王英

【摘要】《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語(yǔ)文教學(xué)要“加大口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)”，讓全體學(xué)生通過訓(xùn)練“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力”。因此在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)多種交際情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性，富有個(gè)性地參與口語(yǔ)交際的全過程，努力訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；激趣；想象；想象; 激趣

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激趣，體驗(yàn)成功法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程處于朦朧階段，其學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，興趣因素往往左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們要順應(yīng)學(xué)生的好奇心理，選擇學(xué)生喜愛聽而又沒有聽過的小故事或日常生活中常用的對(duì)話等新穎、富有情趣、通俗易懂的交際內(nèi)容，以及采用“繞口令”、“送通知”、“打電話”等多樣化的交際形式。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束自主交際的氛圍，允許學(xué)生在不能用言語(yǔ)表達(dá)時(shí)輔之以手勢(shì)和表情等肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在進(jìn)行交際的過程中，得到“想說”的滿足。如“學(xué)打電話”，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程，電話代替書信時(shí)代的到來，要培養(yǎng)學(xué)生拿起電話，不但要聽，而且要領(lǐng)會(huì)，把握對(duì)方講話意圖，而且要迅速作出反應(yīng)、判斷、交涉，此種活動(dòng)多進(jìn)行，對(duì)學(xué)生大有好處。

針對(duì)學(xué)生好勝的心理，設(shè)計(jì)一些朗誦、演講（講四季等）比賽。表情有動(dòng)作的創(chuàng)造性復(fù)述之類的競(jìng)賽（這種方法是通過學(xué)生能否將聽到的內(nèi)容用自己的話說出來，從而考查其聽、說能力的方法。側(cè)重于考查學(xué)生的聽記能力和語(yǔ)言組織能力。

如：復(fù)述一段話，一個(gè)故事等，并引導(dǎo)學(xué)生從敘述是否具體，語(yǔ)句是否正確，表情體勢(shì)是否自然、大方，音量速度是否響亮、適中等方面去合理評(píng)價(jià)）讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得生動(dòng)活潑，課外練得積極主動(dòng)，從而提高口語(yǔ)交際能力。教師在組織開展交際活動(dòng)時(shí)，要從口語(yǔ)交際的多樣性和實(shí)用性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，除課本上安排的幾次口語(yǔ)交際內(nèi)容外，還得適當(dāng)補(bǔ)充一些形式靈活的內(nèi)容。如：“家訪”、“小記者”、“如果我當(dāng)值日班長(zhǎng)”、“猜猜她（他）是誰(shuí)”、“椅子壞了之后”和“做手抄報(bào)的經(jīng)過”等活動(dòng)形式，學(xué)生興趣很濃。

二、想象，培養(yǎng)創(chuàng)新法

愛因斯坦曾說過：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”想象力，作為創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力是一種強(qiáng)大的力量。在教學(xué)中要不斷給學(xué)生開辟自由的空間，讓他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。如“未來的教室”這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們各自繪制了不同特色的教室，充盈著創(chuàng)新精神?！拔磥斫淌覉D紙”繪制出來后，不但人人說，還要人人評(píng)，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。此種交際活動(dòng)，一是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，二是鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，從小就樹立一種創(chuàng)新意識(shí)。

心理學(xué)研究表明，兒童是靠形象認(rèn)識(shí)世界的。兒童在感受形象時(shí)，觀察的對(duì)象和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)化”，即詞和形象溝通起來。我們可以借鑒課文插圖方法，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中運(yùn)用想象，在頭腦中形成表象，配上圖畫。如此一來，交際內(nèi)容在學(xué)生頭腦中，就像課本上的看圖學(xué)文一般，圖文并茂，生動(dòng)形象，有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

烏申斯基認(rèn)為，如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能為兒童多種感官所接受，教師就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受。所以，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，采用圖片、實(shí)物或場(chǎng)景等，把形象的畫面、生動(dòng)的語(yǔ)言、和諧的色彩，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官，讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去觸摸、去思考……總之，“盡量運(yùn)用不止一種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量勾勒你學(xué)習(xí)內(nèi)容的場(chǎng)景，盡量通過其他感官牢記信息?！辈捎枚喔泄俳Y(jié)合法，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官活動(dòng)，形成感官溝通的效果，使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，易于交際，而且還可以面向各個(gè)層次不同性格的學(xué)生，讓其獲得最大限度的發(fā)展，全面提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)境，運(yùn)用語(yǔ)言法

任何運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是在一定的情景中進(jìn)行的。語(yǔ)言運(yùn)用要在情景中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。沒有情景的口語(yǔ)交際活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生的理解知識(shí)的能力，更不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，結(jié)合教學(xué)目的，如何把學(xué)到的語(yǔ)言自然體現(xiàn)到某一情景活動(dòng)中，讓學(xué)生在特定的情景中運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，這種語(yǔ)言情景教學(xué)是很有必要的。又因?yàn)閷W(xué)生通常喜歡談?wù)撟约旱乃娝?，所以教師?chuàng)設(shè)的情景必須貼近學(xué)生的生活。如：蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)“買文具”要求學(xué)生能正確表達(dá)自己購(gòu)買文具的愿望，買文具時(shí)，能與售貨員正確對(duì)話，以達(dá)到自己的愿望。買文具這種情景便于創(chuàng)設(shè)，就地取材，在學(xué)生中收集一些文具用品，擺在講臺(tái)上作為購(gòu)買文具的模擬現(xiàn)場(chǎng)。先由教師當(dāng)“售貨員”請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“顧客”，對(duì)購(gòu)買某一種文具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，接著讓學(xué)生輪流上臺(tái)當(dāng)“售貨員”和“顧客”，對(duì)“售貨員”如何接待“顧客”，如何進(jìn)行產(chǎn)品介紹，幫助選購(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，教師要對(duì)“顧客”進(jìn)行指導(dǎo)，使其正確使用禮貌用語(yǔ)，說出自己想要買的文具，以及“付錢”、“找錢”的用語(yǔ)也要規(guī)范，然后，以小組進(jìn)行“買文具”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。在這種情景中，學(xué)生主動(dòng)參與，感到他們能用學(xué)到的語(yǔ)言去做事，于是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的自覺性會(huì)大大增強(qiáng)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

訓(xùn)練有法，教無(wú)定法。實(shí)踐證明，無(wú)論我們選用哪種方法，都要面向全體學(xué)生，還必須注意年級(jí)、年齡特點(diǎn)，遵循教材的漸進(jìn)性，充分利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，逐漸規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)以及訓(xùn)練內(nèi)容的不同，通過實(shí)物、教具、場(chǎng)景或多媒體，努力創(chuàng)設(shè)多種交際情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口的積極性，富有個(gè)性地參與口語(yǔ)交際的全過程，努力訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(責(zé)任編輯:劉寶瑞)