麻衛(wèi)靜

隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，高職教育必須加快改革，強(qiáng)化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育模式也逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，更加注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。在高職院校現(xiàn)行會計課程體系中，財務(wù)會計是主干專業(yè)課，是學(xué)生掌握會計理論知識和會計基本技能的必修課。改革財務(wù)會計課程教學(xué)，提高教學(xué)實效性，是當(dāng)前高職教育面臨的一個重要問題。

一、會計課程的教學(xué)目標(biāo)

（一）注重學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

會計學(xué)的課堂教學(xué)除了傳授現(xiàn)有知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。高職會計專業(yè)教育在進(jìn)行理論教學(xué)、培養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上，更應(yīng)大力加強(qiáng)實踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，使畢業(yè)生能夠做到畢業(yè)即能上崗，上崗即能工作，為各行各業(yè)提供大量合格的高級職業(yè)技術(shù)人員。

（二）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德意識

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了一部分人的享樂主義、個人主義思想盛行，會計造假、舞弊時有發(fā)全，因此，必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育，強(qiáng)化法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、誠實守信、遵紀(jì)守法的思想品質(zhì)和職業(yè)操行。

二、高職財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容是高職財務(wù)會計課程教學(xué)的基礎(chǔ)。就當(dāng)前的高職財務(wù)會計課程教材內(nèi)容而言，其主要以六大要素（資產(chǎn)、收入、費(fèi)用、所有者權(quán)益、負(fù)債、利潤）為中心，以會計報表的編制為終結(jié)，重點(diǎn)講述企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和基本方法。受財務(wù)會計重要性的影響，高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容一次又一次修改和完善，很大程度上降低了高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性以及穩(wěn)定性，給教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。同時，高職財務(wù)會計課程教師大都偏重于知識細(xì)節(jié)講授，課堂上未能夠留給學(xué)生自由討論和分析的時間，以至于學(xué)生只是機(jī)械地聽講，其專業(yè)分析能力無法得到有效提高。

（二）高職財務(wù)會計課程教學(xué)方法現(xiàn)狀

教學(xué)方法是高職財務(wù)會計課程教學(xué)的關(guān)鍵。就當(dāng)前高職財務(wù)會計課程教學(xué)方法而言，多數(shù)高職院校普遍采用講述法。即由教師將其業(yè)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容以文字記載或口述的形式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生依據(jù)教師的描述展開現(xiàn)象，之后編制出會計分錄。而對于不理解業(yè)務(wù)的學(xué)生，教師將針對該學(xué)生再一次描述和解釋，直至每一位學(xué)生都能夠理解為止。這種方法大大影響了學(xué)生的自主能動性，且教學(xué)效率不高。同時，學(xué)生實踐能力得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生形成“高知識水平，低實踐能力”的不良狀況，不利于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

三、高職財務(wù)會計課程教學(xué)存在的問題

（一）重知識傳授，輕能力培育

傳統(tǒng)的會計教學(xué)存在著較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，其根本弊端在于無視主體、批量生產(chǎn)和灌輸知識。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)會計知識的系統(tǒng)性、完整性，忽略會計知識的應(yīng)用性、更新性，上課主要是“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”。這種“填鴨式”教學(xué)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏進(jìn)行創(chuàng)造性思維的時間和空間，缺乏培養(yǎng)專業(yè)能力、文字和語言表達(dá)能力、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力的場合和機(jī)會；教師缺乏“引導(dǎo)”和“激發(fā)”學(xué)生關(guān)注自身能力與素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)，其結(jié)果是知識傳授代替了能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

（二）課堂上缺少職業(yè)道德教育

目前，財務(wù)會計教學(xué)往往只重視會計知識的講授和會計技能的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)的道德教育，致使一些學(xué)生職業(yè)道德意識淡薄，甚至有的會計專業(yè)學(xué)生不知道會計職業(yè)道德的具體內(nèi)涵。特別是近年來，一些學(xué)生剛走進(jìn)社會不久，就出現(xiàn)了違反會計法規(guī)的事件，這不僅會影響這些學(xué)生今后的發(fā)展，而且不利于整個會計人員隊伍的建設(shè)。

（三）忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

會計實踐教學(xué)的方法因循守舊，主要的教學(xué)形式就是集中實訓(xùn)，采用“獨(dú)立式”或“分工式”兩種形式。在實踐教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的主體，先說明實訓(xùn)的步驟和要求，然后布置一定的實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生去完成。采用“獨(dú)立式”時，每位學(xué)生要按照實訓(xùn)資料的要求獨(dú)立完成某一企業(yè)一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，這就要求學(xué)生的答案一致，這樣的結(jié)果是學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠按照老師的要求—步步地進(jìn)行實習(xí)，而平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生往往把別人的材料拿來抄襲對付老師，根本收不到實習(xí)的效果。采用“分工式”時，要求各組分工去完成任務(wù)，如果哪個組因為—個人不能完成任務(wù)，就會由別人多做。這樣的結(jié)果是好學(xué)生做得多，基礎(chǔ)不好的學(xué)生做得少甚至不做，也不能收到好的教學(xué)效果。

四、高職財務(wù)會計課程教學(xué)方法

（一）角色體驗法

角色體驗法是指在教學(xué)中學(xué)生主動參與教學(xué)，整合相關(guān)知識、自主生成認(rèn)識、提高表達(dá)能力，從而形成正確的價值觀。角色體驗法是高職財務(wù)會計課程的重要教學(xué)方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生身臨其境，而且還能夠活躍課堂，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性與自主性。其具體的操作方式即由教師組織學(xué)生分別扮演會計、銀行工作人員、出納、銷售經(jīng)理、銷售人員、客戶等，給其制造一些現(xiàn)實工作中極有可能發(fā)生的問題，讓學(xué)生自行思考、分析、解決。另外，讓學(xué)生互換角色，多方面感受存在問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和處理問題能力。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指圍繞培訓(xùn)目的將真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，之后，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，最大限度地提升學(xué)生分析問題和解決問題能力的方法。通常情況下，該方法分四步進(jìn)行：學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、總結(jié)階段。案例教學(xué)法具有三大顯著特征：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、重視學(xué)生雙向交流、引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。其具體的操作方式以企業(yè)存貨發(fā)出計價方法學(xué)習(xí)為例，首先，由學(xué)生依據(jù)企業(yè)存貨資料，分析不同計價方法對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營結(jié)果產(chǎn)生的影響；其次，由學(xué)生依據(jù)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)確定存貨發(fā)出計價方法；最后，由學(xué)生運(yùn)用存貨發(fā)出計價方法進(jìn)行投資情況分析和評價。

（三）觀摩教學(xué)法

觀摩教學(xué)法是指當(dāng)學(xué)生熟練把握基礎(chǔ)知識后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀和體驗實踐工作，由此使學(xué)生獲得直接的感知經(jīng)驗和認(rèn)識，從而不斷提升自我綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。通常情況下，該方法分三個階段進(jìn)行：準(zhǔn)備階段、觀摩階段以及分組討論設(shè)計階段。并且，觀摩教學(xué)法具有四大顯著特征：教學(xué)空間上的轉(zhuǎn)移、教學(xué)時間安排上的靈活、授課內(nèi)容上的高效、學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主。觀摩教學(xué)法而言的操作方式即教師運(yùn)用多媒體課件將一系列業(yè)務(wù)的原始憑證和業(yè)務(wù)流程播放給學(xué)生觀看或?qū)⑵渲谱鞒晌谋疽怨W(xué)生隨時查看和學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的財務(wù)會計相關(guān)知識，使學(xué)生獲取到較直觀的認(rèn)知。

（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為目標(biāo)，為學(xué)生營造一個體驗實踐和感悟問題的情景，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建起探究、實踐、思考、運(yùn)用、解決的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生把握應(yīng)用軟件的特殊性，有助于學(xué)生全面貫徹教材的基礎(chǔ)性和穩(wěn)健性原則。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的操作方式即教師發(fā)給學(xué)生模擬實訓(xùn)企業(yè)的會計資料，由學(xué)生依據(jù)自身所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，在教師規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成會計模擬實訓(xùn)活動。

四、推進(jìn)高職財務(wù)會計課程教學(xué)改革的措施

（一）以新會計準(zhǔn)則為指導(dǎo)合理設(shè)置高職財務(wù)會計課程體系

高職財務(wù)會計課程體系的設(shè)置需結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理運(yùn)用新會計準(zhǔn)則。首先，將新會計準(zhǔn)則中常規(guī)的、經(jīng)常性的、與財務(wù)會計六要素有關(guān)的業(yè)務(wù)納入高職財務(wù)會計課程教學(xué)；其次，高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容中需剔除新會計準(zhǔn)則中特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)；最后，高職財務(wù)會計課程教學(xué)教師需全面把握新會計準(zhǔn)則修改和制訂的背景，以及新會計準(zhǔn)則對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果造成的影響，科學(xué)合理安排高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生更好地把握和學(xué)習(xí)高職財務(wù)會計相關(guān)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以資金運(yùn)動過程和業(yè)務(wù)流程為依據(jù)完善財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容

通過比較新舊財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容可以看出，與舊財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容安排相比，新財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容安排更趨于合理性、詳細(xì)性、科學(xué)性，不僅重點(diǎn)突出了高職財務(wù)會計基本業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容，而且還詳細(xì)概述了專業(yè)分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題。以企業(yè)資金運(yùn)動過程和業(yè)務(wù)流程為依據(jù)完善的財務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生把握業(yè)務(wù)流程和核算要點(diǎn)，從而使學(xué)生積極運(yùn)用該流程發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)高職財務(wù)會計學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的積極影響。由上述可知，我國現(xiàn)行絕大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)“高知識、低實踐”的弊端，此現(xiàn)象將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，嚴(yán)重制約學(xué)生未來的發(fā)展。因此，需進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)作為核心環(huán)節(jié)貫穿到高職財務(wù)會計課程教學(xué)的全過程，從而為學(xué)生營造一個良好的實踐環(huán)境，確保其掌握的知識得以充分發(fā)揮，提高專業(yè)實踐能力。

（四）加強(qiáng)校企合作，建立校外實習(xí)基地

要讓學(xué)生走上真正的工作崗位，做到“零實習(xí)期”，必須加強(qiáng)校企合作，建立校外實習(xí)基地。建立校外實習(xí)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，還可以營造一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)互動的社會交往情境和職業(yè)情境，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一會計崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中提高。建立校外實訓(xùn)基地，尋求校企合作，把會計實訓(xùn)教學(xué)延伸到企業(yè)的現(xiàn)代化經(jīng)營管理中去，校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開展合作。學(xué)校為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和人才輸送，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益。同時，企業(yè)可參與學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏的效果。

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