許 強(qiáng) 崔明明 黃俊泱

(徐州工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，江蘇徐州 221111)

0 引言

眾所周知，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難。在激烈市場競爭環(huán)境下，企業(yè)都比較實際，希望應(yīng)聘者具備基本的理論水平的同時應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐能力，希望招聘到的人拿來就用。在這樣的大背景下，高校面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)——高校只有不斷的去適應(yīng)社會，提高學(xué)生的實踐能力是關(guān)鍵，所以實踐類教學(xué)的重要性已不言而喻，當(dāng)廣聯(lián)達(dá)工程項目管理沙盤2007年正式問世時，截止目前，已被全國各地多所高等院校及中職院校引入，列為工程管理、工程造價等專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程。

1 工程項目管理沙盤課程定義

工程項目管理沙盤課程，是基于工程施工單位視角考慮工程施工項目從工程中標(biāo)開始直至工程竣工結(jié)束的全過程管理，其間學(xué)生將圍繞工程施工進(jìn)度計劃編制、業(yè)務(wù)操作、資源合理利用等核心問題開展實踐活動，活動過程控制及結(jié)果分析由專門的軟件程序完成。

工程項目管理沙盤大賽旨在實現(xiàn)在校大學(xué)生入職前零距離感受到施工企業(yè)實際的工程項目管理運(yùn)作過程，讓學(xué)生通過沙盤體驗工程項目盈虧決策、進(jìn)度計劃編排、資金籌措、資源使用計劃、風(fēng)險管理、工程報量結(jié)算、經(jīng)營核算等一系列活動。大賽開展在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生將模擬5個不同崗位角色，組建的若干不同項目管理團(tuán)隊，在緊張激烈的競爭氛圍中，完成模擬的工程施工項目管理過程，體驗施工企業(yè)對項目管理的過程，挖掘工程施工項目管理的本質(zhì);并且在專門的沙盤大賽分析軟件協(xié)助下，老師通過對學(xué)生實踐活動過程的引導(dǎo)而后點(diǎn)評，去強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用能力，提升學(xué)生在管理層面上的綜合素質(zhì)。

2 工程項目管理沙盤課程特色

1)模式新穎。沙盤大賽課程借鑒軍事領(lǐng)域兵棋推演的形式來模擬工程項目過程。2)過程逼真。沙盤課程通過模擬的工程項目讓每一位參與者直觀感受工程項目的工作流、物資流、資金流和信息流。3)角色扮演。沙盤大賽課程讓每一位參與者切身感受項目團(tuán)隊不同崗位的角色和作業(yè)流程，更強(qiáng)調(diào)每個人的團(tuán)隊合作能力。4)決策體驗。沙盤大賽課程讓每一位參與者在真實平臺上的決策中把握和體驗項目管理要點(diǎn)，運(yùn)籌帷幄，決勝沙盤。5)環(huán)境透明。沙盤課程大賽通過設(shè)置統(tǒng)一的沙盤規(guī)則及項目可利用的資源等方式形成一個透明的信息環(huán)境，讓每一個項目團(tuán)隊在課程實施中體會到項目管理真相，強(qiáng)化項目管理知識和技能。

3 工程項目管理沙盤的獨(dú)特與新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師向?qū)W生灌輸知識為主，完全忽視調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。工程項目管理沙盤模擬課程使學(xué)生從被動的接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的求知欲與熱情，能夠積極主動的去接收老師傳授的理論知識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，工程項目管理沙盤模擬課程優(yōu)勢突出，不僅具有獨(dú)特與新穎之處，而且在目的、模式、內(nèi)容、實現(xiàn)方式等方面實現(xiàn)了改革和創(chuàng)新。

3．1 目的創(chuàng)新

工程項目管理沙盤模擬課程的過程本身就是一次學(xué)習(xí)和成長的過程。通過沙盤模擬課程，在校內(nèi)實驗室中實現(xiàn)了實踐性教學(xué)和理論的結(jié)合，讓學(xué)生猶如身臨施工現(xiàn)場，充分感受到一個工程項目的整個運(yùn)行流程。工程項目管理沙盤課程的核心價值就在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極主動性，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課堂學(xué)到的復(fù)雜的理論知識，簡單化的應(yīng)用于解決企業(yè)實踐中遇到的問題，并讓學(xué)生在扮演不同角色中熱情主動的參與教學(xué)之中，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升自己的動手操作能力與解決問題的綜合能力，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。

3．2 模式新穎

工程項目管理沙盤課程模式新穎獨(dú)特，寓教學(xué)于娛樂之中，使枯燥的理論變得生動有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知過程與特點(diǎn)，讓活動參與者在游戲中感悟和探尋項目管理的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生有足夠的吸引力，并且又極富競爭性和實踐性。通過直觀的沙盤模擬，每個學(xué)生都切身去體驗工程項目盈虧決策、進(jìn)度計劃編排、資金籌措、資源使用計劃、風(fēng)險管理、工程報量結(jié)算、經(jīng)營核算等一系列活動，把復(fù)雜的項目管理理論用于實際操作的全過程，實現(xiàn)對項目的全面的掌控和把握。

3．3 內(nèi)容豐富

工程項目管理沙盤課程以一個工程項目為對象，主要包括兩大內(nèi)容——項目的策劃與項目的執(zhí)行，其中涉及勞務(wù)結(jié)算、成本核算和分析、進(jìn)度計劃的編制、資源需用計劃、施工操作、材料采購、庫房管理、材料發(fā)放與核算到資金管理和操作、資金賬目管理、盈虧分析等工程項目管理運(yùn)作過程的幾乎所有內(nèi)容。

3．4 實現(xiàn)方式獨(dú)特

工程項目管理沙盤課程利用模擬教具將實際的工程項目管理運(yùn)作過程實物化，為學(xué)生提供一個虛擬施工作業(yè)的環(huán)境，并要求學(xué)生與甲方簽訂合同，在指定的工期內(nèi)完成項目，而且對經(jīng)營結(jié)果承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生在實踐操作過程中產(chǎn)生一種如同親臨施工現(xiàn)場的真實感。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師教授的更多是復(fù)雜、抽象的理論知識，學(xué)生并不能真正清晰了解現(xiàn)實中工程管理的全過程，也缺少對項目運(yùn)作的整體把握。因此，工程項目管理沙盤是對傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)。

4 工程項目管理沙盤課程優(yōu)勢

工程項目管理沙盤課程為學(xué)生搭建了一個仿真的企業(yè)平臺，通過實戰(zhàn)方式培養(yǎng)學(xué)生思考能力、解決實際問題的能力、溝通交流的能力以及團(tuán)隊協(xié)作等能力，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中一切以老師為中心，絕對服從老師的課程安排進(jìn)度，學(xué)生只能被動參與、接受的單向灌輸式的教學(xué)模式，是一種“學(xué)生學(xué)為主，老師教為輔”全新的人才培養(yǎng)模式。

4．1 團(tuán)隊式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)單元從個人轉(zhuǎn)變成一個團(tuán)隊，形成團(tuán)隊個體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，運(yùn)用團(tuán)隊智慧，對環(huán)境變化做出準(zhǔn)確的判斷和正確的經(jīng)營決策。這樣團(tuán)隊成員之間會形成一種互相幫助學(xué)習(xí)的氛圍。在這個過程中選手要有意識的運(yùn)用積極的溝通技巧，使自己的意見得到重視、使自己的建議被采納和實施。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，使決策被貫徹實施。培養(yǎng)團(tuán)隊成員之間的信任，建立共同的承諾，處理非共識性的意見引起的沖突，確立標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)整個團(tuán)隊的利益。

4．2 競爭氛圍

沙盤大賽由5個人組成一組形成一個管理團(tuán)隊，每個小組之間形成一種競爭氛圍，圍繞某個工程項目的施工全過程，在演練過程中，沙盤以實物模擬一個項目運(yùn)行，具有很強(qiáng)的直觀視覺特點(diǎn)，這能夠大大提高學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在實際動手操作的過程中真正的理解與把握項目管理過程的系統(tǒng)工程思想及依據(jù)“整體—分解—綜合”的原理，把項目分解成多個責(zé)任單元，并體會它的合理與科學(xué)之處。

4．3 體驗式學(xué)習(xí)

工程項目管理沙盤課程解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少，學(xué)多少，不交不學(xué)的弊端，在此培訓(xùn)過程中學(xué)生是主體，教師是客體，學(xué)生親自模擬工程項目的實施進(jìn)程、實施方法和實施決策，這都需要學(xué)生自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識，課堂氣氛活躍、開放，學(xué)生真正成為課堂主體、主動學(xué)習(xí)。

4．4 重視分析能力和決策能力的培養(yǎng)

工程項目管理沙盤大賽以建設(shè)工程項目的全過程為對象。而且，實踐具有對抗性，對于各種出乎意料的突發(fā)情況，學(xué)生對此必須根據(jù)自己所學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，并解決這些突發(fā)事件，從而提高學(xué)生分析問題、應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

5 結(jié)語

隨著工程項目管理沙盤課程的影響力越來越大，當(dāng)前，各高校正在如火如荼地開展由國家教育局發(fā)起的“質(zhì)量工程”:提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課程影響力度，有步驟分階段的建設(shè)好優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。項目沙盤課程與傳統(tǒng)課程相比尚屬新課程，具有很強(qiáng)的活力與吸引力，并且彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足，能夠在有限的學(xué)時內(nèi)，改善教學(xué)效果，它將發(fā)展成為一種工程管理專業(yè)課程新的教學(xué)方式。

[1] 張新嶺，孫有然，江 游．高校ERP沙盤模擬實驗教學(xué)探析[J］．中國電力教育 CEPE，2009(143):127-129．

[2] 張自廣，張衛(wèi)麗．沙盤在高級財務(wù)會計教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J］．科技創(chuàng)業(yè)，2009(1):104-105．