大學生就業(yè)指導工作研究

張 旗

（遼寧工程技術大學，遼寧 阜新 123000）

大學生就業(yè)指導工作研究

張 旗

（遼寧工程技術大學，遼寧 阜新 123000）

由于我國教育體制改革，高校擴招，大學生就業(yè)問題成為社會關注的熱點。大學生在校期間，如高校能有效的開展就業(yè)指導工作，幫助大學生進行職業(yè)規(guī)劃、自我定位、提升自身綜合素質(zhì)，大部分學生會因此受益。本文對大學生就業(yè)指導工作的意義和存在問題進行了分析，并提出解決的對策，希望對大學生就業(yè)指導工作盡綿薄之力。

大學生就業(yè)；就業(yè)指導；師資隊伍建設

隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，自上世紀九十年代末大學擴招開始如火如荼的展開，進入大學讀書變得觸手可及，大學生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，就業(yè)問題成了不得不面對的棘手的社會問題。大批畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，必然給廣大高校畢業(yè)生帶來巨大的精神壓力和生活壓力，由于大學生缺乏對職業(yè)和自我的正確認識和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不強，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作。如果不能得到妥善的解決大學生的就業(yè)問題會直接影響社會的穩(wěn)定和高等教育的健康發(fā)展。然而，由于歷史和觀念的原因，當前我國該校的就業(yè)指導工作起步晚，理論不成熟，就業(yè)指導的效果尚不盡人意，難以滿足廣大大學生就業(yè)和發(fā)展的需要，因此充分認識到大學生就業(yè)指導工作存在的異議，剖析客觀存在的問題并研究有效對策，都具有重要的社會意義。

1.大學生就業(yè)指導工作意義

1.1 大學生就業(yè)指導保證大學生心理健康

隨著高校的擴招，每年都有大批的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，就業(yè)競爭愈演愈烈，盡管絕大多數(shù)大學畢業(yè)生希望通過公平競爭自主擇業(yè)，但對自己在擇業(yè)過程中的競爭實力，為數(shù)不少的畢業(yè)生覺得信心不足，顯現(xiàn)出一種既歡迎競爭而又信心不足的矛盾心態(tài)。如對大學生就業(yè)的種種心理問題不給予指導和及時的排解，就會對大學生的心理健康產(chǎn)生影響。因就業(yè)挫折等原因直接引發(fā)的大學生違法犯罪行為時有發(fā)生。如在大學期間，對大學生就業(yè)問題給予有效的理論和實踐指導，幫助大學生充分分析主觀和客觀條件，正確認識社會發(fā)展及工作的利弊得失，并且給予大學生參與社會實踐的機會，會使得大學生在面對就業(yè)和發(fā)展等問題時，保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。

1.2 大學生就業(yè)指導有利于促進大學生就業(yè)

大學生對于高校及專業(yè)方向的選擇，往往基于理想、興趣等各方面因素的綜合考慮，但當面臨就業(yè)這樣現(xiàn)實的問題時，涉世不深、閱歷尚淺的大學生，缺乏對于國情、社會及個人素質(zhì)等深刻的了解和認識，對于自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在選擇就業(yè)崗位面前無所適從，對崗位要求過分的偏離個人能力。一個人的職業(yè)在相當大的程度上注定了他為社會貢獻的大小、生活方式的選擇等。擇業(yè)是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發(fā)展。因此，對大學生進行有效的就業(yè)指導，使其能對職業(yè)規(guī)劃及個人發(fā)展有充分的認識，樹立正確的擇業(yè)觀，對于解決大學生就業(yè)問題、保證高效教育健康發(fā)展和社會穩(wěn)定都具有重要現(xiàn)實意義。

1.3 大學生就業(yè)指導有利于提高大學生綜合素質(zhì)

在招聘中一些優(yōu)秀的全面發(fā)展的畢業(yè)生更容易被用人單位所接受，也就是說，大學生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)提高對于就業(yè)是非常重要的。大學生就業(yè)指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規(guī)范等等，不僅是對大學生就業(yè)的具體指導，而且是對今后事業(yè)發(fā)展的長遠指導。因此，大學生就業(yè)指導的意義在于大學生成才的全過程。

總之，大學生就業(yè)指導工作能夠有效的幫助大學生正確地自我定位，順利完成從學校到社會的過渡具有重要的現(xiàn)實意義。

2.大學生就業(yè)指導工作存在的問題

2.1 大學生就業(yè)指導工作起步晚且受重視不足

自上世紀90年代開始，我國對大學生就業(yè)指導和服務方面開展了一些研究，取得了一定的成績，然而我國高校就業(yè)指導在理念、過程、方式隊伍建設等方面缺乏成熟的體系，還不足以應對這一挑戰(zhàn)。而大部分的高校大學生認為高校提供大學生就業(yè)全程指導是非常有必要的。但目前很多高校的就業(yè)指導工作是從大三和大四開始的，培訓時間短，面積廣，缺乏針對性。

許多高校單純以畢業(yè)生的就業(yè)率來衡量大學生就業(yè)指導工作的質(zhì)量，至于畢業(yè)生的這份工作是否符合學生的實際，是否符合社會的需要，是否適合學生所學的專業(yè)，是否能夠發(fā)揮學生的個性與特長等則較少考慮。

2.2 大學生就業(yè)指導內(nèi)容簡單且缺乏理論支撐

由于缺乏對就業(yè)指導工作的宏觀考慮和深入的理論分析，目前高校開展的就業(yè)指導大多功能單一，內(nèi)容狹窄，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，在對大學生潛能的開發(fā)、個性的塑造、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)與測試、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德教育、職業(yè)法律等方面仍然較少。缺乏理論支撐的就業(yè)指導工作只能是盲目的、隨機的且形式化的。目前開設就業(yè)指導課的高校并不多，在具體做法上多為通過畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等形式簡單“灌輸”就業(yè)形勢，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。真正的大學生就業(yè)問題出現(xiàn)在擇業(yè)就業(yè)過程中，而實際生活中遇到的問題往往復雜多變，僅僅靠簡空洞的就業(yè)形勢分析根本無法解決。正因為沒有實踐性的教學方式，沒有社會實踐的經(jīng)驗，導致就業(yè)時的矛盾沖突依然困擾著學生。現(xiàn)有高校就業(yè)指導卻不能給予及時的指導和幫助，無法對學生就業(yè)競爭能力產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助和作用，很難得到大學生的認可和重視。

2.3 大學生就業(yè)指導工作隊伍薄弱，素質(zhì)參差不齊

大學生就業(yè)指導工作發(fā)展遲滯的一個主要原因是師資隊伍薄弱，且素質(zhì)參差不齊。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校現(xiàn)尚未建立專門的就業(yè)指導中心，即使建立起就業(yè)指導工作的獨立機構，內(nèi)部的人員構成、師資力量也難以達到滿足大學生需求的程度，甚至就業(yè)指導中心僅由黨政干部兼職負責的情況較為普遍，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以滿足就業(yè)指導的需要，難以為大學生和用人單位提供有效的服務。就業(yè)指導人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，協(xié)助提供就業(yè)信息，而且還要擔負起幫助大學生正確認識自我、制定職業(yè)規(guī)劃等責任，需要了解心理學、人力資源政策、法律法規(guī)、社會學等方面的知識，以及與大學生深入溝通交流，具有豐富經(jīng)驗的工作人員。目前大多數(shù)的就業(yè)指導人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習，缺乏實踐經(jīng)驗，直接影響了就業(yè)指導工作的效果。大學生普遍反映就業(yè)指導人員的素質(zhì)和能力一般，沒有達到就業(yè)指導工作的要求。

3.大學生就業(yè)指導工作對策與建議

3.1 加強大學生就業(yè)指導工作理論體系建設

傳統(tǒng)的教育觀念是以學科教育為核心，專業(yè)知識水平高低是衡量高校教育成敗的標準。但隨著時代的發(fā)展，社會競爭力愈發(fā)激烈，需要大學生具備良好的綜合素質(zhì)才能適應社會的要求，這就要求高校教育轉(zhuǎn)變觀念，在注重學科教育的同時，對大學生就業(yè)指導工作進行深入的理論研究。1997年，全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心制訂了《大學生就業(yè)指導教學大綱》；1998年，教育部組織編寫了《大學生就業(yè)指導》教材。但隨著社會發(fā)展，大學生就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的變化，大學生就業(yè)指導工作必須與時俱進，根據(jù)就業(yè)形勢的變化適時的調(diào)整和完善理論體系。形成大學生就業(yè)指導在理念、過程、方式以及隊伍建設等方面完善的體系。

3.2 完善大學生就業(yè)指導內(nèi)容

（1）職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育應該是大學生就業(yè)指導的核心內(nèi)容通過講授有關職業(yè)的各種基本概念，使學生了解影響擇業(yè)的諸多因素，同時通過職業(yè)興趣測評等互動性非常強的環(huán)節(jié)，引導畢業(yè)生正確進行職業(yè)評價和自我評價，在認識自我的基礎上進行職業(yè)生涯設計，有針對性地充實自己各方面的能力；通過對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學生正確處理好社會需要與個人成才、集體與個人、個人與他人的關系，在擇業(yè)時將自身的素質(zhì)與特點和社會實際需要有機地結合起來，調(diào)整擇業(yè)期望值，在人職相配的原則下選擇自己合適的職業(yè)。

（2）就業(yè)法律教育

在法治社會中，大學生就業(yè)指導的內(nèi)容中，必須重視法律教育，教育培養(yǎng)大學生的法律意識和素養(yǎng)，同時在權益受到侵害時能有效拿起法律武器保護自身權益。另外，為了解決大學生就業(yè)問題，近年來各高校紛紛建立創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)基地，并在大學生就業(yè)指導的課程中加入了創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。但我國的創(chuàng)業(yè)指導教育理論研究和課程體系設置需要不斷完善，比較突出的問題是需要加強大學生創(chuàng)業(yè)所涉及的法律意識、法律素養(yǎng)教育和培養(yǎng)。

因此，大學生就業(yè)指導工作中應該注重法律知識的教育，根據(jù)實際情況增加勞動合同法律知識，針對大學生創(chuàng)業(yè)增加經(jīng)營實體設立、管理及知識產(chǎn)權保護等法律問題。

（3）就業(yè)心理指導

在現(xiàn)實生活中，總會遭受挫折，人們常說逆境能夠成才，其原因就在逆境中可以提高人的認知感受力。大學生就業(yè)過程中往往會遇到意想不到的挫折，如不能順利的排解不良情緒，甚至會影響其一生。因此在大學生就業(yè)指導中，要從教育的本質(zhì)和培養(yǎng)人的高度來理解和實施對大學生的“挫折教育”，引導他們對工作和生活深層次的理解，明確人生的意義和價值，堅忍不拔、積極進取的意志品質(zhì)，更重要的是自我情緒的控制能力和調(diào)節(jié)能力，在遇到挫折時能順利完成自我調(diào)節(jié)，防止極端處理方式。

同時，可以通過網(wǎng)絡和設立心理咨詢中心等方式，與大學生建立起有效的溝通方式，使得大學生在遇到困難和挫折時能找到有效的心理壓力的途徑。

3.3 增加大學生就業(yè)指導的形式，加強社會實踐

大學生就業(yè)指導的目的是幫助大學生順利適應社會，理論和實踐的結合應該是有效的教育方式，只有真正進行了社會實踐，所有的理論才得以運用。高?？梢岳门c企業(yè)合作辦學的機會，共建實習、實訓基地，讓學生在校期間即有機會參與社會實踐，在實踐中不斷提升自身素質(zhì)，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。同時也能更早發(fā)現(xiàn)適合自我發(fā)展的職業(yè)。也可以鼓勵大學生利用課余時間和寒暑假進行短期的工作實習，或者請企業(yè)進行模擬面試和校園招聘活動，提高大學生的社會實踐能力。

3.4 加強大學生就業(yè)指導師資隊伍建設

大學生就業(yè)指導師資隊伍的質(zhì)量是保障就業(yè)指導課教學的質(zhì)量的關鍵。建設一支高素質(zhì)的就業(yè)指導師資隊伍的是當務之急。一是要成立就業(yè)指導專業(yè)教研室，為培養(yǎng)、建設一支高素質(zhì)的師資隊伍提供組織、制度保障；二是廣開社會資源，加強就業(yè)指導工作兼職人員隊伍建設，聘用有職業(yè)指導經(jīng)驗或?qū)I(yè)的人員主講就業(yè)指導課；三是要提高素質(zhì)水平，對從事大學生就業(yè)指導的工作人員進行針對性的心理學、職業(yè)指導等方面的理論知識培訓；四是可以利用校外資源，邀請公司負責人或?qū)＜业綄W校進行專題講座。以保證大學生就業(yè)指導工作真正能產(chǎn)生積極的效果。

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Research on Undergraduates’ Employment Guidance

ZHANG Qi

Universities should carry out effective employment guidance by providing undergraduates with occupational planning and self positioning and helping them improve their own comprehensive qualities.Most undergraduates will benefit from this.

undergraduates’ employment; employment guidance; the organization of the faculty

G455

A

1008-7427（2012）04-0063-02

2012-02-11