黃世紅

俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略與相關(guān)因素調(diào)查研究

黃世紅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的能力，必須講究一定的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)研，分析影響學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的相關(guān)因素，可以引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重視，有助于培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；俄語(yǔ)學(xué)習(xí)；相關(guān)因素

黃世紅/哈爾濱師范大學(xué)斯拉夫語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生(黑龍江哈爾濱150025)。

一、引言

在學(xué)習(xí)策略的研究中，學(xué)習(xí)策略普遍被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中為了使自己獲得、貯存、重新獲得及使用語(yǔ)言信息采取的任何操作、步驟、計(jì)劃和慣例行為，其目的是為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加容易、快捷、有效，更易于適應(yīng)新的環(huán)境。綜觀國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者等對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的界定，學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)習(xí)者所構(gòu)建的外語(yǔ)系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響的策略，是學(xué)習(xí)者策略中的一個(gè)重要組成部分。

俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)復(fù)雜的、綜合的系統(tǒng)，其形成和運(yùn)用受到多方面的因素影響。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及影響俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素都做了一些研究。充分研究影響學(xué)習(xí)策略的因素，將能對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行更好的分析，為俄語(yǔ)學(xué)生提出更好的建議和指導(dǎo)。本文即是通過(guò)對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，討論成績(jī)、性別、年齡等因素對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響，進(jìn)而圍繞這些因素來(lái)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生應(yīng)注意的一些問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

二、俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究

（一）研究方法

1.調(diào)查及其問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

（1）調(diào)查對(duì)象。鑒于調(diào)查結(jié)果應(yīng)具有的代表性和普遍性，本次調(diào)查的對(duì)象選定為黑龍江省某高校俄語(yǔ)專業(yè)的大二、大三的9個(gè)班級(jí)的學(xué)生。

（2）調(diào)查工具。為使調(diào)查研究更加深入與充分，本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式。此次的調(diào)查問(wèn)卷以學(xué)習(xí)策略理論為依據(jù)，參照已有的研究成果，進(jìn)行量化的測(cè)定。

問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為個(gè)人情況，內(nèi)容有性別、年齡和成績(jī)等；第二部分為學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、交際策略和資源策略。

2.調(diào)查程序。問(wèn)卷調(diào)查包括問(wèn)題說(shuō)明、試卷分發(fā)、試卷回答及收回問(wèn)卷等程序。問(wèn)卷調(diào)查是在所調(diào)查班級(jí)教師的監(jiān)控下，由學(xué)生利用課堂時(shí)間一次性完成。本次共發(fā)放問(wèn)卷231份，回收231份，回收率為100%；有效問(wèn)卷217份，有效率為93.9%。運(yùn)用SPSS11.0社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總量表的信度系數(shù)為0.9103，該調(diào)查指標(biāo)的信度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于0.70，能夠滿足數(shù)據(jù)分析的需要，具有很高的可信度。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用現(xiàn)狀及其分析

1.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用現(xiàn)狀。眾所周知，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的前提是要求數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正態(tài)分布，一般說(shuō)來(lái)，只要樣本容量達(dá)到或超過(guò)30，隨機(jī)樣本頻數(shù)分布就足以接近正態(tài)分布。圖1是俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略總體的正態(tài)分布圖?？梢钥闯觯敬螁?wèn)卷所得的數(shù)據(jù)經(jīng)檢驗(yàn)分析，均呈現(xiàn)正態(tài)分布，證明可用于本文的數(shù)據(jù)分析。

平均值與標(biāo)準(zhǔn)差是最有代表性且最為可靠的一對(duì)統(tǒng)計(jì)量，它們廣泛應(yīng)用在各種統(tǒng)計(jì)檢測(cè)當(dāng)中。筆者主要借助這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的總體情況（表1）。

從表1可以看出，資源策略的平均值最高，為3.6498，這表明俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能充分利用周圍的多種與俄語(yǔ)方向有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提高俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；認(rèn)知策略的平均值為3.4620，顯示在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠較好地通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方法來(lái)鞏固和提高自己的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)；而元認(rèn)知策略和交際策略的平均值分別為2.9300和2.7613，均小于3（一般情況，3分代表平均水平，分?jǐn)?shù)越高表示水平越高，相反則越低，下同），表明在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這兩個(gè)策略的重要性，不能有計(jì)劃調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，不能很好運(yùn)用周邊的環(huán)境進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)。各種策略的標(biāo)準(zhǔn)差介于0.51486和0.64404之間，平均值整體上較為接近，說(shuō)明俄語(yǔ)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)策略的使用上相差不大，沒(méi)有過(guò)分偏向于某一種學(xué)習(xí)策略。

表1 俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的總體情況

圖1 俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略正態(tài)分布圖

2.俄語(yǔ)語(yǔ)言水平對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響。學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言水平是學(xué)習(xí)者因素的重要方面之一。本文將以俄語(yǔ)成績(jī)作為衡量俄語(yǔ)語(yǔ)言水平的主要指標(biāo)。通過(guò)表2可以看出，不同水平的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略的使用上表現(xiàn)的明顯不同，即隨著成績(jī)的降低，平均值大于3的學(xué)習(xí)策略數(shù)量明顯減少，說(shuō)明俄語(yǔ)成績(jī)的高低與學(xué)習(xí)策略的使用有明顯的正相關(guān)關(guān)系。但各個(gè)策略在運(yùn)用上又表現(xiàn)出明顯的不同，即交際策略的平均值均小于3，而資源策略的平均值均大于3，說(shuō)明無(wú)論處于哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，都存在在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過(guò)程中不善于運(yùn)用交際策略的問(wèn)題，都擅長(zhǎng)運(yùn)用資源策略，這可能與該校目前總體俄語(yǔ)學(xué)生較少，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍欠缺有直接關(guān)系。

表2 成績(jī)與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)分析表

3.性別、年齡與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性分析。不同性別對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略會(huì)產(chǎn)生不同的影響（表3）。對(duì)于男女生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知策略與資源策略的平均值均大于3，元認(rèn)知策略平均值則均小于3，說(shuō)明男女生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)均較善于使用認(rèn)知策略與資源策略，而交際策略則表現(xiàn)出明顯的不同，即男生在交際策略的運(yùn)用上明顯高于女生，這應(yīng)與男女生本身的性格等因素有關(guān)。

表3 性別與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)分析表

年齡對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用也有一定的影響（表4），不同年齡段的學(xué)生的資源策略平均值均大于3，表明學(xué)生能較好地運(yùn)用周邊的一些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；交際策略的平均值基本均小于3，表明學(xué)生在日常生活中不善于進(jìn)行俄語(yǔ)交流。認(rèn)知策略的平均值多數(shù)大于3，而元認(rèn)知策略的平均值多小于3，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過(guò)程中能夠適當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用認(rèn)知策略；而元認(rèn)識(shí)策略則運(yùn)用得相對(duì)較差，以上可以看出年齡與各策略對(duì)應(yīng)關(guān)系不明顯，出現(xiàn)一定的波動(dòng)，這應(yīng)與學(xué)生個(gè)體自身的差異有關(guān)。

表4 年齡與學(xué)習(xí)策略使用相關(guān)性分析

三、教學(xué)建議

通過(guò)上述調(diào)查可以看出，學(xué)生的成績(jī)、年齡與性別等因素對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用有不同的影響，因此我們要針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的對(duì)待分析和引導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。教師的教學(xué)任務(wù)不只是單一的“授課”，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，特別是基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，要盡量培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步與提高自我，學(xué)好俄語(yǔ)。

其次，教師應(yīng)了解相關(guān)因素對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的影響情況。本文調(diào)查結(jié)果表明，俄語(yǔ)成績(jī)、性別和年齡等因素與學(xué)習(xí)策略之間存在明顯的相關(guān)關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到不同學(xué)習(xí)者之間的差異，如在男女生的培養(yǎng)中，讓女生盡可能多的在日常學(xué)習(xí)中運(yùn)用俄語(yǔ)來(lái)交流，提高交際策略的運(yùn)用。

第三，增強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。教師要讓學(xué)生了解學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握具體的語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能更重要；讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用取決于自己的努力，教師只是起到指導(dǎo)作用。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)地給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)策略使用上的問(wèn)題，從而優(yōu)化俄語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的選擇與運(yùn)用。

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中圖分類號(hào)：H35

B

1671-6531（2012）10-0082-02

：郭一鶴