曾艷妮，邢 婧

（湖北經(jīng)濟學院 統(tǒng)計與應用數(shù)學系，湖北 武漢 430205）

大學數(shù)學作為一門極其重要的基礎課程，在人才的培養(yǎng)中起著極其重要的作用。然而目前高校的數(shù)學教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、大學數(shù)學教育現(xiàn)狀

我國的高等教育已從精英教育進入大眾教育階段，伴隨著高等教育普及化的大潮,許多教育問題涌現(xiàn)出來，大學數(shù)學教育效能不盡如人意。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）應試教育為主導。我們的教育以分數(shù)高低論成敗，盲目追求升學率。數(shù)學教育在高考的指揮棒下已經(jīng)變了味！數(shù)學教學不談數(shù)學思想與素質培養(yǎng)而以得高分為目的，大肆實行題海戰(zhàn)術，講求應試技巧；做題不再是縝密的分析與嚴謹?shù)乃伎迹翘子美蠋熆偨Y好的模式與步驟。事實證明，目前的數(shù)學教育模式讓學生一方面在數(shù)學上花費大量時間忍受繁重的課業(yè)負擔，另一方面卻又對數(shù)學知之甚少困惑重重。

（二）大班教學，教學效果難于控制。由于教育經(jīng)費不足，為了減少辦學成本，很多學校對基礎必修課程采用大班教學模式。教師難于有效控制課堂，教學效果難于保證。

（三）學生數(shù)學基礎參差不齊。由于生源地不同或部分學生有嚴重的偏科情況，導致學生的學習水平有較大差異，教師難以全面因材施教，數(shù)學成績不甚樂觀。

（四）教師由于從事精英教育轉向大眾教育無所適從。經(jīng)常聽到老師們抱怨學生是一屆不如一屆，此種抱怨也極大地傷害了學生。

如此種種現(xiàn)狀之下，教學效果可想而知，于是期末大批的學生的數(shù)學成績被擋在及格線之下，最終的受害者當然還是學生。長期以來的灌輸式和應試式數(shù)學教育讓學生們普遍認為數(shù)學很難，對于數(shù)學的體驗有的只是挫敗和失望，數(shù)學成績考試不掛科成為他們終極目標，數(shù)學興趣的培養(yǎng)，數(shù)學能力的提高那則是“海市蜃樓”。

針對以上大學數(shù)學教育現(xiàn)狀，我們對湖北經(jīng)濟學院大學數(shù)學教學進行了試點考察和研究。通過與學生座談，發(fā)放問卷調查等方式，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生學好數(shù)學的信心是逐漸消失的；約80%的學生把自己沒有學好數(shù)學歸因于自己沒有學習數(shù)學的天賦、自己的基礎差、對數(shù)學提不起興趣。甚至有一位學生感嘆：“功利心迫使我也想學好數(shù)學，可是數(shù)學帶給我的卻除了傷痛還是傷痛！數(shù)學，想說愛你不容易??！”。

總結原因大致有以下幾點：（1）學科本身邏輯性強、知識比較難，讓學生長期產(chǎn)生挫敗感，喪失學好數(shù)學的信心；（2）高等數(shù)學教材中看不出數(shù)學知識與專業(yè)實際有多少關系，讓學生體會不到學習高等數(shù)學的作用，學而無用，不如不學；（3）數(shù)學教學方式方法上沒有改觀，基本還是“灌輸式”，導致學生對數(shù)學的興趣普遍不高。

精英教育轉化為大眾教育要求我們改變現(xiàn)有的教學模式，我們必須引入新的教育理念，采用更加人性化的教學方式方法，建立更加適當更加科學的評判學生的標準，讓大學數(shù)學教育不再帶給學生“傷痛”，不再把學生置于“失敗者”的境地，而是能幫助他們樹立成功的信念,激發(fā)他們學習的積極性、主動性，提高學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學教育應該是人文教育、科學教育和思想教育的相互滲透，是深化教育改革、提高教育質量的關鍵。我們不能一味的強調理論知識的灌輸，一味的埋怨學生的成績差，看不見學生為成績所付出的努力，忽略學生學習的過程及情緒等。基于以上想法，我們提出將“成功教育”理念融入大學數(shù)學課程的教學之中，讓學生在學習中體會到成功的喜悅，增強自信，愿意為之付出，進而提高數(shù)學教學質量。

二、“成功教育”對大學數(shù)學教育的意義

“成功教育”始于20世紀80年代中期，該教育理念由教育家劉京海創(chuàng)導，經(jīng)過30多年的探索和實踐取得了非常好的成效?！俺晒逃崩砟罱⒃谌巳硕寄艹晒Φ恼J識基礎上,以培養(yǎng)學生成功心理為突破口，以開發(fā)學生潛能為著力點，鼓勵學生參加嘗試體驗的實踐,喚起學生進取意識,使學生通過眾多點滴成功的體驗而形成源源不絕的自信心和內(nèi)動力，提高學生有利于終生發(fā)展的自我增值能力,進而使學生真正走向自主成功。

“成功教育”的理念對大學數(shù)學教育有著重要意義。

（一）“成功教育”的理念有助于消除學習急進功利的心態(tài)，在快樂中學習，在探索中掌握知識?！俺晒逃钡淖畲筇攸c在于突破傳統(tǒng)教育“智育第一”的思想局限，打破應試教育“以分取人”的思維定勢，減輕學生的心理壓力。

（二）“成功教育”的理念改變傳統(tǒng)以教師為中心、學生被動接受知識灌輸和應試技能傳授的教學模式，強調學生的主體地位，做到因材施教、注重開發(fā)學生潛能，激勵和引導學生把追求成功的過程與道德養(yǎng)成、知識內(nèi)化、潛能開發(fā)的過程結合起來。

（三）“成功教育”的理念是恢復學生學習數(shù)學熱情、提高數(shù)學學習興趣的有效方式。在學習中體驗成功的喜悅，潛移默化中激發(fā)學生的學習興趣，增強學生主動性、創(chuàng)造性學習的能力，全面提高教學質量。

（四）“成功教育”的理念能夠促進教師與學生之間建立良好的關系，營造和諧的教學環(huán)境。教師的教學不再“痛苦地討債”，學生的學習也不再是“怨恨地還債”。教師幫助引導學生輕松地體驗成功，學生必然更“我情我愿”的學習。

由此可見“成功教育”理念之于當前的大學數(shù)學教育是再合適不過了！

三、“成功教育”理念如何融入大學數(shù)學教學

（一）基于“成功教育”理念合理科學設置教學內(nèi)容

首先數(shù)學作為一門工具能夠促進各專業(yè)的發(fā)展，在各專業(yè)領域中都有廣泛應用。那么我們在數(shù)學課程內(nèi)容的設置上就需要考慮這些實際應用，注重數(shù)學在各專業(yè)領域（特別是所教授學生的專業(yè)領域）的應用案例的學習，打破學生以往“數(shù)學就是做題”的極端認識，讓學生親見作為工具的數(shù)學為其他學科服務的功能，深切體會到“學以致用”的學習觀，“數(shù)學有用論”不是停留在口號上。

其次，數(shù)學教育從本質上應看成是對數(shù)學文化的認識與傳承，是對數(shù)學思想的理解與應用，學習數(shù)學是提高自身思維能力與品位修養(yǎng)的一種手段。所以我們必須從一種新的角度去構筑數(shù)學的內(nèi)涵，去刪除學生對數(shù)學的挫敗記憶，重拾對數(shù)學的興趣和信心。不能把數(shù)學課當成定義、定理、證明的堆砌，純理論式的灌輸只會讓大部分學生倍感枯燥，我們得理出一條線，既有邏輯又不能太重理論，將思想方法與應用有效結合起來，教給同學們探索知識的智慧和工具。在對數(shù)學思想和方法的梳理與歸納中學會分析，學會思維、積累點滴的成功。

最后適當增加一些數(shù)學史，數(shù)學文化有關的內(nèi)容及趣味性強的一些問題，幫助學生跳出以往“題海戰(zhàn)術”的策略，從一個做題的“失敗者”過渡到一個數(shù)學歷史的“觀望者”，站在一個高度俯瞰數(shù)學，觀察欣賞數(shù)學，嘗試評價數(shù)學，以輕松的姿態(tài)體驗數(shù)學的源流。通過思考各種有趣的數(shù)學問題，激起同學們的好奇心和求知欲，帶領學生走出數(shù)學枯燥、生澀難懂的誤區(qū)，數(shù)學也可以惟妙惟肖。

（二）基于“成功教育”理念尋找適當?shù)慕虒W方法和手段

自尊與自信是學生成才的前提條件，也是其自身發(fā)展必備的心理素質。所以在大學數(shù)學教學中，我們應該倡導“天生其人必有才，天生其材必有用”的成功教育理念，摒棄灌輸和應試教育的教學方式，積極尋找學生所樂于接受的、有利于激發(fā)和促進學習的教學方法和手段。

1.開展閱讀數(shù)學課外書籍比賽。教師可以推薦給學生一些數(shù)學課外書籍（如“好玩的數(shù)學”系列、《奇妙的數(shù)學》、《數(shù)學開心辭典》、《從一到無窮大》等），這些充滿趣味性的書籍與理論性較強的數(shù)學教材截然不同，通過閱讀學生一定可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的可親近的一面！讓學生通過競賽的方式參與閱讀，不僅可以增加知識，開闊視野，更可以提高學習興趣，增強學習信心。

2.每一節(jié)內(nèi)容設置上應當遵循由易到難、層層深入、注重剖析思想方法的原則。按以下思路：提出問題——解決問題——應用于實際，即“為什么學，學什么，怎么用”的問題。教師不能將課堂完全沉溺在理論的證明上，僅從思路上加以分析即可。

3.講授過程中以學生為主體加以引導。教師可以通過設置一些討論、提問等方式鼓勵鼓勵學生參與課堂學習，在發(fā)揮其主觀能動性，及時給予學生關注和鼓勵讓其體驗到點滴成功的喜悅。

4.自由組隊形成學習小組，積極組織活動。如讓各組同學團結協(xié)作，將數(shù)學課外閱讀中所收獲的有趣的、有意義的知識或是感想做成PPT在課堂上講授，與同學們一起分享。得到大家的關注和肯定會讓這些同學信心百倍，愉悅萬分，同時也為其他同學樹立榜樣，激發(fā)其他同學敢于表達自我的勇氣。

5.課后可以布置一些資料查閱，撰寫小論文的作業(yè)，鼓勵學生積極思考，在閱讀中學會甄別和吸取知識，培養(yǎng)學生的自主學習意識。及時對學生的成果加以肯定和褒揚，如將學生的成果貼在班級群共享上，讓大家一起分享知識的同時也體驗被關注的喜悅。

6.促進小班教學。小班教學里有利教師關注到每一個同學，及時給與指導，幫助其獲取成功體驗。

（三）基于“成功教育”理念建立合理的評價學生的指標體系

目前大學數(shù)學教育評價學生一般是兩個方面：平常成績（考勤加作業(yè)）和期末考試成績。而傳統(tǒng)的考試總是事先給定范圍，試題很大一部分是考機械的記憶，結果卻一錘定音，以分劃線。這種評價機制不僅不能全面考察出學生對所學課程掌握的程度，而且很多學生會因為成績不理想而而將扣上“差生”的帽子，喪失對自我的正確認識，極大的挫傷了學生的自尊心和自信心。所以對學生的評價要力求較為全面公正，合理的評價體系應該讓學生充分展示自己，減少學生的挫敗感，強化其對成功的體驗。當然“成功教育”的理念在大學數(shù)學教育中的滲透落腳點并不在最后的考試，而在于平時的教學中。

面對不同的學生從他們的實際水平出發(fā)，縱向比較，實施鼓勵性評價是基于 “成功教育”理念確定評價標準的主要原則。主要做法是：（1）確定目標。根據(jù)不同學生的水平，讓其確定近期要達到的目標，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)自己、規(guī)劃自己、發(fā)展自己；（2）堅持縱向比較。教師關注學生在原有基礎上所取得的每一點進步，都給予鼓勵和褒揚，并不總拿學生們橫向對比；（3）擴大評價內(nèi)容和范圍。將學習態(tài)度、努力程度、活動參與度都納入評價體系，力爭全面公正的評價每一個學生；（4）采用教師評價、學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式相結合的方式。

客觀公正合理地評價學生是引導學生科學認識自我的一種方式，也是建立學生自信心的一種有效途徑，學生在科學合理的評級體系下才能充分認識自己、較為全面的展示自己。

（四）基于“成功教育”理念的大學數(shù)學教育模式探討

“成功教育的運行機制分為三個階段：第一階段：教師幫助學生成功；第二階段：教師創(chuàng)造條件，學生嘗試成功；第三階段：學生自己爭取成功?！边@三個階段是一個螺旋式上升的過程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。我們在大學數(shù)學教學中要遵循“低起點嚴要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快回饋勤矯正”的原則，在數(shù)學教學中進一步細化、改進教學模式；在數(shù)學學習中為學生不斷創(chuàng)造嘗試成功的機會，重拾對數(shù)學的信心，提高數(shù)學教學質量。

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