郭鴻鳴

高等教育的改革創(chuàng)新是高校生存發(fā)展的必經(jīng)之路，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)其自身的辦學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的彈性化，終身學(xué)習(xí)的多樣化。2002年8月,教育部頒布了新的 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)的設(shè)立及課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的選擇等都進(jìn)行了明確的闡明。其頒布實(shí)施的根本宗旨就是各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育的總體要求及各校實(shí)際情況，面向全體學(xué)生開(kāi)始各種類(lèi)型的體育課程，可以打破原有的班級(jí)設(shè)置，根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生的需要進(jìn)行體育課程的改革。

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象為莆田學(xué)院體育教育2009級(jí)學(xué)生游泳選項(xiàng)課蛙泳教學(xué)分層次教學(xué)（表1）。

研究方法分別為：（1）文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)高校體育課程教學(xué)改革方面的專(zhuān)著和論文，特別是分層次教學(xué)理論在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用，尤其是在游泳課教學(xué)中的應(yīng)用方面的研究，從中歸納總結(jié)出分層次教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用SPSS17.0對(duì)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析檢測(cè)，對(duì)分層次教學(xué)方法應(yīng)用的教學(xué)效果進(jìn)行顯著性意義進(jìn)行研究。（3）問(wèn)卷調(diào)查法。為調(diào)查學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引用專(zhuān)家設(shè)計(jì)的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)前后各發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份，回收問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷50份，回收率和有效率均為100%。（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。本研究從莆田學(xué)院體育教育2009級(jí)學(xué)生游泳選項(xiàng)課班級(jí)中隨機(jī)抽取了50名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并且隨機(jī)分成了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩個(gè)班級(jí)。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了分層次教學(xué)，對(duì)照班實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在基本情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及游泳技能水平進(jìn)行了測(cè)試統(tǒng)計(jì)，無(wú)顯著差異性，符合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求。

表1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象情況一覽表

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，每個(gè)班授課36學(xué)時(shí)，每課時(shí)90分鐘。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是普通高校游泳選項(xiàng)課教學(xué)大綱規(guī)定的游泳技能教學(xué)內(nèi)容。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試結(jié)果與對(duì)比

1.學(xué)生基本情況指標(biāo)差異性檢驗(yàn)。由表2可知，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在年齡、身高及體重等基本情況方面無(wú)論是從平均數(shù)還是顯著差異性方面，都沒(méi)有顯著差異性，說(shuō)明符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求。

表2 學(xué)生基本情況指標(biāo)差異性檢驗(yàn)

2.實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班限定時(shí)間技能水平差異性檢驗(yàn)。如表3所示，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在技能水平方面的差異性，完成0-19m蛙泳的人數(shù)實(shí)驗(yàn)班占76%，對(duì)照班占72%；完成20-35m蛙泳的人數(shù)對(duì)照班占16%，實(shí)驗(yàn)班占12%；完成(36-49)米蛙泳的人數(shù)和完成50m以上蛙泳的人數(shù)占的百分比相同。

表3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班限定時(shí)間技能水平差異性檢驗(yàn)(2′30〞)

3.實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平成績(jī)差異性檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如表4所示，平均成績(jī)分別為80.36和80.56，并且T檢驗(yàn)P大于0.05，沒(méi)有顯著差異性。

表4 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平成績(jī)差異性檢驗(yàn)

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生蛙泳技能水平測(cè)試結(jié)果對(duì)比。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在技能水平方面存在較大的差異性，完成(0-19)米蛙泳的人數(shù)實(shí)驗(yàn)班占4%，對(duì)照班占20%；完成 (20-35)米蛙泳的人數(shù)對(duì)照班占36%，實(shí)驗(yàn)班占12%；完成(36-49)米蛙泳的人數(shù)，實(shí)驗(yàn)班占60%，對(duì)照班占36%；完成 50米以上蛙泳的人數(shù)，實(shí)驗(yàn)班占24%，對(duì)照班占8%。由此可見(jiàn)，教學(xué)方法的差別，學(xué)生游泳技能方面也表現(xiàn)出顯著的差異性。

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生蛙泳技能水平差異性檢驗(yàn)(2′30〞)

2.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試結(jié)果對(duì)比。如表6實(shí)驗(yàn)結(jié)果所示，2分鐘游泳的距離對(duì)比p＜0.05，說(shuō)明雖然實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班都已經(jīng)掌握了蛙泳,但是在單位時(shí)間內(nèi)的游泳距離上對(duì)比差異具有非常顯著性意義；游蛙泳技術(shù)測(cè)評(píng)得分對(duì)比p＜0.05,同樣也表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在蛙泳的技術(shù)掌握上具有顯著差異性；蛙泳考試取得的成績(jī)對(duì)比 p＜0.01，顯示實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的教學(xué)效果有顯著差異性。

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試結(jié)果對(duì)比

3.實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平測(cè)試對(duì)比。通過(guò)表7結(jié)果分析,實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平檢驗(yàn)p＜0.01；表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有顯著差異性。由此可見(jiàn)，分層次教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

表7 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平測(cè)試成績(jī)對(duì)比

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在普通高等學(xué)校學(xué)生游泳課選項(xiàng)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠較好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果，比如體現(xiàn)在測(cè)試成績(jī)的及格率和優(yōu)秀率等方面。

普通高校學(xué)生生游泳選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且明顯的高于傳統(tǒng)體育教學(xué)的對(duì)照班。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，分層教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生游泳的技能水平，而且同時(shí)也能夠提高學(xué)生游泳學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，兩者在一定程度上表現(xiàn)出同步性。

（二）建議

高校體育課教學(xué)分層教學(xué)法的運(yùn)用，需要體育教師對(duì)所授課班級(jí)學(xué)生的體育技能水平和身體素質(zhì)有較好的掌握，才能適用分層教學(xué)法。

分層教學(xué)法應(yīng)用要求體育教師應(yīng)當(dāng)在課前有充分的準(zhǔn)備，這就要求體育教師在課前應(yīng)當(dāng)花較多的時(shí)間和精力備課，制定切實(shí)可行的分層教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備好分層教學(xué)所需要的體育器材設(shè)備。

分層教學(xué)法要求體育教師制定合適的教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研體育教材，并且要根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際的體育水平，制定多種多樣的教學(xué)手段，制定切實(shí)可行的體育教學(xué)目標(biāo)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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