張雪莉

(太原師范學(xué)院公共外語部，山西太原 030012)

淺議二語習(xí)得者跨文化交際能力的培養(yǎng)

張雪莉

(太原師范學(xué)院公共外語部，山西太原 030012)

本文對二語習(xí)得者培養(yǎng)跨文化交際能力條件、跨文化交際能力組成、教師在培養(yǎng)跨文化交際能力中起到的作用和意義展開深入探究，分析二語習(xí)得與跨文化交際之間的關(guān)系，以期推動我國二語習(xí)得者知識體系、文化體系構(gòu)建均衡發(fā)展。

二語習(xí)得者；跨文化交際能力；培養(yǎng)；均衡發(fā)展

美國杰出的語言學(xué)家Edward Sapir曾指出：“語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做法和信念，這些做法和信念的總體決定了我們生活的性質(zhì)。”該觀點得到了世界各國語言學(xué)者、教育工作者的廣泛認(rèn)可。本文基于2011年6月由中國海洋大學(xué)、全國二語習(xí)得研究專業(yè)委員會和中國教育語言學(xué)研究會共同主辦的“首屆中國二語習(xí)得研究高層論壇”，對二語習(xí)得學(xué)科建設(shè)進行全面研究，重點針對二語習(xí)得者跨文化交際能力培養(yǎng)方法進行全面、科學(xué)的闡述。

一、二語習(xí)得與跨文化交際間的作用及基本組成

（一）二語習(xí)得與跨文化交際的作用和意義

1.為商業(yè)帶來長遠(yuǎn)經(jīng)濟效益，為國家積累政治財富。2001年我國成功加入世界貿(mào)易組織WTO以后，經(jīng)濟高速發(fā)展，改革步伐不斷加快，與國外政治、文化、商貿(mào)之間的交流日益頻繁。信息化進程進一步發(fā)展的今天，我國各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诟咚刭|(zhì)復(fù)合型人才需求量日益增大，對于第二語言的掌握要求更為苛刻，不僅僅限于閱讀、聽力、口語，更注重的是國際間、跨文化、跨地域、跨民族間的高水準(zhǔn)交際。良好的二語習(xí)得與跨文化交際可以為企業(yè)帶來長遠(yuǎn)的經(jīng)濟效益，使政治、商貿(mào)洽談更加自然、順暢、融洽。

2.有助于減少各國、各民族間文化宗教引起的沖突。通過對二語習(xí)得者跨文化交際能力的培養(yǎng)，可以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，改變學(xué)習(xí)者在文化交流中“非語言方式”的交流。掌握語言，不單單是對語法、詞匯、發(fā)音、語意的了解，更重要的是了解不同文化下的語言規(guī)則。進一步培養(yǎng)跨文化交際能力對于維系良好的國際關(guān)系有著積極的作用和意義。

（二）跨文化交際能力的界定與基本組成

跨文化交際是指母語與目的語間在不同文化、不同背景下的交際，其主要構(gòu)成由態(tài)度、技能、知識三部分構(gòu)成。在人際交往中，良好的態(tài)度是語言交流、文化交流成功的保障?？缥幕浑H態(tài)度，則是交流雙方對彼此間文化、歷史背景、價值觀、人文觀的看法。文化的差異性會給交流帶來一定制約，積極的態(tài)度則可以改善文化中的不利因素，使交流更加積極向上。國際溝通需要有良好的交際技巧。在跨文化交際中，對外在信息、文化要有自主的分析、辨別、處理能力。在交流不斷延伸的過程中，面對接踵而至的各類多元文化信息，要結(jié)合先前判斷，做出積極應(yīng)對，將自身所掌握學(xué)習(xí)的文化、溝通技巧良好地應(yīng)用于交際之中。知識是全球經(jīng)濟一體化時代的第一生產(chǎn)力?？缥幕浑H所需要的知識首先是對目的語的良好掌握，在溝通中無障礙。其次則是對對方文化背景、政治背景、宗教信仰等的充分了解，要清晰交際規(guī)則，對整個溝通交際進程可以良好掌控。

二、二語習(xí)得者跨文化交際能力培養(yǎng)的主要條件

（一）掌握第二語言基本的溝通能力、語言結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)跨文化交際能力的基本條件是對第二語言溝通能力、語言結(jié)構(gòu)良好掌握。中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)為學(xué)生打下了良好的語言能力，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對第二語言詞匯、語法、閱讀、聽力、寫作以及發(fā)音可以系統(tǒng)、全面地掌握。目的語學(xué)習(xí)是基于母語的翻譯文化。這種翻譯文化往往受到兩種語言文化背景、不同民族思維模式的制約，在實際應(yīng)用中往往會受到母語固定思維的影響，產(chǎn)生語法或語言障礙，使溝通不能順利進行。為此，要增加日?？谡Z練習(xí)力度，切實提高交際交流水平，加強基礎(chǔ)語言應(yīng)用能力。

（二）清晰了解第二語言的文化背景、知識體系

語言作為一種文化的發(fā)展的工具，是歷史變遷、文化更替最好的見證者。在跨文化交際過程中合理運用第二語言，需要具體掌握以下四點要素：第一，歷史因素。中國是社會主義發(fā)展中國家，政治、文化都帶有濃烈的傳統(tǒng)文化。西方發(fā)達(dá)國家則大多是資本主義國家，這種歷史因素對跨文化交流的影響不容忽視；第二，發(fā)展因素。在科技、經(jīng)濟等各領(lǐng)域，西方歐美國家領(lǐng)先于中國，這種發(fā)展的差異性間接地提高了對跨文化交際的認(rèn)知；第三，文化因素。西方文化在長期多元文化融合過程中已然形成了多元文化狀態(tài)的體系結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)與中國五千年的文化有著明顯的區(qū)別，通過文化間的比較，可以加深差異性了解，提高跨文化交際能力。

（三）掌握人際交往溝通能力、交流技巧

跨文化交際中，一種語言結(jié)構(gòu)、語言形態(tài)，針對不同環(huán)境、不同語境、不同對象具有不同的意義。儲備完整的交際原則知識是建立良好溝通能力的保障。利用言內(nèi)語意、言外之意、達(dá)到溝通目的。交流者可以清晰地了解對方話語的深層含義，并在文化、政治、商業(yè)洽談中采取科學(xué)、合理的應(yīng)對措施。

（四）對待不同交流者，學(xué)會換位思考

跨文化交際中，對待不同的交流者，應(yīng)學(xué)會換位思考。換角度選擇合理的交流方式，避免受到政治因素、民族歧視、歷史因素的影響。交流過程中交流雙方應(yīng)處于平等的地位。不應(yīng)把自己的人生觀、價值觀、文化體系強加在別人身上，這樣極不禮貌，也會給雙方溝通、交流帶來不便。

三、第二語言教學(xué)在培養(yǎng)跨文化交際能力中的改革方向

（一）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同文化，激發(fā)學(xué)生交際興趣

教師的教學(xué)理念、教學(xué)宗旨對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有著重要的作用。教師不應(yīng)為了應(yīng)試教育，只在乎學(xué)生的考試成績、單詞背誦、語法掌握、文章閱讀的能力，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族文化，激發(fā)學(xué)生對第二語言交際的興趣，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時提升其綜合素質(zhì)，增強其核心競爭力。

（二）增加校園活動，營造良好氛圍，合理引導(dǎo)學(xué)生

二語習(xí)得者跨文化交際能力的培養(yǎng)，重點在于加深對文化的理解。以英語為例，學(xué)?？梢蚤_辦英語角、英語廣播、英語歷史文知識和地理知識競賽、英語人文主體演講等活動，全面提高學(xué)生對第二語言歷史背景、文化背景、民族宗教信仰的認(rèn)知，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀看外國電影，聆聽外國歌曲，進行科學(xué)、合理的文化輸出，使學(xué)生更加直接地了解不同文化的內(nèi)涵，進而提高跨文化交際能力。

（三）加強教師教學(xué)水平，對學(xué)生采取合理評價

在學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化的同時，部分老師自身水平有限，無法正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)定期對教師組織培訓(xùn)，全面提高教學(xué)水平，并采取“績效考核制度”，將第二語言文化發(fā)展研究列為重點考核內(nèi)容。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進行交流，利用網(wǎng)絡(luò)、計算機等先進技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造跨文化交流的機會，對交流進行合理評價，使學(xué)生對第二語言、跨文化交際有正確的價值觀，不斷開拓進取，培養(yǎng)跨文化交際的興趣。

四、結(jié)論

本文對二語習(xí)得者跨文化交際能力培養(yǎng)進行全面研究，分析了第二語言溝通能力、文化背景、交際原則對于跨文化交際的重要作用和意義。當(dāng)前，在跨文化交際能力培養(yǎng)中，應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生的知識、文化儲備體系，從而在激烈的國際競爭中為我國輸送高素質(zhì)交際人才，切實推動我國經(jīng)濟、文化走向可持續(xù)發(fā)展道路。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]蘭珉娥,羅利.淺談第二語言習(xí)得中的交際策略[J].北方文學(xué),2010(2):6-9.

[2]陳紅平,劉維.文化適應(yīng)模式與中國人的二語習(xí)得[J].中國電力教育,2010(31):8-12.

[3]劉曉玲.二語習(xí)得過程中社會文化因素探究[J].作家,2010(16):11-13.

[4]蒙嵐,周曉玲.跨文化交際的語用問題研究[J].學(xué)術(shù)界,2011(7):2-5.

H319

A

1008-178X（2012）11-0196-02

2012-06-25

張雪莉（1982-），女，山西侯馬人，太原師范學(xué)院公共外語部講師，從事大學(xué)英語教學(xué)研究。