李文硯

（淮北師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，安徽淮北 235000）

高職院校流失生問(wèn)題現(xiàn)狀及對(duì)策

李文硯

（淮北師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，安徽淮北 235000）

隨著高職院校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，高職院校中的流失生問(wèn)題是高等教育大眾化過(guò)程中面臨的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在分析和探討產(chǎn)生流失生問(wèn)題的社會(huì)根源、學(xué)校、家庭以及流失生自身存在的問(wèn)題中來(lái)探尋控制和解決當(dāng)前高職院校流失生問(wèn)題的有效對(duì)策。

高職院校；流失生；對(duì)策

高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校。高等職業(yè)教育是在?？平逃A段進(jìn)行的職業(yè)教育，目前是我國(guó)高等職業(yè)教育的主體。主要目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又具有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以實(shí)用為本，更重視實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，黨和政府高度重視高職教育，高職院校在迎來(lái)了高職教育發(fā)展的黃金時(shí)期的同時(shí)，也凸顯了日趨嚴(yán)重的學(xué)生流失等制約我國(guó)高職教育發(fā)展的問(wèn)題。目前高職院校“流生”已占高職院校在校生的5%以上，“流生”問(wèn)題的出現(xiàn)已嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展，成為制約高職院校發(fā)展的不可忽視的因素。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生流失的現(xiàn)狀

為進(jìn)一步對(duì)淮北市高職學(xué)生流失的現(xiàn)狀做詳細(xì)的了解，筆者進(jìn)行了為期一年的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是淮北職業(yè)學(xué)院的教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生。全國(guó)各省各地市都存在流失的學(xué)生，學(xué)生流失后去向復(fù)雜，有的回家就結(jié)婚了，有的跟隨父母去外地打工，很難具體了解到流失后學(xué)生的詳細(xì)情況，即便是能找到流失的學(xué)生，當(dāng)你想要了解一些問(wèn)題關(guān)于流失原因等問(wèn)題時(shí)，也會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴脑蚴沟昧魇У膶W(xué)生并不一定說(shuō)出真實(shí)情況，所以本次研究時(shí)發(fā)放的問(wèn)卷只在調(diào)查學(xué)校的班主任、任課老師、以及各班已流失回家學(xué)生的同班同學(xué)中進(jìn)行，本次調(diào)查問(wèn)卷分為老師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，對(duì)淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的數(shù)控技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)以及護(hù)理三個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，本次共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷150份，其中學(xué)生問(wèn)卷60份，老師問(wèn)卷90份，調(diào)查結(jié)束后收回有效學(xué)生問(wèn)卷55份，收回有效老師問(wèn)卷84份；從調(diào)查結(jié)果可以看出，2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)淮北高職學(xué)校學(xué)生流生率分別為7.11%、6.21%、11.44%。

二、高職院校學(xué)生流失的原因分析

影響高職院校學(xué)生流失的因素主要有以下幾個(gè)方面。

（一）高考分?jǐn)?shù)影響流失率。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)校時(shí)錄取分?jǐn)?shù)平均值決定了班級(jí)的流失率，錄取時(shí)平均成績(jī)較高的班級(jí)流失率比較低，反之，錄取時(shí)高考平均成績(jī)?cè)降偷陌嗉?jí)學(xué)生流失的比例越高。

（二）輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)影響流失率。輔導(dǎo)員工作較為認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且富有強(qiáng)烈責(zé)任心和愛(ài)心，并且能和學(xué)生經(jīng)常溝通，常常下到宿舍了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，學(xué)生有困難時(shí)能夠真正的給予解決，為學(xué)生解決后顧之憂，安心學(xué)習(xí)提供了極大的保證，這樣的輔導(dǎo)員所帶的班級(jí)學(xué)生流失率較低，反之學(xué)生流失率就較高。

（三）專業(yè)影響流失率。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，文科學(xué)生流失比率比理科學(xué)生流失比率偏低。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響流失率。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中不難看出，來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生比來(lái)自城市家庭的學(xué)生流失率要高。

（五）性別影響流失率。問(wèn)卷結(jié)果顯示，高職院校男生流失率明顯高于女生。

概括起來(lái)，高職院校學(xué)生流失的原因主要有以下四個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身原因。主要因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣、學(xué)生個(gè)體就業(yè)期望值高、學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生心理素質(zhì)存在偏差。

（二）學(xué)生家庭方面的原因。首先，由于家長(zhǎng)管教不力，或者是疏于對(duì)孩子的管教，任意放縱孩子，不對(duì)孩子進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，造成孩子在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)、沒(méi)有理想目標(biāo)、生活懶散。其次，由于傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)總認(rèn)為就讀高職院校的孩子沒(méi)有前途，在這種思想的長(zhǎng)期影響下，又由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不是很好，再面對(duì)父母的高要求，感覺(jué)自己讓父母太失望，由于基礎(chǔ)不好面對(duì)學(xué)業(yè)又感到力不從心，最終導(dǎo)致孩子自暴自棄。

（三）學(xué)校方面的原因。由于校園文化建設(shè)匱乏、教學(xué)師資水平較弱、課程設(shè)置不合理以及軟硬件建設(shè)落后、教學(xué)質(zhì)量不高、對(duì)學(xué)生疏于管理、教學(xué)設(shè)施不完備。

（四）社會(huì)方面的原因。首先是社會(huì)上不良現(xiàn)象的誘惑對(duì)學(xué)生流失影響最大。首先，社會(huì)上某些領(lǐng)域出現(xiàn)的道德滑坡，誠(chéng)信缺失，直接影響到青年學(xué)生價(jià)值觀扭曲，享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)；青年學(xué)生被這些不良風(fēng)氣所侵蝕，出現(xiàn)逃學(xué)厭學(xué)的情況顯得理所當(dāng)然，有流失學(xué)生就會(huì)不可避免。其次，是世俗偏見(jiàn)和陳舊觀念的影響。儒家文化等傳統(tǒng)觀念深深影響著每一位中國(guó)人，儒家文化宣傳的是“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想帶來(lái)的影響就是，一個(gè)人要想成功只有考進(jìn)名牌大學(xué)，只有走進(jìn)名牌大學(xué)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，成就偉大抱負(fù)，為建設(shè)社會(huì)主義宏偉目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，反之，在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能就永遠(yuǎn)不能翻身，永遠(yuǎn)在社會(huì)上沒(méi)有出頭之日。這種思想嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，學(xué)生即便是進(jìn)入了高職院校也是“人在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生流失成為必然。最后是就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻以及就業(yè)層次的影響，最主要體現(xiàn)在我國(guó)的用人制度上，我國(guó)的用人制度存在一些弊端，其中最突出的一個(gè)弊端就是盲目追求高學(xué)歷，其實(shí)社會(huì)上的好多崗位要求本科及以上畢業(yè)生才有報(bào)名資格，但確實(shí)有些崗位高職學(xué)校的畢業(yè)生是完全可以勝任，但報(bào)名條件要求必須是本科畢業(yè)生，更有甚者有些用人單位要求只要211學(xué)校畢業(yè)生，這些現(xiàn)象加劇了高職院校學(xué)生的就業(yè)難度，直接導(dǎo)致學(xué)生流失率增加。

三、高職院校學(xué)生流失的影響

（一）對(duì)于流失學(xué)生的家庭而言，給所在家庭帶來(lái)了一定的壓力

老百姓賴以生存的根本就是能有一份穩(wěn)定的工作和收入，職業(yè)教育就是為了滿足這一需要而針對(duì)性的進(jìn)行的就業(yè)教育，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，就是為了以后順利就業(yè)。社會(huì)最主要的構(gòu)成是一個(gè)個(gè)家庭，孩子是家庭的希望，有一個(gè)學(xué)生流失就會(huì)給一個(gè)家庭帶來(lái)不同程度的影響或者損失，反之，如果孩子能繼續(xù)在高職學(xué)校學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)，為以后的就業(yè)打下技術(shù)基礎(chǔ)，畢業(yè)后靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的技術(shù)，找到一份工作能夠給家庭減少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，養(yǎng)活自己，然后再根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)拓另一番事業(yè)，走向成功人生。反之，如果有一個(gè)學(xué)生流失走向社會(huì)，被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所影響，打架斗毆，不學(xué)無(wú)術(shù)，偷雞摸狗，吃穿用還要靠父母供養(yǎng)，這樣就會(huì)給家庭帶來(lái)痛苦，給社會(huì)的和諧和平安帶來(lái)最大的隱患，危害社會(huì)。

（二）大量的學(xué)生流失影響了高職學(xué)校正常的教學(xué)

目前，高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)以及技能的實(shí)習(xí)培訓(xùn)都是采用班級(jí)授課制。學(xué)校會(huì)按照不同的專業(yè)劃分若干個(gè)班級(jí)，由不同專業(yè)教師進(jìn)行授課，但是由于專業(yè)老師的缺乏以及實(shí)習(xí)場(chǎng)地等方面的限制，對(duì)于各專業(yè)學(xué)生數(shù)要有一定要求，由一定數(shù)量的學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)中去，專業(yè)教學(xué)效果才能達(dá)到較為理想的境地。特別是高等職業(yè)院校的專業(yè)招生數(shù)額不是很多，在本來(lái)人數(shù)就不多的情況下中途還要流失，那么，教學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)就所剩無(wú)幾，將直接影響該專業(yè)的教學(xué)不能正常開(kāi)展，鑒于這種情況，高職院校為了減少教學(xué)成本，就采取了與其它相關(guān)專業(yè)合并上課的做法，專業(yè)不同的學(xué)生在一起上課，明顯的保證不了很好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。那么如果不這樣合并上課又會(huì)帶來(lái)學(xué)校的人力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)。實(shí)在是個(gè)兩難又十分尷尬的問(wèn)題。

（三）給在校學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了巨大的影響

高職學(xué)校的學(xué)生都是剛剛畢業(yè)的高中生，年齡在十八九歲期間，這個(gè)年齡段的孩子各方面尚不成熟，特別是在抵御外界誘惑方面，心理防線極差，極容易做出非正常的決定，如果再受到外界因素的干擾后果更不可想象。另外高職院校招進(jìn)來(lái)的學(xué)生有很大一部分都是院校到家里或就讀的高中學(xué)校通過(guò)班主任做了大量的思想工作才愿意來(lái)高職院校就讀的，這部分通過(guò)做工作才來(lái)就讀的學(xué)生即便是來(lái)學(xué)校上學(xué)了那么在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因離開(kāi)就讀學(xué)校，這些中途離開(kāi)的學(xué)生將會(huì)給其他在校學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響，最終的結(jié)果是將會(huì)帶來(lái)一批學(xué)生中途流失，如果有一批在家長(zhǎng)的強(qiáng)壓下沒(méi)有流失的學(xué)生，留在學(xué)校也不可能安下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，給在校生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了極大的影響。

四、應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生流失的對(duì)策

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，防止學(xué)生流失，不僅僅是高職院校要做的事，更需要社會(huì)、政府各級(jí)部門、以及每一個(gè)有孩子在職業(yè)學(xué)校讀書(shū)的家庭的積極參與才能減少學(xué)生流失率。轉(zhuǎn)變教育觀念也是減少學(xué)生流失的一個(gè)重要舉措，教育理念包括社會(huì)教育理念、家庭教育理念、個(gè)人教育理念以及學(xué)校教育理念等。目前，這幾個(gè)教育理念不能和諧統(tǒng)一，育人的觀念發(fā)生偏差，直接導(dǎo)致后續(xù)接受教育觀念發(fā)生偏離，不明白教育的真諦，只能給社會(huì)和家庭帶來(lái)壓力，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的循序發(fā)展，要減少高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失率就必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）政府部門要營(yíng)造一些良好的教育理念

目前社會(huì)普遍存在重學(xué)歷輕技能的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與傳統(tǒng)落后的教育觀念是密不可分的，各類媒體報(bào)刊等也在大力宣傳上名校的好處，對(duì)于職業(yè)教育極少看到褒獎(jiǎng)的言辭；還有社會(huì)上用人單位對(duì)學(xué)歷的高要求也加重了家庭及個(gè)人對(duì)上名?；虮究茖W(xué)校的期望值。目標(biāo)只有一個(gè)就是上好學(xué)校，前途才會(huì)更美好。教育理念的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于對(duì)高等教育的重新審視。要想達(dá)到讓大眾都能很快接受高等職業(yè)教育這個(gè)目標(biāo)，除了進(jìn)行廣泛的輿論宣傳和引導(dǎo)以外，從社會(huì)到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，都要對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行充分宣傳，對(duì)老百姓進(jìn)行細(xì)致入微的解釋，采取各種形式，深入到群眾中去，把國(guó)家的各種助學(xué)惠民政策宣傳到位，力爭(zhēng)做到家喻戶曉，深入人心。

（2）轉(zhuǎn)變落后的教育觀念是改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)

國(guó)家一直十分重視發(fā)展職業(yè)教育，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，國(guó)務(wù)院明確要求：高等職業(yè)教育招生與普通高中學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)。但由于地方政府對(duì)高等職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值沒(méi)有引起足夠的重視，而并沒(méi)有充分的重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段地方政府應(yīng)以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和妥善解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力的平穩(wěn)轉(zhuǎn)移為導(dǎo)向，重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育加大經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)專業(yè)人員的投入，把高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)一個(gè)政府和教育行政部門的一個(gè)重要指標(biāo)。

（3）個(gè)人及家長(zhǎng)的教育觀念也需要與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重束縛著人們的思想并決定著人們的選擇，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為在企業(yè)生產(chǎn)車間里的工作者地位偏低。甚至認(rèn)為這樣的工作沒(méi)有人能看得起。因?yàn)檫@種觀念的影響，導(dǎo)致了社會(huì)上很多家長(zhǎng)和學(xué)生不面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的真實(shí)情況，而不切實(shí)際的去追求自身根本就不可能實(shí)現(xiàn)的高等教育，最終造成家人的失望和個(gè)人價(jià)值的巨大浪費(fèi)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，換個(gè)學(xué)法會(huì)給孩子帶來(lái)嶄新的希望，最近幾年，一些高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)率的提升，都充分證明了根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)校就讀并學(xué)好一種技能對(duì)于良好人生的實(shí)現(xiàn)都具有巨大的重要意義?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，盡快轉(zhuǎn)變教育理念是改變高等職業(yè)教育發(fā)展的又一重要因素。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理，營(yíng)造以專業(yè)特色為主流的校園文化

（1）高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合管理

高職院校的學(xué)生都是高考成績(jī)很不理想的學(xué)生，這樣的學(xué)生在讀高中時(shí)就不是表現(xiàn)很好，進(jìn)入高職院校以后由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，再加上高校老師的管理模式比高中要寬松很多，這樣的一批學(xué)生進(jìn)入高職院校以后，如果不加以嚴(yán)格管理，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如曠課、打架、玩網(wǎng)游、夜不歸宿等等，所以高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“三生”教育，通過(guò)許多正面的案例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的意義，加強(qiáng)對(duì)價(jià)值觀、人生觀的正確理解，讓學(xué)生意識(shí)到什么樣的人生才是有意義的人生，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。擁有一個(gè)健康的人格同時(shí)又具有一項(xiàng)專業(yè)技能，這樣的人生應(yīng)該是完美且快樂(lè)的人生。另外高職院校一定要保證校園安全，把安全教育與管理作為工作重中之重，安全是一切工作的基礎(chǔ)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和文明模范意識(shí)，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為一名講文明、懂得感恩和時(shí)刻愿意付出愛(ài)心、服務(wù)他人的高素質(zhì)公民。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)的同時(shí)要促進(jìn)班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生干部時(shí)要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部自我管理的教育，要在教師隊(duì)伍中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和大局意識(shí)，要把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”深深的扎根在每個(gè)教師心中。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地的進(jìn)行教育，對(duì)于那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性較好的學(xué)生要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，對(duì)于不愿意學(xué)習(xí)還經(jīng)常騷擾他人學(xué)習(xí)的學(xué)生要經(jīng)常抓住不放手，時(shí)刻給予引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，多關(guān)注他們感興趣的一面，進(jìn)行正面引導(dǎo)和說(shuō)教，關(guān)注這些學(xué)生的家庭狀況以及生活狀況，盡最大努力幫助問(wèn)題學(xué)生各種實(shí)際困難，讓這些學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

（2）營(yíng)造良好的企業(yè)特色的校園文化

為企業(yè)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者是高職院校的主要教育目標(biāo)。這就要求高職院校在辦學(xué)模式上要體現(xiàn)“職業(yè)”特色，或者說(shuō)高職院校辦學(xué)要更貼近企業(yè)特色，作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們希望從高職院校走出來(lái)的學(xué)生可以直接適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，習(xí)慣企業(yè)的管理模式，不需要企業(yè)對(duì)新進(jìn)人員花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行培訓(xùn)，這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)管理模式等方面的教育，同時(shí)，校方要積極主動(dòng)要求企業(yè)管理者來(lái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的宣講，讓學(xué)生真真正正的對(duì)企業(yè)有個(gè)更深入的了解，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)的管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，校企合作是高職院校最為重要的辦學(xué)模式，同時(shí)高職院校要以企業(yè)文化作為校園文化長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和教育。這樣學(xué)校和企業(yè)可以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成雙方的共贏的目的。

總之，一批批的國(guó)家建設(shè)者依賴于學(xué)校的培養(yǎng)和教育，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的后備力量依賴于職業(yè)教育的培養(yǎng)，所以高等職業(yè)教育肩負(fù)著巨大的歷史任務(wù)，它的成功與失敗將直接影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，而高職院校生存的基礎(chǔ)就是學(xué)生，學(xué)生的流失將直接導(dǎo)致高職院校教育的生存和發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生流失問(wèn)題是教育的一個(gè)難題，它與學(xué)生有關(guān)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭文化教育背景以及教育政策的制定等因素密切相連?？梢?jiàn)，造成學(xué)生流失的因素很多，事實(shí)上轉(zhuǎn)變落后的教育觀念、進(jìn)一步完善九年義務(wù)教育才是防止學(xué)生流失最重要的舉措。

［1］邵杰.關(guān)于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生高流失率的探討［J］.出國(guó)與就業(yè)，2009（3）.

［2］劉偉.中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置與學(xué)生流失關(guān)系的思考［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2010.

［3］韋艷梅.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失問(wèn)題初探［J］.大眾科技，2011（6）.

［4］張前有.淺談中等職業(yè)學(xué)校生源問(wèn)題及對(duì)策［J］.今日科苑，2009（2）.

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1671-8275（2012）03-0044-03

2012-04-03

本文系2010年安徽省教育廳人文社科研究項(xiàng)目“高職院校流生問(wèn)題的實(shí)證調(diào)查與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010sk602）階段性研究成果。

李文硯（1974-），女，安徽阜陽(yáng)人，淮北師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院講師，碩士。研究方向：教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量。

胡煥明