趙文星

【摘要】作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，作文課形同擺設(shè)，語文老師不能按計劃行事，急功近利思想嚴(yán)重。作文課必須按部就班，有序訓(xùn)練，全面推進(jìn)；語文老師必須身體力行，示范引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】作文課；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G623．24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

本人從事初中語文教學(xué)多年，心中對作文教學(xué)自有很多話要說，說得不一定對，從借鑒的角度看待，如有拋磚引玉之功，則幸甚！

一、作文課不開也罷—現(xiàn)狀

看到這個題目，不少讀者肯定要嗤之以鼻：這叫什么話？難道這個問題還要討論，還需要你饒舌？可是，如果你對現(xiàn)實情況稍加了解，你就會稍稍改變看法，繼而認(rèn)同我的一些觀點(diǎn)，并進(jìn)而繼續(xù)思考這個問題。這并非危言聳聽，對于這個問題，筆者的思考和認(rèn)識由來已久，因為我本人從事語文教學(xué)多年，對作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以說是憂心忡忡。

我經(jīng)常見到的是這樣一種情況：開學(xué)初，教研組也制定了學(xué)期作文計劃，按理說，照章執(zhí)行即可?？墒牵F(xiàn)實中執(zhí)行計劃的隨意性隨處可見，隨時可見。有時老師的靈感一來，腦袋一拍，就這個題目了。而課堂實際情況就更讓人難以認(rèn)可。經(jīng)?？吹剑豪蠋煱褌湔n本朝講臺上一放，把作文題目往黑板上一寫，然后在教室里來回巡視，兩堂課基本上是一言不發(fā)，最后拿著備課筆記揚(yáng)長而去；或者是說上幾句挺原則的話，下面就是看著學(xué)生寫作。至于說前一次作文的情況怎么樣，要么省了，要么簡單到不能再簡單地說上幾句，簡直到了惜言如金的地步；至于本次作文到底有哪些注意點(diǎn)，哪些要求，也能免則免，絕不“浪費(fèi)”一句話。而作文評改也是讓人想說愛你不容易：一個日期，一個分?jǐn)?shù)，或者是幾條大紅杠杠，好像是幾條大蚯蚓趴在作文本上。評語呢？很難找到，即使有，也就那么幾篇，那是要應(yīng)付檢查的。教務(wù)處不是每學(xué)期都要例行檢查老師的業(yè)務(wù)嗎？那好，我就選幾篇改改，而且改得很仔細(xì)，讓你無可挑剔。真正的作文課倒是很少有人愿意去聽的。

這樣的作文課叫我們說什么好?開和不開有多大區(qū)別？這樣的作文課，學(xué)生到底能有多少收益,我們不是稍加思考就能給出答案來嗎？我想，就是寫作天才在走上寫作之初也是需要別人引路的，更何況我們這些普通人？而面對這樣的作文課，想提高自己的寫作水平的愿望恐怕要泡湯了。想想看，在我們國家，不管哪一級教育管理部門在制定教學(xué)計劃時，都無一例外地規(guī)定作文課是每周兩節(jié)，開和不開這無需再討論，而真正落實教學(xué)計劃的廣大語文老師們倒是出于一種不便言說的原因把這好經(jīng)念歪了。

作文是我們語文學(xué)習(xí)的半壁江山，在中高考語文試卷上所占分值相當(dāng)可觀，也因此學(xué)生和家長都高度重視。按理說，經(jīng)過九到十二年的語文作文訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平應(yīng)該是可以的，學(xué)生的作文應(yīng)該可觀可讀?？墒?，我們的語文老師在面對學(xué)生作文現(xiàn)實時，是不是要好好思考自己的作為呢？我們盡到了作為語文老師的責(zé)任了嗎？我們的作文課合格嗎？

作文是一種技能，是需要反復(fù)操練才能形成的一種技能。這一點(diǎn)恐怕誰都否定不了。在這里，老師的作用是相當(dāng)重要的。而作文課作為作文訓(xùn)練的主陣地，地位就更不言而喻了。我們要通過作文課，傳授一般的作文常識，通過一堂堂有計劃、成序列的作文訓(xùn)練課，逐步穩(wěn)步地把學(xué)生帶入語言文字自由運(yùn)用的王國。老師就像是一位導(dǎo)演，把角色定位給學(xué)生，把具體任務(wù)教給學(xué)生，同時也把如何演才能打動人的方法教給學(xué)生。而像上面所說的那種作文課是無論如何也達(dá)不到目的的，那樣的作文課不開也罷！

二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐步推進(jìn)—對策

寫到這里，我想起了我讀書時遇到的幾位語文老師，我感覺那才是我需要的有用的作文課。我的老師們一般是在上課之前布置我們觀察，收集有關(guān)資料；課上，一般都要評析上次作文的得和失，表揚(yáng)寫得好的，并且選讀讓全班同學(xué)分享，老師邊讀邊點(diǎn)評，哪些好，哪些可以更好，我們需要向他學(xué)習(xí)什么，這被讀的同學(xué)自然分外高興，自然會贏得同學(xué)的青睞，下次作文就會更努力；而我們在聽的同時，也會對照自己的作文，很快就明確自己的不足，下次就會力避。布置新作文題目時，老師都要仔細(xì)分析，包括如何選材，構(gòu)思，怎樣才能打動人，都要說。大多數(shù)時候，我們的老師都是把自己寫的范文念給我們聽。雖然，有人說范文的敝處不少，但是，對于我們剛學(xué)寫作的人來說，那簡直是雪中送炭。另外，老師每次都要給我們講一些作文方面的技巧，像如何入題，鋪墊，點(diǎn)題，分段，開頭結(jié)尾，前后照應(yīng)，過渡轉(zhuǎn)折，都會給我們舉一些課文的例子。我們就是這樣在老師的引領(lǐng)下，一步步走上作文之路的。至今想來，都覺得受益匪淺。

我想，作文課怎么上各有不同，但是，作文課要認(rèn)認(rèn)真真上不應(yīng)該有疑問，作文課正常開也不應(yīng)該成為問題。我這里從我個人的實踐出發(fā)，提出一點(diǎn)做法，以供借鑒。總的原則是穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐步推進(jìn)。首先，用好教材。教材的作用在作文訓(xùn)練上同樣應(yīng)該體現(xiàn)，不能置之不理。因為教材的作文訓(xùn)練的編排是一個整體，是成序列的，我們最好按部就班，扎扎實實的，一步一個腳印向前走，不要操之過急。因為學(xué)生能力的形成是要有時間作保證的，拔苗助長不行，那種興之所至打亂章法的做法應(yīng)該杜絕。在這一點(diǎn)上，我們老師一定要認(rèn)真鉆研教材，明確思路，堅定思想。其次，系列訓(xùn)練，步步為營。各種表達(dá)方式的單獨(dú)、綜合訓(xùn)練，各種文體包括應(yīng)用文的寫作，每個學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)，都要有一個通盤考慮，全面落實。每學(xué)期、每學(xué)年，嚴(yán)格按計劃行事，不能被所謂的月考、周練沖掉、沖亂。急功近利的做法肯定是欲速則不達(dá)。作前指導(dǎo)、作后講評，各種作文競賽等活動要正常開展，多激發(fā)學(xué)生寫作興趣，形成良好氛圍。第三，下水身教。老師自己要先下水，試試水的深淺，體味一下游水的甘苦，然后再現(xiàn)身說法，讓自己的聰明才智贏得學(xué)生的肯定，贏得作文的半壁江山。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）