來分析電子器件的教學內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴謹，強調(diào)定性概念理解；增加應用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實現(xiàn)舉一反三；例題與習題的理解、掌握，應達到鞏固基礎知識、啟發(fā)學生思路、培養(yǎng)自學能力的目的。

模擬電子技術課程中主要講述電子技術中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識、基本技能，稱為”三基“。具體地說，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識是電子器件和電子電路的性能與應用；基本技能是電子電路的實驗能力、運算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學、物理、電工學，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術課程的學習。

總之，教學內(nèi)容的安排應突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎，適當加強集成電路相關知識。筆者以本院用的某教材和教學大綱為例。模擬電子技術課程的教學內(nèi)容的重點是：PN結的單向?qū)щ娦?，半導體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動態(tài)分析；集成運放的基礎知識、集成運放構成的運算電路、信號發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。

根據(jù)理論教學以實際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學要求，降低了放大電路的圖解分析法、場效應管放大電路、多級放大電路的計算、放大電路頻率響應、差動放大電路的分析計算、晶閘管應用電路的教學要求。同時，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個教學內(nèi)容。

2.調(diào)整思路，推進理實一體化教學

“實驗”是理論聯(lián)系實際的橋梁，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實驗教學方法中，學生始終處于被動的地位。學生按照規(guī)定的時間進入實驗室，執(zhí)行統(tǒng)一的實驗步驟，獲得進入實驗室之前便已知曉的實驗結果。這樣的實驗的確可有可無，難怪有些學生對實驗課無興趣、無動力，把實驗課當成“休息課”。

鑒于此，我們對專業(yè)教學內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術》和《模擬電子技術實驗》（其中理論48學時，實驗24學時）改為理實一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時56學時（其中理論實踐各占28學時），，并將原來的24學時驗證性實驗改為28學時的非驗證性實驗；將78學時的《EDA輔助設計》改為64學時學訓交替的《EDA工程應用》（其中理論32學時，實訓32學時）。同時，為重視應用能力和基本訓練，在本課程的教學計劃中開設了一周的《模擬電子技術課程設計》，亦是一種相關的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實踐課結束后，集中一周進行。通過改革，讓學生自主設計和開展實驗，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

這正好符合張堯?qū)W司長“兩個系統(tǒng)”講話精神，“一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學生實踐動手能力的系統(tǒng)，再一個系統(tǒng)是要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎知識的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個人才培養(yǎng)體系，這兩個體系要靈活的、交叉的進行應用。

3.改進教學手段，將多媒體教學與傳統(tǒng)板書結合起來

模擬電子技術課程邏輯性強，教學基礎要求高，對電路應用的要求也高。一些電路結構比較復雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學的方式相結合。而多媒體教學的不斷完善，又使得它的教學形式更加生動有趣，形象生動，具有觀賞性和知識性，便于學生更好橫快的融入到教與學的環(huán)境中。隨著電子技術的迅速發(fā)展，新概念、新技術和新設計方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術基礎課程的教學面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式將不能適應現(xiàn)代教學的要求。

多媒體輔助教學以豐富的信息量和極強的表現(xiàn)力迅速走進課堂，成為課堂的主要教學手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時多媒體教學也存在弊端：（1）信息保留時間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學生把握信息的局部和整體之間的關系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們在模擬電子技術教學課件的制作和使用過程中摸索規(guī)律，揚長避短。在課件制作過程中，教師親自動手，融入教師的學術水平、教學技藝及藝術修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學目的特點、教師個人特點和風格的課件，在課堂講授中，教師適時走動，用生動形象的講解和豐富的語言適時調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風度和魅力，同時這種教學模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學健康的發(fā)展。

4.改變傳統(tǒng)教學模式

學生是教學活動的主體，而教師在教學活動中處于主導地位。為提高學生學習模擬電子技術課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，除教師主講外，應盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學模式采用的比例，充分體現(xiàn)學生在認知過程中的主體作用。我們將以學生為主體的教學模式貫穿課程教學的始終，使整個教學過程在自然流暢、張弛有度、生動活波的氣氛下進行。

在教學中開展討論式教學，教師現(xiàn)提出問題，讓學生預習，鼓勵學生大膽提出自己的看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生互動關系。再由教師根據(jù)學生的討論情況進行歸納整理，對重點、難點內(nèi)容詳細講解；應用現(xiàn)場教學，教師在現(xiàn)場將理論知識與實際應用聯(lián)系起來，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學生的觀察力和分析解決實際問題的能力。

注重啟發(fā)式教學。教學活動中學生在教師啟發(fā)下通過自己主動思考獲取知識。在教學中調(diào)動每個而學生的積極性，是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學生學習的方法比傳授給學生知識更重要。采用啟發(fā)式教學是調(diào)動學生學習熱情與興趣，促進學生個性發(fā)展的有效手段。

研究式教學方法是由教師布置研究題目，學生自行查閱資料，在規(guī)定時間內(nèi)，提交研究報告，然后由教師歸納總結。通過研究式教學方法可以培養(yǎng)學生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學生的求知欲，同時也為做畢業(yè)論文打下基礎。

四、結束語

對于高職院校的模擬電子技術這一門課程來說，改革是一個系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學內(nèi)容是基礎，教學方法的改進是關鍵。要突出高職院校的辦學特色，提高模擬電子技術的教學效果需要教師們在教學實踐中不斷地探索和努力。

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