邱正陽，肖 鵬

高校訂單教育模式探析

邱正陽，肖 鵬

分析了訂單教育對合作企業(yè)、高校和學生三方的意義，闡述了制約和影響訂單教育發(fā)展的主要因素。從保證訂單教育質(zhì)量、推動訂單教育發(fā)展出發(fā)，提出了建立校企合作長效機制、優(yōu)化訂單教育模式、加強培養(yǎng)過程監(jiān)控、完善激勵和約束機制等措施。

高等教育；校企合作；訂單教育；教育模式

訂單教育，是指高等學校在遵循國家教育方針和政策的前提下，按照企業(yè)提出的所需人才培養(yǎng)規(guī)格、標準和數(shù)量，實施的人才教育培養(yǎng)活動。企業(yè)、學校及有關(guān)學生共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議。學生在學校修完相應的課程，這期間可能到合作企業(yè)實習一段時間；畢業(yè)時，經(jīng)企業(yè)和學校雙方考核合格，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，到企業(yè)就業(yè)。

學校實施的訂單教育主要兩種情況：一是學校與企業(yè)先達成協(xié)議，然后自愿參與的學生在協(xié)議上簽字，表示認可協(xié)議，畢業(yè)后則按照協(xié)議規(guī)定與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。這種情況下參與的學生較多，一般可以形成“訂單班級”。二是學生自主聯(lián)系，直接與企業(yè)達成培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議，學習期間則會有一段時間既在企業(yè)實習，同時又接受學校教師的指導。這里，我們主要討論第一種模式。

一、訂單教育的意義

高校實行訂單教育，可以同時發(fā)揮學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，實現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢互補，學校、企業(yè)、學生三方都受益。

（一）有益于學校

可以促使學校改變辦學理念，進一步與社會相適應。學校與企業(yè)合作進行訂單教育，學校將從根本上由過去的“計劃驅(qū)動”變?yōu)椤笆袌鲵?qū)動”，變單純的“服務企業(yè)”為“借企發(fā)展”，變單一的學校培養(yǎng)為校企共同培養(yǎng)，變“管理學?！睘椤敖?jīng)營學?！?。

有助于避免辦學的盲目性和隨意性。根據(jù)學校和企業(yè)長遠發(fā)展需要，校企聯(lián)合研判區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展形勢，從而按市場需求決定辦學規(guī)模。按照市場經(jīng)濟評價機制，搞好教育質(zhì)量、服務質(zhì)量，以質(zhì)量取勝，促進專業(yè)學科的建設。同時使學校的教育資源得到最佳配置，降低辦學成本。

有助于學?！半p師型”教師隊伍的建設。教師有更多機會和條件以調(diào)研、兼職的方式走進合作企業(yè)，了解生產(chǎn)現(xiàn)場，與企業(yè)共同解決一些管理和生產(chǎn)中的實際問題，提高教學水平和科研能力。

有利于提高學校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。畢業(yè)生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道，將不必再為找工作犯愁。另外，合作企業(yè)大多數(shù)是知名企業(yè)，因此也可提高學生就業(yè)質(zhì)量。

解決了學生實習難的問題。學生免費到合作企業(yè)實習，也節(jié)約了學校為學生聯(lián)系安排實習單位需要消耗的人力、物力和財力。

增加了學校的辦學經(jīng)費。合作企業(yè)可能資助學校一定的費用，補充辦學經(jīng)費。同時，企業(yè)可能設立學生獎學金和助學金，幫助經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)。

（二）有益于企業(yè)

畢業(yè)生的工作適應性增強。校企雙方協(xié)商共建“訂單專業(yè)教育指導小組”，共同制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)計劃過程、教育教學過程、教學質(zhì)量監(jiān)督和課程開發(fā)、專業(yè)建設等，提高學生專業(yè)知識針對性、實用性，同時讓學生提前接受企業(yè)管理、企業(yè)文化等方面的教育，從而提高了學生的綜合素質(zhì)和能力，也培育了學生對企業(yè)的感情。

降低了企業(yè)人才培訓的成本。學生畢業(yè)前在企業(yè)進行實習，對企業(yè)的生產(chǎn)運行、工藝操作、安全要求等方面有了一定的了解，企業(yè)可以縮短對畢業(yè)生專業(yè)技能培訓和崗前培訓的時間，降低培訓成本。

有助于企業(yè)形象建設。企業(yè)通過與學校聯(lián)合設立獎學金或助學金，并參與獎學金、助學金的管理活動，可提高企業(yè)在學校和社會的知名度。

有利于提高企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)。高校教師走到企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)技術(shù)人員交流，有利于技術(shù)人員對新理論、新知識的了解和認識。

（三）有益于學生

學生簽訂訂單教育協(xié)議后，正常情況下在畢業(yè)時均可去合作企業(yè)工作，不必再為找工作耗費時間和精力，而可以將更多的時間和精力用于學習。

通過這種針對性更強的培養(yǎng)方式，學生也可提前認識到今后所需要的專業(yè)知識和技能，進一步激發(fā)學習熱情，將理論與實踐相聯(lián)系，取得更好的學習效果。

學生能快速適應現(xiàn)場工作的需要，會更容易受到企業(yè)青睞，縮短成才的周期。

二、影響訂單教育發(fā)展的主要因素

（一）企業(yè)方面

企業(yè)自身發(fā)展狀況決定對畢業(yè)生的需求量。在市場經(jīng)濟條件下運轉(zhuǎn)的企業(yè)，始終會面臨經(jīng)營和生存風險，而企業(yè)的運營狀況良好與否，在一定程度上決定了企業(yè)的人才需求量。2008年世界金融危機爆發(fā)后，我國很多產(chǎn)業(yè)也不同程度地受到影響，企業(yè)對畢業(yè)生的需求量就大幅下降。我校具有很強的行業(yè)背景，其中石油和冶金類專業(yè)學生的就業(yè)便受到了很大的影響。企業(yè)良性發(fā)展，就會不斷地產(chǎn)生人才需求，訂單教育才有持續(xù)發(fā)展的基礎。

另外，訂單教育對企業(yè)來說，是解決其幾年后的人才需求的。這樣，訂單教育便涉及到企業(yè)的人才隊伍建設規(guī)劃，同時又與學校的招生規(guī)模直接相關(guān)，而且這兩個方面會相互影響。近幾年，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，供大于求現(xiàn)象比較普遍。面對這種局勢，企業(yè)選撥畢業(yè)生余地變寬，尤其是知名企業(yè)更甚，這就會降低企業(yè)參與訂單教育的熱情。

（二）學生方面

訂單教育有賴于學生積極參與。從近兩年我校的就業(yè)狀況來看，學生就業(yè)率均在90%左右。在畢業(yè)生就業(yè)形勢較好的情況下，學生對于就業(yè)去向便會持觀望態(tài)度，在臨近畢業(yè)時才最后選定就業(yè)單位。這就會對企業(yè)訂單選拔學生產(chǎn)生較大的影響。企業(yè)來進行訂單教育選拔時，學生的參與往往是被動的。學生對自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，對社會經(jīng)濟發(fā)展狀況也不夠了解，因此對企業(yè)的選擇就存在一定程度的盲目性。部分學生覺得自己在面臨就業(yè)時有實力挑選企業(yè)或有更加寬闊的選擇平臺，往往也就不愿意很早便被“預訂”。如某企業(yè)2011年在我校2013屆畢業(yè)生中舉行訂單教育選拔活動，原準備在3個專業(yè)各挑選30名學生，但參加應聘的只有20余人，最終被選拔出的學生只有4人。

訂單教育對部分學生學習的影響是消極的。學生進入訂單教育班級后，雖然學校和企業(yè)有關(guān)于課程及學習的相關(guān)要求，但由于就業(yè)有了基本保障，部分學生學習的緊迫感便沒有了，自我要求不高、不嚴，對公共基礎課、專業(yè)基礎課甚至專業(yè)課的學習都沒有了激情。這些學生則可能到畢業(yè)時無法履行訂單教育協(xié)議，因為不能達到協(xié)議提出的要求。如我校2011屆的某訂單班，29名學生中就有5名學生學習成績不合格。

（三）學校方面

進行訂單教育，絕大多數(shù)企業(yè)都強調(diào)畢業(yè)生的實際應用能力。學校必須加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，很大程度上取決于學校的硬件設施。因此，可以說學校的硬件設施也是影響訂單教育質(zhì)量的一個重要因素。

企業(yè)還希望畢業(yè)生上崗后能夠“獨擋一面”。在教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，便要求任課教師要具有較強的專業(yè)實踐能力，對企業(yè)的生產(chǎn)過程及其存在的主要問題有比較全面的了解。但目前很多任課教師到校任教后，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐情況了解甚少。訂單教育對學?！半p師型”教師素質(zhì)提出了更高的要求。

（四）訂單模式方面

在目前畢業(yè)生供大于求的情況下，學校為了給學生尋求更多的就業(yè)機會，主動與企業(yè)合作的愿望一般較強。而企業(yè)在選聘學生時處于主動地位，參與訂單教育的愿望就弱一些。因此，校企合作訂單教育便具有一定的偶然性，也就是說達成合作意向的企業(yè)具有不穩(wěn)定性。

從培養(yǎng)模式看，學校目前進行的訂單教育程序一般是：企業(yè)提出畢業(yè)生需求計劃→校企達成合作意向→選擇合適的專業(yè)→選拔學生→企業(yè)、學校、學生三方簽訂協(xié)議→組班單獨培養(yǎng)或在原專業(yè)班級培養(yǎng)→學生達到企業(yè)要求順利畢業(yè)→學生到協(xié)議企業(yè)就業(yè)。在這種模式中，有兩個重要環(huán)節(jié)被忽視：第一是缺少外部評價機制。學校的培養(yǎng)方案和企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的要求可能存在差異，協(xié)議糾紛便沒有可行的解決機制。第二是缺少學生到企業(yè)實踐的環(huán)節(jié)或者實踐時間太短。這樣，校企合作培養(yǎng)的針對性就沒有保障。

三、對做好訂單教育的建議

（一）建立合作長效機制

學校首先應調(diào)研有合作意向企業(yè)所在的行業(yè)、區(qū)域情況，分析企業(yè)的基本情況，做好對企業(yè)的篩選工作。一般應選擇具有一定實力的大中型國有控股企業(yè)或人數(shù)規(guī)模在500人以上的企業(yè)。根據(jù)用人單位數(shù)據(jù)庫，可重點關(guān)注近3～5年每年需求畢業(yè)生量均在20人以上的企業(yè)，建立起有初步合作意向的企業(yè)信息庫。然后詳細了解有初步合作意向的企業(yè)的詳細情況，深入調(diào)查其發(fā)展?jié)摿?、?jīng)營能力和參與訂單教育的主要動機等。在實施合作訂單教育的過程中，結(jié)合產(chǎn)學研合作和就業(yè)基地建設等開展工作，建立合作的長效機制。

（二）改善學校辦學條件

對于強調(diào)實用性的企業(yè)，學校要想做好訂單教育，其一是必須不斷改善自身的教學設備、教學條件、實習實驗基地等硬件設施；其二是必須加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓教師在教好理論課程的同時，一定要具備比較扎實的實踐能力。

（三）優(yōu)化訂單教育模式

從現(xiàn)有的模式入手，將企業(yè)對畢業(yè)生的要求合理納入學校人才培養(yǎng)方案，讓學生既能達到學校培養(yǎng)方案的基本要求，同時又能滿足企業(yè)的要求。師資配備可采用學校選撥理論教師加企業(yè)選拔專家的方式進行。學生考核由學校與企業(yè)共同進行。教學方面，實行學校教學與企業(yè)現(xiàn)場教學相結(jié)合，對?？粕刹扇?學期理論+1學期實踐或4學期理論+2學期實踐的模式；對本科生可采取7學期理論+1學期實踐或6學期理論+2學期實踐的方式進行。

另外，要合理確定學生參與訂單教育的時間。剛進校的大學新生處于適應大學學習方式和生活方式階段，對社會、企業(yè)、專業(yè)缺乏了解，不適合參與訂單教育。學生在校學習一段時間后，有了職業(yè)生涯規(guī)劃，有了對崗位和事業(yè)的基本定位，這時參與訂單教育，學生的盲目性就會少一點，穩(wěn)定性就會強一點。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

校企雙方共同對合作企業(yè)相關(guān)崗位所需專業(yè)知識、能力素質(zhì)和專項能力進行綜合分析，提煉出所需知識點和技能點，從而制定包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程標準、教學方式與要求、成績考核方式等在內(nèi)的培養(yǎng)方案，并將對企業(yè)文化的了解和職業(yè)素養(yǎng)要求等直接列入培養(yǎng)方案。其中要重視課程設置與開發(fā)，打造專業(yè)特色。學校與企業(yè)專家、技術(shù)人員要共同參與課程及教材的開發(fā)，共同參與課程任務、教學大綱的制定，共同參與有關(guān)教材的編寫及審核工作，將教學內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項目化、項目內(nèi)容任務化、任務內(nèi)容過程化。以教師和學生在企業(yè)工作（實習）和調(diào)研為契機，促使教師在“做中教”，提高專業(yè)水平；使學生在“做中學”，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。開設的所有課程要注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，突出對學生創(chuàng)新性學習和運用能力的培養(yǎng)。課程體系中要有適當范圍和一定數(shù)量的選修課。選修課既要符合學生以后在合作企業(yè)內(nèi)部崗位轉(zhuǎn)換的需要，還要符合學生適應整個行業(yè)對人才素質(zhì)的要求。

（五）建立激勵和約束機制

學校應從就業(yè)入手，加強學生就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃指導，讓學生了解就業(yè)現(xiàn)狀和合作企業(yè)情況，幫助學生分析自身的職業(yè)傾向和發(fā)展方向，提高學生參與訂單教育的積極性。同時，在挑選參加訂單教育的學生時，必須向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況以及訂單班的培養(yǎng)目標，然后在學生自愿報名的基礎上，由校企共同對報名學生進行知識測試和面試。學生被正式選定后，企業(yè)、學校和學生共同簽署協(xié)議。

訂單教育協(xié)議中要明確學生、學校和企業(yè)各自的權(quán)利和義務，并確定對學生的激勵辦法。比如：由企業(yè)和學校提供獎助學金，獎優(yōu)助勤；合作企業(yè)給到企業(yè)實習的學生一定報酬，并根據(jù)學生實際表現(xiàn)進行獎勵或處罰；將學生在企業(yè)實習和在學校學習期間的表現(xiàn)作為學生正式工作時定崗定薪的依據(jù)；企業(yè)根據(jù)學生綜合表現(xiàn)，決定縮短、免除或延長畢業(yè)后的試用期。

（六）加強培養(yǎng)過程監(jiān)控

協(xié)議執(zhí)行過程中，要加強對各方履行協(xié)議情況的考核。對違反協(xié)議的行為及時進行相應的處理，確保訂單教育工作順利開展。

學生在校學習一段時間后，可能到合作企業(yè)實習，然后又回校學習，實現(xiàn)“工學交替”。學校要把企業(yè)的專家、技術(shù)骨干請來，讓他們在專業(yè)課、實踐教學環(huán)節(jié)中擔任主講教師或指導教師，保證學生在校的學習質(zhì)量。企業(yè)要加強對學生學習的指導和管理，加強對學生實習情況的檢查、督促和指導，學校也要加強對學生校內(nèi)外學習和實習的管理以及教師教學過程的管理，幫助學生解決實習過程中遇到的各種困難，確保學生校外實習的順利完成，達到訂單教育的要求。

學校和企業(yè)應該聯(lián)合組建訂單教育評估小組，對教育教學模式進行評價，對學生表現(xiàn)進行考核評價?？啥ㄆ谡{(diào)查了解教育教學情況，跟蹤學生狀況，并對教學內(nèi)容和教學安排等提出意見和建議。對于已經(jīng)到崗的訂單教育學生，也可繼續(xù)適用跟蹤評價機制。不斷總結(jié)經(jīng)驗，分析存在的不足，從而提高合作培養(yǎng)水平。

在培養(yǎng)過程中，如果學生出現(xiàn)學習成績多次不合格或者嚴重違反法規(guī)校紀，則應該及時解除與學生的協(xié)議關(guān)系。

[1]王豐艷,吳煥.高職教育中訂單教育模式初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（28）.

[2]程忠國，符裕，施偉.實施訂單培養(yǎng)，創(chuàng)新校企合作機制[J].職業(yè)，2011（9）.

[3]陸計明.對創(chuàng)建高職院校辦學特色的幾點思考[J].教育與職業(yè)，2003（11）.

G642.0

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1673-1999（2012）11-0170-03

邱正陽（1967-），男，重慶潼南人，重慶科技學院學工部副教授，從事學生教育管理工作。

2012-03-29