◎/鄒曉鴻

現(xiàn)代教育呼喚優(yōu)秀教師，而教師成為優(yōu)秀之前首先要合格。一名合格的教師，至少需要具備以下幾種基本素養(yǎng)和能力。

潛心教學(xué)研究。一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿點都是學(xué)生，都是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、滿足學(xué)生的需求。而學(xué)生的發(fā)展是漸進性建構(gòu)的過程，因此教師的教育教學(xué)工作要想取得實際的效果，必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和水平，以學(xué)定教。

研究課標(biāo)，明了三維標(biāo)高，確定其實踐性。課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三維目標(biāo)是國家層面關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)所必須達(dá)到的標(biāo)高，這是教師教學(xué)的大方向，但一定要考慮學(xué)生的實際學(xué)情，考慮目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)中需要調(diào)整的一定要大膽調(diào)整，一切從學(xué)生實際出發(fā)。

研究課本，明了學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，確定課堂重心。教師要明確每一個概念的內(nèi)涵和外延，弄清塊狀知識的形成過程和思維細(xì)節(jié)，明了知識的易錯點、易混點、模糊點，找到能力的培養(yǎng)點、生發(fā)點，找到貫穿課堂內(nèi)容的主線與擴展點，這是進行有效教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，這些與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際相結(jié)合，就可將那些有思維價值的、達(dá)成度較高的內(nèi)容確定為課堂教學(xué)的重心。

研究試題，明了教學(xué)得失，確定改進措施。教與學(xué)效果的好壞，最終會通過學(xué)生的試卷反映出來，試卷上的錯誤是非常寶貴的教學(xué)資源。統(tǒng)計分析試卷后，教師可以找到平時教學(xué)中的不足之處，并改進、優(yōu)化教學(xué)策略，使課堂效益逐步提高。試卷分析可分三步：第一步，將試卷的每道題按知識分類和按記憶、理解、分析、應(yīng)用、表達(dá)等能力分類，建立兩類分析表格；第二步，在兩類表格上登記每位學(xué)生的試卷失分點；第三步，統(tǒng)計分析兩類表格，找出學(xué)生試卷的共性和個性問題及產(chǎn)生的原因，制訂改進措施并迅速實施。

提升教學(xué)能力。在教研的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計教學(xué)情境、問題主線、學(xué)生活動、反饋練習(xí)等每個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握課堂節(jié)奏。其中問題主線的設(shè)計是最重要的，要讓學(xué)生循著教師的設(shè)計重走知識的發(fā)現(xiàn)之路，讓學(xué)生去探究、去感悟、去質(zhì)疑、去沖突，讓學(xué)生真切地感受知識的構(gòu)建過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，教師都要提供方法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)有目的、有步驟、有條理，要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、分析、判斷，如何閱讀、表達(dá)，如何聽講、討論、做筆記，如何復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時把它落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中，持續(xù)地加以檢查和指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的自學(xué)能力。

加強德育工作。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)除了課堂知識外，還要學(xué)習(xí)做人的道理，他們的情感、態(tài)度、價值觀等精神層面的發(fā)展，教師都要積極主動地介入，給學(xué)生以適時的幫助，滿足學(xué)生心理成長的需要。教師介入的途徑可以是挖掘文本的德育點、正面引導(dǎo)學(xué)生面對生活中的挫折與錯誤、有選擇性地引入與課本內(nèi)容相關(guān)的社會熱點問題并對之進行剖析、個別談話與家訪等。學(xué)生最喜歡的教師永遠(yuǎn)是與他們心靈相通、給他們心理成長提供幫助的教師。親其師則信其教，從學(xué)生成人的角度看，教育能力應(yīng)是教師最重要的能力，這種能力涉及教師的社會觀、價值觀、教育觀、學(xué)生觀等本質(zhì)問題，這是涉及一個教師的“立根”問題。

提高溝通與交往能力。從教過程中會遇到很多師生矛盾、老師與家長的矛盾，很多教師不善于處理矛盾，甚至引發(fā)矛盾和沖突，以至教育教學(xué)低效甚至負(fù)效。尊重、理解他人，嚴(yán)以律己、寬以待人，樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、名利觀，不斷加強自身的師德修養(yǎng)，提高應(yīng)變能力是正確的解決之道。

教師的成長有一個從不合格到合格，再到優(yōu)秀的發(fā)展過程，這個發(fā)展過程既需要社會與學(xué)校為教師提供一個和諧的、利于其成長的氛圍和空間，提供其成長的條件，又需要教師自身正確認(rèn)識自己、準(zhǔn)確定位，不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、反思、提高自己。