鄒 丹，曹祥英

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院，江西景德鎮(zhèn) 333001；南昌理工學(xué)院，江西九江 330013）

江西省高職院校應(yīng)用英語專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對策

鄒 丹1，曹祥英2

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院，江西景德鎮(zhèn) 333001；南昌理工學(xué)院，江西九江 330013）

“雙師型”教師是高職院校教師隊伍中的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。針對江西省高職院校英語專業(yè)“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀及存在問題而提出了一些相關(guān)對策，從而優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

高職院校應(yīng)用英語專業(yè)；“雙師型”教師；師資建設(shè)

近年來，我國高等職業(yè)院校取得了顯著發(fā)展，院校數(shù)目不斷增加，招生辦學(xué)規(guī)模日益擴大，各校硬件設(shè)施也得到不斷改善。在取得這些成就的同時，各校也采取了相應(yīng)的措施提升學(xué)校的軟實力，引進了很多高學(xué)歷、高職稱的教師充實師資隊伍，師資總體水平得到顯著提高。1998年國家教委制定了《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，提出高職院校要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，由此可見“雙師型”教師已成為高職院校教師隊伍中非常重要的一個組成部分。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。而這些實際運用能力的教授更需要有實際操作經(jīng)驗的“雙師型”教師。而目前，我國高職教師動手能力還不夠強，有相當(dāng)比例的教師沒有獲得職業(yè)資格證書或未到企業(yè)生產(chǎn)一線進行專業(yè)實踐，因此很難培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場需求、符合崗位要求的高技能人才。［1］267所以，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)關(guān)系到高職院校的教育質(zhì)量，在完成高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)過程中起著至關(guān)重要的作用，高職院校需要重視完善“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

一、英語專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的必要性

“雙師型”教師是指具有“教師＋工程師”、“教師＋技師”、“教師＋技工”等雙素質(zhì)的老師。［2］41“雙師型”教師既有教師任職資格，又有技術(shù)資格證書。［3］55雖然“雙師型”教師沒有統(tǒng)一的定義，但是不難總結(jié)出，“雙師型”教師應(yīng)具備兩個基本條件：一是某專業(yè)的理論知識，二是具有相關(guān)的某行業(yè)的實際操作經(jīng)驗和能力。根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有較強的應(yīng)用能力，尤其是在運用語言解決實際業(yè)務(wù)問題方面，所以高職院校英語專業(yè)教師的要求也與一般的學(xué)術(shù)研究型教師不一樣，需要更多具有實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗的老師。而現(xiàn)實情況是，一些高職院校為了辦學(xué)評比需要，在引進人才方面，一味強調(diào)高學(xué)歷、高職稱，而忽視具有實際操作經(jīng)驗和能力人員的引進。高學(xué)歷的畢業(yè)生從高校畢業(yè)后直接進入到課程教學(xué)當(dāng)中，沒有參加過與專業(yè)相關(guān)的其他工作，缺乏實際操作經(jīng)驗。就比如高職院校的應(yīng)用英語專業(yè)，如旅游英語、商務(wù)英語、翻譯等，很多英語專業(yè)教師所學(xué)方向為英語語言文學(xué)或英語教育，缺乏應(yīng)用英語專業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、分析和解決實際業(yè)務(wù)問題等能力。所以，發(fā)展和完善英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍對應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量高低至關(guān)重要。

二、英語專業(yè)“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀及存在問題

通過對省內(nèi)10所高職院校應(yīng)用英語專業(yè)系教師基本信息的采集，結(jié)果反應(yīng)出我省高職院校英語系教師中“雙師型”人才的匱乏。人才引進的方式也很單一，絕大部分都是直接來自高校的畢業(yè)生。

利用問卷的方式對部分英語系教師展開了有關(guān)“雙師型”教師隊伍建設(shè)及存在問題的調(diào)查，經(jīng)過對調(diào)查問卷結(jié)果的收集整理，顯示出英語專業(yè)“雙師型”師資隊伍及建設(shè)存在以下問題：

（一）教學(xué)任務(wù)重。英語教師擔(dān)任課時量大，課頭多，任務(wù)重，用于其他科研和相關(guān)實踐鍛煉的時間有限。

（二）學(xué)校不重視英語教師隊伍的建設(shè)。很多教師都是從高校畢業(yè)后直接進入課堂教學(xué)，缺乏解決實際業(yè)務(wù)問題的能力，但學(xué)校極少關(guān)注和采取相應(yīng)措施建設(shè)和優(yōu)化英語專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（三）對英語實踐教學(xué)的不重視。實踐教學(xué)本應(yīng)是高職院校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個非常重要的組成部分，是提高其語言實際運用能力的一個重要手段，但是很多學(xué)校對此不夠重視，提供鍛煉的機會少，且時間短。

（四）學(xué)校缺乏有力的激勵機制。面對“雙師型”教師不足的現(xiàn)狀，學(xué)校很少設(shè)立獎勵機制對“雙師型”教師予以獎勵，也很少采取相應(yīng)的強有力的有效措施激勵教師朝“雙師型”方向努力。

三、英語專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的對策

針對以上我省高職院校英語專業(yè)“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題，特提出以下對策：

首先，轉(zhuǎn)變思想觀念，加大對實踐教學(xué)的重視。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生都極度重視文化教學(xué)，忽略或者不重視實踐操作教學(xué)，尤其對于英語專業(yè)來說，情況更是如此，實踐的機會少、時間短。但是，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到高職院校學(xué)生培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的、可以直接就業(yè)的英語專業(yè)相關(guān)的人才。如果高職院校在校期間忽略實踐教學(xué)，那么與其他重點本科院校的學(xué)生相比，高職院校畢業(yè)的學(xué)生就失去了應(yīng)有的特性，在競爭激烈的人才市場將會舉步維艱。所以，從高職院校辦學(xué)的出發(fā)點和目的來講，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，以及學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識到實踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才的重要作用，把思想從傳統(tǒng)的單獨重視文化教學(xué)和強調(diào)書面課本知識向重視實際操作能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。而要培養(yǎng)更多實踐能力水平高的學(xué)生，實踐業(yè)務(wù)能力水平高的專業(yè)教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這一思想觀念的轉(zhuǎn)變使高技能水平的“雙師型”教師首先在思想上得到了重視，接下來要使之成為實際措施圍繞的重點。

其次，完善相關(guān)人才聘用制度。學(xué)校引進人才的來源絕大部分都是直接從高校畢業(yè)的學(xué)生。這類人員雖然學(xué)歷高，文化理論知識水平很不錯，但是缺乏實踐經(jīng)驗，對于需要相關(guān)實踐教學(xué)經(jīng)驗的課程來講，并不是很適合。所以高職院校在人才引進方面不應(yīng)該還是著眼于學(xué)歷和職稱的高低，而是結(jié)合學(xué)院、專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的需要，放松對學(xué)歷和職稱的限制，更多地關(guān)注于應(yīng)聘者的實際操作經(jīng)驗，尤其是對于某些具有在大企業(yè)相關(guān)工作崗位的實際經(jīng)歷的人員，引進更多符合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的英語專業(yè)教師。除了引進專職教師之外，學(xué)校也可以設(shè)置相應(yīng)的崗位從一些知名企業(yè)中聘用一些實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師。通過此舉，既可以充實學(xué)校的師資力量，也可以把學(xué)校教育與時代緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)正是社會所需求的。

再者，創(chuàng)造條件，通過各種途徑加大對在校青年教師的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對專業(yè)教師進行職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重點。［4］73針對目前院校很多教師學(xué)歷高、實踐經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)造多種機會，對這些青年教師進行職業(yè)培訓(xùn)，從中大力培養(yǎng)合格的“雙師型”教師，完善“雙師型”師資隊伍建設(shè)?，F(xiàn)在普遍流行的校企合作辦學(xué)就是一個很好的方式。學(xué)校應(yīng)該多加利用這種方式，批準(zhǔn)更多青年教師深入到企業(yè)和公司中去學(xué)習(xí)，鼓勵其取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。

最后，完善人才制度管理。合理的獎勵制度和職稱評定是教師工作中非常重要的組成部分，與教師的利益息息相關(guān)。學(xué)校以往在評優(yōu)評先，以及職稱評定等方面更多地關(guān)注于學(xué)歷、課題和論文發(fā)表等情況，這會促使教師們花更多的時間在理論學(xué)習(xí)和論文寫作等方面。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合高職院校辦學(xué)的特殊性，將獎勵制度和職稱評定的規(guī)則制定向?qū)嶋H操作經(jīng)驗偏移，加大對具有實際操作經(jīng)驗教師的獎勵、工作補貼，以及在同等條件下，優(yōu)先評定有在企業(yè)公司工作經(jīng)驗的教師，以實際行動加大對實際操作經(jīng)驗的重視，將教師的重心轉(zhuǎn)移過來，調(diào)動發(fā)揮教師的主觀能動性，積極地創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，提升自己處理實際業(yè)務(wù)水平的能力。

四、結(jié)論

總而言之，我省高職院校英語專業(yè)“雙師型”師資隊伍人數(shù)少，人才引進方式單一，需要相關(guān)部門采取相應(yīng)的措施解決該問題。要改變目前這種狀況，優(yōu)化這一教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多具有豐富實踐經(jīng)驗的 “雙師型”教師，首先從思想上改變傳統(tǒng)的重視文化教學(xué)的觀念，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生各個方面的人員都深刻認(rèn)識到實踐經(jīng)驗在高職院校教學(xué)的重要性；其次學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，要將重視實際操作經(jīng)驗的理念付諸實際行動，重視具有實際操作經(jīng)驗人員的引進，大力開展校企合作等方式為廣大青年教師提供實踐機會，著力建立相應(yīng)的激勵機制，將職稱評定與實際操作經(jīng)驗等結(jié)合起來調(diào)動教師的積極性等。通過各種手段方式，提高我省高職院校英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍的實際運用能力素質(zhì)，促進英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，以培養(yǎng)更多符合社會需要的應(yīng)用型英語專業(yè)方面的人才。

［1］李曼紅.實踐教學(xué)能力與“雙師型”教師隊伍的建設(shè)［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（3）.

［2］吳薇，晁陽.高職院?！半p師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對策［J］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

［3］朱方來.實施“一專多能”工程，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式［J］.中國高等教育，2006（1）.

［4］張道文.地方本科院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)探討［J］.高等教育研究，2010（3）.

G715

A

1671-8275（2012）03-0053-02

2012-03-20

本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題“江西高職應(yīng)用英語專業(yè)‘雙師型’師資建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展研究”（項目編號：09YB004）階段性研究成果。

1.鄒丹（1985-），女，江西南昌人，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院助教。研究方向：英語教學(xué)。

2.曹祥英（1980-），女，江西九江人，南昌理工學(xué)院講師。研究方向：英語教學(xué)。

九 林