劉 偉,余曉宏

（1.安徽工程大學(xué) 管理工程學(xué)院，安徽 蕪湖 24100；2.宿州學(xué)院 管理工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

從職業(yè)生涯管理看高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程系統(tǒng)的構(gòu)建

劉 偉1,余曉宏2

（1.安徽工程大學(xué) 管理工程學(xué)院，安徽 蕪湖 24100；2.宿州學(xué)院 管理工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課由于課程開(kāi)設(shè)功利性、投機(jī)性和邊緣性等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了其實(shí)效性.將職業(yè)生涯管理理論注入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的構(gòu)建中去，為就業(yè)指導(dǎo)課的構(gòu)建帶來(lái)了新的模式.本文從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀入手，分析存在的問(wèn)題，從職業(yè)生涯管理角度提出新的可行建議，并為就業(yè)指導(dǎo)課的構(gòu)建提出新型模塊提供參考.

職業(yè)生涯管理；就業(yè)指導(dǎo)課；課程構(gòu)建；新型模塊

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上與我國(guó)高等院校的教育定位特別是學(xué)校的專業(yè)脫離市場(chǎng)以及學(xué)生擇業(yè)期望值偏高等有一定的關(guān)系.一些高校缺乏專業(yè)化、專家化、科學(xué)系統(tǒng)的全程職業(yè)指導(dǎo)和求職技能培訓(xùn)，影響了大學(xué)生上課的主動(dòng)性、積極性和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果.如果從職業(yè)生涯管理的角度，通過(guò)職業(yè)生涯管理來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的構(gòu)建，堅(jiān)持課程的針對(duì)性、基礎(chǔ)性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性，推出職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)課模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊、軟實(shí)力模塊等幾個(gè)模塊化教學(xué)，對(duì)于構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程系統(tǒng)有重要的意義.

1 高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重要性

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，就業(yè)指導(dǎo)不僅關(guān)系著學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，而且關(guān)系著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)前景.高校通過(guò)注重學(xué)生人生的全面發(fā)展和科學(xué)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)、擇業(yè)技巧方面的培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力，才能讓大學(xué)生在畢業(yè)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的就業(yè)社會(huì)時(shí)，能夠游刃有余的完成職業(yè)的初次選擇，同時(shí)為以后的職業(yè)生涯奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).作為高校通識(shí)教育課，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是高等學(xué)校就業(yè)教學(xué)工作活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵部分，通過(guò)教學(xué)讓大學(xué)生了解國(guó)家最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，有效樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀念，掌握好求職與面試中的技巧，順利取得就業(yè)崗位的最終目標(biāo).

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式存在的問(wèn)題

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的意義重大，然而，就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中的功利性、投機(jī)性、邊緣性等問(wèn)題嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)課的效果.不僅沒(méi)有幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的求職擇業(yè)觀，也沒(méi)有讓大學(xué)生們了解自己的職業(yè)需求，掌握基本的求職技能，使大學(xué)生在畢業(yè)求職的道路上四處碰壁.

2.1 快餐式的教學(xué)得到的只能是快餐的效果

很多高校都把就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)放在畢業(yè)班，想著通過(guò)臨時(shí)抱佛腳的形式，讓學(xué)生們迅速了解自己的職業(yè)需求，掌握求職技能與面試技巧.殊不知，面對(duì)快餐式的教學(xué)，學(xué)生們的卻很難端正自己的態(tài)度，大多也只能是快餐式的接受，很多學(xué)生在上完就業(yè)指導(dǎo)課后面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)依然不知所措，進(jìn)入社會(huì)之后往往無(wú)所適從，草率就業(yè)甚至失業(yè).這種快餐式的教學(xué)安排明顯無(wú)視了大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要通過(guò)一步一點(diǎn)的積累起來(lái)，不是一朝一夕就能完成的，畢業(yè)前夕才開(kāi)始指導(dǎo)，未免有點(diǎn)為時(shí)已晚，最終的結(jié)果只能是白費(fèi)力氣卻得不到任何成效.

2.2 取巧式的方法得到的只能是暫時(shí)的就業(yè)

就業(yè)指導(dǎo)課不僅要進(jìn)行大學(xué)生擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)于職業(yè)的選擇和判斷能力以及在職業(yè)道德等方面的教育，一次就業(yè)并不代表著終身就業(yè).在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該扮演著一個(gè)重要的角色，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課上所傳授的職業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)伴隨著學(xué)生一生，在他們的職業(yè)生涯中扮演著舉足輕重的地位.但目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)偏向取巧性的指導(dǎo)，他們?cè)谝獾氖侨绾巫寫(xiě)?yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)后立刻找到一份工作，卻沒(méi)有為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展考慮，無(wú)論工作的好壞，也無(wú)論工作是否能持久，更不管將來(lái)再次面臨的職業(yè)選擇，這些都應(yīng)當(dāng)是就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)該考慮的.

2.3 隨意式的教學(xué)得到的只能是低質(zhì)量的結(jié)果

高校就業(yè)指導(dǎo)課程不僅僅在開(kāi)設(shè)的時(shí)間選擇上隨意性大，在教材的選擇、教學(xué)計(jì)劃的制定已經(jīng)就業(yè)指導(dǎo)師的選擇上都有很大的隨意性.班主任或輔導(dǎo)員往往充當(dāng)著就業(yè)指導(dǎo)師的角色，而他們往往并不具備豐富的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，也沒(méi)有職業(yè)相關(guān)技巧，他們只是形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并沒(méi)有任何效果.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有效開(kāi)展需要高學(xué)歷、高素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)師資隊(duì)伍做保障，更需要合理的課程體系建設(shè)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，這種隨意式的教學(xué)得不到應(yīng)有的效果，低質(zhì)量的教學(xué)和低就業(yè)率也只能是它的結(jié)果.

2.4 理論式的指導(dǎo)得到的只能是空洞的理論

當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容都偏向與一些純理論的東西，關(guān)于如何將這些理論應(yīng)用于實(shí)踐的介紹卻少之又少.也許通過(guò)老師的悉心教學(xué)，學(xué)生可以掌握這些理論知識(shí)，但當(dāng)他們面臨畢業(yè)，走向社會(huì)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的內(nèi)容都是紙上談兵，無(wú)用武之地.甚至連如何制作一份令人滿意的簡(jiǎn)歷、如何在面試中介紹自己這種基本的職業(yè)技巧對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都十分困難，更別說(shuō)如何去制定和規(guī)劃自己的生涯，如何利用自己的職業(yè)錨來(lái)指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯.理論固然重要，但理論最終必須得應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

3 用職業(yè)生涯管理理論構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸積累的過(guò)程，它的基礎(chǔ)性要求我們?cè)谶M(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候必須建立在豐富的相關(guān)課程理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，要明確就業(yè)指導(dǎo)課程的系統(tǒng)性、理論性、邏輯性和可操作性，從讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己開(kāi)始，分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，分析環(huán)境對(duì)于自己的影響，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣所在，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定計(jì)劃.然后再日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷的豐富和完善自己，不斷地提高在職業(yè)生涯管理和擇業(yè)就業(yè)方面的技能和能力，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以及大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也具有十分重要的意義，它牽涉的范圍從一個(gè)人職業(yè)生涯的開(kāi)始一直到職業(yè)生涯的結(jié)束，所以，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是重中之重.在這個(gè)模塊中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要從實(shí)踐出發(fā)，在認(rèn)識(shí)自我，了解自我的基礎(chǔ)上，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃.通過(guò)自己制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生自己樹(shù)立起對(duì)自己職業(yè)生涯管理的意識(shí)，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將來(lái)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行管理，不僅可以更好的安排好校園生活，學(xué)習(xí)自己所需知識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還可以為將來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為擁有一個(gè)完美的職業(yè)生涯而努力.

3.2 職業(yè)技能培訓(xùn)：職場(chǎng)教育要先人一步

社會(huì)是個(gè)復(fù)雜的大集合，它不像學(xué)校一樣單純，無(wú)論是為人處世還是其他方面都有人它自己的要求.要想讓學(xué)生在畢業(yè)后能坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)沖擊，不被社會(huì)淘汰，職業(yè)技能培訓(xùn)就顯得更加重要.無(wú)論是求職面試的技巧培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷的制作與求職信的撰寫(xiě)，還是職業(yè)禮儀、職位妝容、職業(yè)潛規(guī)則的學(xué)習(xí)，甚至是基本的日常辦公軟件的學(xué)習(xí)都是非常重要的職業(yè)技能.不斷提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、言語(yǔ)口才能力和寫(xiě)作能力等，讓學(xué)生在以后的工作中，無(wú)論是一般公文、工作計(jì)劃、備忘錄的寫(xiě)作還是演講、提案中，都能夠勝人一籌.更重要的是對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在為人處世方面更加順手，待人誠(chéng)懇，與人為善，這不僅是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，更是學(xué)校素質(zhì)的體現(xiàn).

3.3 心理健康教育：身心健康邁向職業(yè)成功

心理健康的問(wèn)題現(xiàn)在越來(lái)越受到社會(huì)的普遍關(guān)注了，衡量一個(gè)人健康的標(biāo)準(zhǔn)也不再僅僅是身體的健康.大學(xué)生在將來(lái)走上崗位會(huì)遇到很多的心理問(wèn)題，剛?cè)肷鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)沖擊，工作一段時(shí)間后的職業(yè)倦怠，以及與同事相處之中問(wèn)題就會(huì)困擾大學(xué)生將來(lái)的發(fā)展.所以，高校在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，要將提升學(xué)生人格、心理、社會(huì)交際能力等考慮在內(nèi)，通過(guò)心理學(xué)、心理咨詢和企業(yè)文化等課程的設(shè)立，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，同時(shí)提高學(xué)生與陌生人交流和交往的技巧，面對(duì)不同的人都能夠坦然處理.健康的心理將更好的服務(wù)于工作當(dāng)中，讓大學(xué)生將來(lái)在職場(chǎng)能夠更加出眾，更加游刃有余.

3.4 國(guó)家就業(yè)新政：職業(yè)選擇與社會(huì)需求結(jié)合

今年來(lái)，國(guó)家對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了許多的新政策，這同時(shí)也給當(dāng)代大學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì).支援西部計(jì)劃，三支一扶計(jì)劃以及鼓勵(lì)大學(xué)生下到基層去，從基層干起.這些都是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的幾項(xiàng)有利措施，但對(duì)于這些天之驕子的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的很多都是8090后的獨(dú)生子女，他們都是家里的小公主、小皇帝，讓他們?nèi)ノ鞑?，去農(nóng)村，去基層，他們是打心底的不會(huì)愿意.學(xué)校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將這部分加入進(jìn)去，通過(guò)成功的實(shí)例去打動(dòng)他們，去轉(zhuǎn)變他們的觀念，發(fā)揮出中國(guó)吃苦耐勞、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們?yōu)樽约旱膶?lái)多一條選擇道路的同時(shí)，滿足國(guó)家發(fā)展的社會(huì)需求，將自己的職業(yè)生涯目標(biāo)與社會(huì)需要有利的結(jié)合，更好的為祖國(guó)服務(wù)，更好的為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量.

3.5 實(shí)踐才出真知：社會(huì)實(shí)踐打下夯實(shí)的基礎(chǔ)

近幾年，高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加重視，暑期“三下鄉(xiāng)”、農(nóng)村支教的活動(dòng)都為廣大學(xué)生提供了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)；學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生尋找兼職，不僅能夠勤工儉學(xué)，而且可以增加自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).而且，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，一些高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立就是一個(gè)很好實(shí)例.創(chuàng)業(yè)園的建立給大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)較低的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)擇業(yè)選擇開(kāi)辟了新的道路.這也與我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神相契合，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生更好的發(fā)展.

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯管理理論是近些年來(lái)從西方國(guó)家興起的一種備受人們關(guān)注的人力資源管理技術(shù)，在人力資源管理理論中有著重要的地位，其中關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論和方法尤為突出，利用這些理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)定位和職業(yè)選擇等方面的指導(dǎo)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在西方國(guó)家的成功案例必然給中國(guó)當(dāng)打大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的構(gòu)建提供了寶貴經(jīng)驗(yàn).

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程系統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程中，職業(yè)生涯管理理論在其中將扮演非常重要的地位.將人力資源管理中有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建中去，是新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展的必然要求，我相信，經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的不斷探索和大膽創(chuàng)新，一定可以找到更多大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新方法和新途徑.也只有更加靈活更加多樣的就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展，才能夠盡快彌補(bǔ)上中國(guó)大學(xué)教育就業(yè)指導(dǎo)方面的缺失，才能夠更好的引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生努力規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，通過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己和自己周圍的環(huán)境，選擇最適合自己的道路.擁有一個(gè)更好的職業(yè)未來(lái).

〔1〕呂衛(wèi)華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課新型教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].前沿,2007（02）.

〔2〕孫秀華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念和實(shí)踐模式之思考[J].福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版),2005(9).

〔3〕曹蓉玫.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究[J].教學(xué)研究,2005(3).

〔4〕李迎春.對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)的理性思考[J].教育探索，2008（10）.

〔5〕曹書(shū)樂(lè)，肖奔放.找到適合你的職業(yè)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,1999.

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1673-260X（2012）04-0240-03

宿州學(xué)院精品課程（szxyjpkc201102）建設(shè)成果