王書新

（鄭州大學西亞斯國際學院，河南新鄭 451150）

隨著健美操運動在我國的迅速發(fā)展，當前健美操已成為我國各類學校體育的一個重要組成部分.健美操教學能力是高校體育專業(yè)健美操專選班學生必須掌握的最基本的教學能力，然而在教學實習過程中，實習指導教師一致認為我院體育專業(yè)健美操專選班學生健美操技術掌握比較扎實，教學能力比較欠缺.如何培養(yǎng)我院健美操專選班學生的健美操教學能力，是廣大教師需要解決的重要問題.因此，本研究針對健美操專選班學生健美操教學能力現(xiàn)狀進行分析，找出我院健美操專選班學生健美操教學能力的弱點，提出培養(yǎng)和提高學生健美操教學能力的途徑和方法，使健美操教學更適應學生的發(fā)展和社會的需求.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高校體育專業(yè)健美操專選班學生健美操教學能力現(xiàn)狀為研究對象

1.2 研究方法

法.對中國期刊CNKI數(shù)據(jù)庫中近十年來有關體育教育專業(yè)學生教學能力方面的研究論文和相關資料進行分析，并從鄭州大學、鄭州大學西亞斯國際學院圖書館等查閱相關書籍為本研究提供理論依據(jù).

問卷調(diào)查法.對鄭州大學西亞斯國際學院體育教育專業(yè)健美操專選在校學生53人，2005級 、2006級、2007級、2008級體育教育專業(yè)健美操專選畢業(yè)學生85人，共計138人進行問卷調(diào)查.共發(fā)放問卷 138份，回收 130份，回收率94.2%，有效問卷130份，有效率達到100%.為保證問卷所調(diào)查得到材料事實的可靠性，在問卷發(fā)放前對問卷進行了效度和信度檢驗，其檢驗結果符合研究要求.

訪談法.針對研究涉及到的問題對各實習單位指導老師、健美操專業(yè)老師及專選班學生進行了訪談，獲得大量的第一手資料.

數(shù)理統(tǒng)計法.將收集到的數(shù)據(jù)用EXCEL進行整理，利用SPSS15.0進行分析.

2 研究結果與分析

2.1 健美操教學能力構成

健美操教學主要是以傳授健美操的科學原理、基本知識、基本方法為核心，以健美操動作為教學主要內(nèi)容，以培養(yǎng)能力作為最終目的.能力，通常是指完成一定活動的身體和心理的本領，包括完成一定活動的具體方法及所必需的心理特征.［1］健美操教學能力是多方面的，主要包括三個方面:健美操教學設計能力、健美操教學實施能力、健美操教學評價能力.

2.2 健美操專選班學生健美操教學能力現(xiàn)狀

（1）健美操專選班學生健美操教學設計能力現(xiàn)狀.健美操教學設計能力是對健美操教學全過程的一種計劃能力.它是每個健美操教師上好每一節(jié)健美操課前進行教學計劃所具備的一種首要能力.它包括:對健美操教學理論的研究能力，了解學生情況能力，確定健美操教學目標能力，制定健美操教學計劃和大綱能力，選用教材教法能力，健美操的創(chuàng)編能力，健美操動作繪圖能力及教案編寫能力.

由表1調(diào)查結果顯示，教案編寫能力學生掌握較好，在被調(diào)查的130名學生中，有119名學生都認為自己編寫教案能力掌握較好，占被調(diào)查人數(shù)的91.5%.健美操創(chuàng)編能力、健美操動作繪圖能力選擇頻數(shù)分別是92和97，占被調(diào)查學生的70.8%和74.6%，超過70%的學生認為這兩種能力掌握較好.其次是了解學生情況能力、確定健美操教學目標能力、選用教材教法能力，這三種能力超過60%的同學都認為掌握較好，然而健美操教學理論的研究能力、制定健美操教學計劃和大綱能力選擇頻數(shù)只有39.2%和56.9%，分析得知，制定健美操教學計劃和大綱能力相對較弱，掌握的不夠好，健美操教學理論的研究能力最差，說明教師在健美操教學過程中，忽視了理論知識的傳授.

表1 你認為在健美操教學設計能力中，你掌握比較好的是哪些方面?（n=130）

（2）健美操專選班學生健美操教學實施能力現(xiàn)狀.健美操教學實施能力是為實現(xiàn)所設計的教學規(guī)劃而在教學過程中運用教學手段、方法等方面表現(xiàn)出來的實踐操作能力.它包括進行思想品德教育能力、對教學中偶發(fā)事件處理的能力、組織教法能力、領操帶操能力、講解示范能力、糾正錯誤動作能力、運用現(xiàn)代化教學手段能力、組織小型比賽裁判能力.

由表2調(diào)查結果顯示，在健美操教學實施能力方面，學生選擇頻數(shù)整體都不太高，只有組織教法能力、領操帶操能力、糾正錯誤動作能力、運用現(xiàn)代化教學手段能力選擇人數(shù)超過被調(diào)查人數(shù)的60%，領操帶操能力選擇人數(shù)最高，占被調(diào)查人數(shù)的78.5%，說明在平時上課過程中，學生領操帶操能力鍛煉的比較多，效果也很好.思想品德教育能力選擇頻數(shù)62，占被調(diào)查人數(shù)的47.7%，教學中偶發(fā)事件處理能力選擇頻數(shù)43，占被調(diào)查人數(shù)33.1%，講解示范能力選擇頻數(shù)67，占被調(diào)查人數(shù)的51.5%，組織小型比賽裁判能力選擇頻數(shù)21，占被調(diào)查人數(shù)的16.2%，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，組織小型比賽裁判能力最差，主要原因是教師組織學生課外實踐機會太少，這方面能力必須通過參加比賽才會得以提高.

表2 你認為在健美操教學實施能力方面，你掌握比較好的是哪些方面?（n=130）

（3）健美操專選班學生健美操教學評價能力現(xiàn)狀.健美操教學評價能力是對健美操教學預定目標是否達到所作的價值判斷的一種能力.它包括教學效果評價能力、學生成績評定能力、比賽執(zhí)行裁判能力.

由表3調(diào)查結果顯示，在被調(diào)查的130名健美操專選班學生中，有108名認為自己的學生成績評定能力較好，占被調(diào)查人數(shù)的83.1%，其次是教學效果評價能力，有91人選擇，占被調(diào)查人數(shù)70%，然而比賽執(zhí)行裁判能力選擇人數(shù)只有34人，占被調(diào)查人數(shù)的26.2%，說明學生執(zhí)行裁判能力較差，主要原因是上學期間沒有參加比賽做裁判的機會，鍛煉的太少，很多學生一次都沒有當過裁判.

表3 你認為在健美操教學評價能力方面，你掌握比較好的是哪些方面?（n=130）

由調(diào)查結果分析得知，健美操專選班學生健美操教學能力很多方面比較欠缺，造成高校體育專業(yè)健美操專選班學生健美操教學能力差的原因主要有以下幾個方面:教學過程中注重技術傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，教學實踐和教育實習時間短、效果較差，缺乏科學、合理的教學評價體系.

2.3 培養(yǎng)提高學生健美操教學能力途徑與方法

（1）加強健美操教學實踐環(huán)節(jié)，改革教學方法.健美操教學方法是實現(xiàn)健美操教學任務或目標的方式、途徑、手段的總稱.教學過程中，無論是教技術還是培養(yǎng)學生能力，都離不開一定的教學方法.健美操教學方法是多種多樣的，每一種教學方法對完成教學任務都有它特殊的作用［1］.培養(yǎng)學生健美操示范能力的方法有:①在健美操教學課中，教師對不同動作所采用的示范面、示范點進行演示后，學生開始實踐.②組織學生觀看健美操教學、表演及比賽的錄像帶.通過觀看使學生對規(guī)范、優(yōu)美的動作有進一步的理解，以提高動作的規(guī)格和表現(xiàn)力.培養(yǎng)學生健美操講解能力的方法有:在教師講解動作之前，讓學生將教師示范動作的名稱、術語、動作過程等講一遍，之后教師按講解要求為學生講解，通過教師與學生講解的比較，使學生明確簡明扼要、條理清晰的講解在學習中的重要性和必要性.培養(yǎng)學生運用教法能力的方法有:健美操課上教師要求學生注意觀察教師的教法運用情況，課結束前讓學生復述課上采用了哪幾種教法，這些教法運用時機如何，使學生加深對教法運用的認識.培養(yǎng)學生觀察分析和糾正錯誤動作能力的方法有:組織學生互相觀察并分析和糾正錯誤動作.可采用分組輪換形式進行觀察，也可一幫一的練習和觀察.培養(yǎng)健美操組織與裁判能力的方法有:①讓學生輪流負責每次課的集合、整隊、調(diào)隊、報告學生出勤情況等工作，培養(yǎng)學生的組織調(diào)動能力.②組織各班進行小型比賽，學生互為表演者和裁判者.

（2）重視和加強教育教學實習活動.教學實習是體育教育專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實際工作能力的重要途徑，也是對四年大學體育教育教學效果專業(yè)知識的一次自我檢查.通過教學實習，鍛煉學生的實踐能力，同時發(fā)現(xiàn)其不足，有針對性的改進、提高［2］.目前我院體育教育專業(yè)學生實習時間偏少，體育教育專業(yè)實習時間為八周，時間安排在大學四年級的第一學期，第一周是校內(nèi)實習，主要練習隊形隊列、口令練習，第二周到實習單位進行觀摩指導老師上課，學生實際進行體育教學時間為六周，學生上課次數(shù)平均為30～40節(jié)課，短短的六周實習，就想讓學生把課上得生動是不可能的，不足的實習時間往往使得學生匆匆進入教學狀態(tài)，尚未適應又結束了，從而影響實習效果.因此，學校在安排教學實習活動時，時間應該延長一些，增加到一學期時間，在實習過程中，要求學生每周寫實習總結，指導老師對學生指導要嚴格要求，學生與老師之間互相溝通，共同做好教學實習活動，為學生實習創(chuàng)造良好的條件，使教學實習真正成為培養(yǎng)學生教學能力的實踐活動.

（3）建立科學、合理的健美操教學能力評價體系.在教學中，要真正把教學目標轉移到培養(yǎng)學生健美操教學能力，提高學生的素質(zhì)上來.首先，要進行的是對教師教學評價手段的改革，對教師教學質(zhì)量評價，應注重看學生的教學能力，而不是單單看學生的技術成績.其次是學生考核應該進行改革，學生的考核內(nèi)容，應根據(jù)每學期的教學目標，除了對教學內(nèi)容進行考核外，還要對學生的教學能力進行考核.而構建科學的教學質(zhì)量評估體系是一項復雜的工程，它既要體現(xiàn)國家有關教育法規(guī)的精神實質(zhì)，又要根據(jù)體育專業(yè)健美操專選班學生的實際情況，力求反映出我院體育專業(yè)健美操專選班學生的特色.

3 結論與建議

3.1 結論

高校體育專業(yè)健美操專選班畢業(yè)的學生，健美操教學能力還不完善，與一名合格的健美操教師所具備的教學能力還有一定的差距.主要表現(xiàn)在健美操教學理論的研究能力、講解能力、示范能力、思想品德教育能力、教學中偶發(fā)事件處理的能力、健美操比賽執(zhí)行裁判能力等方面欠佳.

3.2 建議

把健美操教學能力的培養(yǎng)納入體育專業(yè)教學大綱和教學目標中，在教學過程中教師應注重對學生學習方法的傳授和指導，加強實踐環(huán)節(jié)，突出對學生能力的培養(yǎng).強調(diào)理論聯(lián)系實際，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生在教學實踐中鍛煉自己，增強健美操教學能力.教學實習時間應該增加到一學期，充足的時間是學生鍛煉能力最基本的保證.建立科學、合理的健美操教學能力評價體系，科學合理的評價體系能大大增強學生學習的動力，激發(fā)學生積極主動的學習激情，從而提高教學而質(zhì)量，培養(yǎng)學生的教學能力.

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［1］馬鴻韜.健美操運動教程［M］.北京:北京體育大學出版社，2007:67－67.

［2］胡 昕.對華東交通大學體育教學實習的現(xiàn)狀及發(fā)展研究［J］.華東交通大學學報，2007，24（12）:121－123.