承德市大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究

陳寶柱， 祝永慧

（河北民族師范學(xué)院 公外教研室，河北 承德 067000）

一、現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

承德市現(xiàn)有五所高等院校，除承德醫(yī)學(xué)院為本科院校，河北民族師范學(xué)院為新升本科外，大多數(shù)院校以高職高專為主。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量和素質(zhì)較低，尤其以大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素質(zhì)為最低，因此在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，形成了大量的弱勢(shì)人群，即大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上無(wú)所適從，大多數(shù)以“混日子”的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。他們不完成作業(yè)、上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)游戲等等，成為老師的“眼中釘”和打擊的對(duì)象，結(jié)果是學(xué)期成績(jī)不合格，導(dǎo)致留級(jí)或退學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每所院校每學(xué)期成績(jī)不及格率在5%-15%之間，人數(shù)比重較大。與中小學(xué)生相比，他們的家庭和社會(huì)關(guān)愛(ài)度相對(duì)較小，社會(huì)的聲音較弱。面對(duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)的危機(jī)，他們的壓力很大，有的心理障礙嚴(yán)重，有甚者對(duì)學(xué)院和社會(huì)產(chǎn)生仇恨和報(bào)復(fù)的心理，嚴(yán)重影響和諧校園，和諧社會(huì)的建設(shè)[1]。大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，因此我們對(duì)承德市大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)和生存現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，研究大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)策略，藉此找到解決方略。

二、調(diào)查與分析

本調(diào)查采用調(diào)查問(wèn)卷、訪談、座談以及網(wǎng)上調(diào)查的形式進(jìn)行。選擇河北民族師范學(xué)院和河北旅游職業(yè)學(xué)院為典型的調(diào)查單位，因?yàn)檫@兩所院校的學(xué)習(xí)環(huán)境代表了承德市大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的典型環(huán)境。調(diào)查組分別對(duì)兩所院校2010級(jí)和2011級(jí)高職高專學(xué)生2011-2012第一學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)60分以下者進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)個(gè)體的實(shí)際情況以及個(gè)體的學(xué)習(xí)策略，教師因素，環(huán)境因素等等。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)50個(gè)選擇題。其中20個(gè)問(wèn)題涉及學(xué)習(xí)薄弱的原因，30個(gè)問(wèn)題涉及學(xué)習(xí)策略問(wèn)題。問(wèn)卷實(shí)際發(fā)放500張，回收有效調(diào)查問(wèn)卷421張。網(wǎng)上收到有效問(wèn)卷214卷。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行百分比的統(tǒng)計(jì)，歸因歸類分析，以及對(duì)座談訪問(wèn)的詳細(xì)整理，配合問(wèn)卷進(jìn)行分析。調(diào)查顯示承德市大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主、客觀原因主要如下：

1.基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。85%的學(xué)生認(rèn)為初、高中英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，大學(xué)英語(yǔ)相對(duì)太難，力不從心。93%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，不喜歡記單詞、讀課文。90%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)及考試制度沒(méi)有實(shí)際意義。34%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)工作根本沒(méi)有使用和接觸英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，除了在?？荚囍?，學(xué)習(xí)意義不大。50%的學(xué)生認(rèn)為考試制度應(yīng)該改革，認(rèn)為考試意義不大，故意為難學(xué)生，應(yīng)該人性化，關(guān)注基礎(chǔ)差生和學(xué)困生。

3.認(rèn)為教師授課無(wú)趣，單調(diào)。60%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂無(wú)吸引力，沒(méi)有實(shí)際用途，千篇一律，不關(guān)注學(xué)生的感受，不組織學(xué)生活動(dòng)，只是為了完成教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。因此，不想聽(tīng)課，或者聽(tīng)不進(jìn)去。

4.學(xué)院整體學(xué)習(xí)氛圍不足，隨波逐流。45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院沒(méi)有足夠提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在不良學(xué)風(fēng)影響下，認(rèn)為大學(xué)就是混文憑，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

5.個(gè)體差別原因。包括對(duì)語(yǔ)言不敏感，家庭因素，情感因素等占據(jù)30%以上。

同時(shí)，調(diào)查組對(duì)回收的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題進(jìn)行歸類分析，數(shù)據(jù)顯示：

1.缺乏合理的學(xué)習(xí)方法。80%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)課程；95%的學(xué)生從沒(méi)查過(guò)詞典或主動(dòng)提問(wèn)。65%的學(xué)生從不做筆記，從不復(fù)習(xí)，做作業(yè)只是應(yīng)付，錯(cuò)的也不改正。90%的學(xué)生從來(lái)不朗讀課文或聽(tīng)錄音。

2.缺乏目標(biāo)和管控能力。63%的學(xué)生沒(méi)有深造的打算。87%沒(méi)有月目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)和年度目標(biāo)。缺乏持之以恒和管理學(xué)習(xí)的方法。

3.自主學(xué)習(xí)能力不足。87%的學(xué)生把失敗歸咎教師教的不好，管的不嚴(yán)格。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，但根本原因在于基礎(chǔ)差，跟不上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度和要求，此外沒(méi)有掌握合理的學(xué)習(xí)策略[2]，不能適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律也是重要因素。多數(shù)學(xué)生（66%左右）認(rèn)為英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)非常重要，非常想學(xué)好英語(yǔ)，但力不從心，真誠(chéng)的需要教師的關(guān)心和幫助，因此從教師的角度研究和思考如何幫助和提高大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)也是重要的因素。

調(diào)查組對(duì)所調(diào)查學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)9位任課教師進(jìn)行訪談和電話咨詢，從教師的角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)和失敗的原因進(jìn)行分析，歸類。大體情況如下：

1.基礎(chǔ)差。9位教師都認(rèn)為基礎(chǔ)差是弱勢(shì)群體產(chǎn)生的主要原因。依照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，他們大多數(shù)也就是中學(xué)9至12年級(jí)的水平，有的甚至連最基本的英語(yǔ)知識(shí)，如音標(biāo)、句子結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單語(yǔ)法都不懂。用他們的話說(shuō)“連中學(xué)還沒(méi)畢業(yè)”，這是大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的真實(shí)寫照。

2.基礎(chǔ)差且態(tài)度相當(dāng)差。9位教師認(rèn)為多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差不要緊，只要努力學(xué)習(xí)，補(bǔ)充不足的知識(shí)，跟著現(xiàn)在的知識(shí)，縮小差距，慢慢的就會(huì)好轉(zhuǎn)。最可怕的就是基礎(chǔ)不好破罐子破摔，如遲到、曠課、不交作業(yè)、上課不聽(tīng)講、睡覺(jué)、玩手機(jī)等等。什么也不學(xué)，考試必然失敗。

3.基礎(chǔ)差且缺乏學(xué)習(xí)的方法、毅力和動(dòng)力。雖然知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性但吃不了苦，下不了功夫。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，耐不了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的寂寞和長(zhǎng)效性，最終也沒(méi)有成效。

4.缺乏與教師的溝通和交流。7位教師認(rèn)為他們和教師的溝通交流比較少，對(duì)于他們的實(shí)際狀況和其他因素知道甚少，同時(shí)也承認(rèn)教師對(duì)他們的關(guān)注和幫助較少。

5.考試評(píng)價(jià)方式對(duì)弱勢(shì)學(xué)生不利。各學(xué)院采取的學(xué)期末考試的形式和分值比例，以及終結(jié)式的記分方法對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生就是一個(gè)難于跨域的障礙。

通過(guò)以上調(diào)查，課題組成員一致認(rèn)為廣大師生說(shuō)出了他們的心聲，所反映的信息是真實(shí)的，可信的。調(diào)查所反映出的問(wèn)題值得所有教育工作者以及社會(huì)的深思。

三、解決策略及建議

教育從來(lái)不是一個(gè)人的問(wèn)題[3]，大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的教育以及解決方案需要包括學(xué)校，社會(huì)，教育工作者和學(xué)生本人的參與和支持。筆者結(jié)合承德市地處山區(qū)，教育現(xiàn)代化程度及教育理念相對(duì)落后的狀況，試圖從學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)校教育體制及教師教育觀念和社會(huì)關(guān)愛(ài)等方面，提出解決承德市大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的方案及建議。

（一）學(xué)生方面

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)，廣大師生都認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的主要原因，因此如何提高學(xué)生們的基礎(chǔ)是急需解決的問(wèn)題。然而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略以及情感決定著他們學(xué)習(xí)效果[4]。承德市大學(xué)生源多來(lái)自廣大農(nóng)村地區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，雖然他們經(jīng)過(guò)自己的努力考上了大學(xué)，但他們英語(yǔ)的基礎(chǔ)和素質(zhì)普遍偏低，詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，因此，我們建議學(xué)生們應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，巧下工夫，不急不火，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。

1.增強(qiáng)自信心，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

首先應(yīng)該樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而灰心喪氣，破罐子破摔。大多數(shù)教師會(huì)看到學(xué)生的努力以及為此付出的辛苦，在學(xué)期的評(píng)價(jià)上會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。其次，制定符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃至關(guān)重要，計(jì)劃可包括短期目標(biāo)，中長(zhǎng)期目標(biāo)。同時(shí)選擇合適的材料，既滿足現(xiàn)在的水平，又要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言難度[5]。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理和自我監(jiān)控能力。

學(xué)生對(duì)于具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和效果要實(shí)施自我管理和監(jiān)控。包括對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力，學(xué)習(xí)效果，理解程度，參與課堂活動(dòng)的監(jiān)控。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決，弄懂，不應(yīng)聽(tīng)之任之。

3.充分運(yùn)用榜樣和學(xué)習(xí)小組的力量。

榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生應(yīng)該多接近班級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在他們的帶動(dòng)下充分地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生參與課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的組織，小組的監(jiān)督和帶動(dòng)是學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)的源泉。

4.樹(shù)立學(xué)習(xí)的形象，加強(qiáng)和教師的交流溝通。

學(xué)生應(yīng)在課堂上及課堂下和教師進(jìn)行溝通交流。假如教師明白學(xué)生的實(shí)際情況后，會(huì)在各方面注意對(duì)學(xué)生的幫助。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，積極向上的學(xué)習(xí)姿態(tài)，給教師良好的印象。師生和諧的氛圍會(huì)減少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差而造成的心理負(fù)擔(dān)。

（二）教師方面

教師是教學(xué)的實(shí)施者和組織者，教師的情感，教學(xué)理念，教學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。教師應(yīng)意識(shí)到對(duì)弱勢(shì)群體的作用，并應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注他們。

1.培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)中積極的情感因素

教師應(yīng)該以積極的、熱情的情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上課的熱情和興趣。一視同仁，甚至更應(yīng)多關(guān)注，多愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體的學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，師生能平等的交流。學(xué)生能更加信任教師，這樣才能增加學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

2.重視課堂評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用，給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》實(shí)施綱要要求，注視動(dòng)態(tài)的、過(guò)程的以形成性評(píng)價(jià)為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。教師應(yīng)該充分利用課堂給弱勢(shì)群體以幫助，給他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如朗讀、背誦、口語(yǔ)表達(dá)、歌曲、小品等，只要是和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)都納入考核的系統(tǒng)，這樣打破了僅僅以學(xué)期試卷成績(jī)單一的評(píng)價(jià)方式。弱勢(shì)學(xué)生憑借課堂表現(xiàn)彌補(bǔ)基礎(chǔ)差所造成的成績(jī)的不足，自然增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。

3.利用先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

充分利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)及教學(xué)吸引力。在網(wǎng)絡(luò)模式下，教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂以外建立自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃和體系，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度。教師應(yīng)布置大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，而不是單純的、機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該在教師的管理下，記下周學(xué)習(xí)檔案，月學(xué)習(xí)檔案等。學(xué)生應(yīng)及時(shí)反饋不同時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)得和不足，利用小組的監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)以增強(qiáng)自我的管理。

（三）學(xué)院方面

學(xué)院從上到下應(yīng)形成一種合力，為校園的和諧建設(shè)，為人的和諧發(fā)展努力造成一種愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體的氛圍。

1.深化課程改革，加大英語(yǔ)教學(xué)的投入。

學(xué)院應(yīng)該在教學(xué)模式，課堂模式等方面積極適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，在現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)字化校園建設(shè)等方面大量投入，使廣大師生享受現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的條件和便利。比如，建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，建議把大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為開(kāi)放式課堂選修課程，或者與專業(yè)特色相結(jié)合的專門英語(yǔ)課程吸引學(xué)生的興趣。

2.改革考試評(píng)價(jià)體制

學(xué)院應(yīng)打破以終結(jié)式考試評(píng)價(jià)為主要衡量學(xué)生優(yōu)劣的機(jī)制，鼓勵(lì)以表現(xiàn)型，實(shí)踐型，科研型，能力型為特色的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程統(tǒng)一到學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系中來(lái)。

3.積極拓寬實(shí)踐教學(xué)的模式和就業(yè)的渠道

學(xué)院積極拓寬大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，如對(duì)旅游專業(yè)可進(jìn)行帶外團(tuán)景點(diǎn)講解，酒店專業(yè)進(jìn)行實(shí)景教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生的成就感和興趣。積極聘請(qǐng)名師講座，加強(qiáng)國(guó)際交流和合作，使學(xué)生感受英語(yǔ)的氛圍和迫切感。拓寬就業(yè)渠道，給學(xué)生希望感等。

四、結(jié)論

通過(guò)以上的調(diào)查和分析，調(diào)查組認(rèn)為承德市大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。承德作為山區(qū)，教育水平趕不上發(fā)達(dá)地區(qū)，承德市大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)施不能滿足現(xiàn)代化學(xué)院建設(shè)的需求，隨著擴(kuò)招的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)弱勢(shì)群體的人數(shù)越來(lái)越多。綜其原因，他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師關(guān)愛(ài)少，就業(yè)壓力大。對(duì)于他們而言，制定良好的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。同時(shí)，筆者呼吁廣大學(xué)院、教師、以及家庭、社會(huì)多多關(guān)注和關(guān)愛(ài)他們，給他們理解和支持。

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