丁正蓮

【摘要】創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。學(xué)生作文是一種融語(yǔ)言文字和邏輯思維為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)?！白魑囊獙?xiě)好，創(chuàng)新很重要”。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新； 輕松；語(yǔ)言文字

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615.36【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。那么，我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神呢？

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的愿望

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動(dòng)力和基礎(chǔ)，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)。入情入境的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生課堂上敢想、敢問(wèn)，通過(guò)想和問(wèn)，一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)新興趣。

（一）營(yíng)造學(xué)生閱讀的氛圍

針對(duì)學(xué)生閱讀了大量的讀物，希望能得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感這一心理特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些朗誦、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)對(duì)接、講故事比賽；還可以開(kāi)展一些名人名言交流會(huì)，讀書(shū)心得、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有施展自己才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。

（二）告訴學(xué)生習(xí)作的方法

閱讀完一篇文章后，說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)同類(lèi)文章時(shí)，有哪些地方可以借鑒，然后進(jìn)行仿寫(xiě)、敘寫(xiě)。趁熱打鐵，讀寫(xiě)遷移，是練習(xí)寫(xiě)作的最好時(shí)機(jī)。如在讀完《走進(jìn)大自然》后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讀完《三味書(shū)屋》后仿寫(xiě)一篇《我的小屋》，學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫(xiě)一篇植物。總之，學(xué)完人物篇仿寫(xiě)人物，學(xué)完景物篇仿寫(xiě)景物，學(xué)一類(lèi)，仿一類(lèi)，讓學(xué)生有樣可照，仿得輕松練得愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫(xiě)，最后是學(xué)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力

教材中，有不少文章人物形象豐滿，人物語(yǔ)言生動(dòng)，故事情節(jié)曲折，事物描寫(xiě)細(xì)致，給人留下深刻的印象。教學(xué)中，注意抓住課文描述的空白之處，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際，展開(kāi)想象，對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充或拓展。

《普羅米修斯》一課有許多情景課文沒(méi)有深入地描寫(xiě)。教學(xué)中的有幾個(gè)小細(xì)節(jié)，我就充分利用了文本的空白，讓學(xué)生大膽想象：

1.看到人們沒(méi)有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說(shuō)明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

2.從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)知曉了火的用處，你最想干什么？看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

3.普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會(huì)遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可他堅(jiān)持著不屈服，你想對(duì)他說(shuō)什么？

教學(xué)中這幾處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對(duì)課文的理解串聯(lián)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自由地、主動(dòng)地追求和發(fā)現(xiàn)文章中或生活中的美的同時(shí)，還要讓他們?cè)谧非蠛桶l(fā)現(xiàn)中感到興趣盎然，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

畫(huà)畫(huà)可以從不同角度去畫(huà)，那么我們的作文也可以從不同的角度去描寫(xiě)。于是在這篇文章教學(xué)之后，讓我對(duì)作文也有了一定的感觸，同一題材的作文，可以從不同的角度來(lái)寫(xiě)。于是我在一場(chǎng)大雪之后，進(jìn)行了一次嘗試。

1.引導(dǎo)學(xué)生立意可以多角度

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫(xiě)出具有不同立意的作文。如兒童感受到的是雪的樂(lè)趣，如打雪仗，堆雪人，搖雪樹(shù)……詩(shī)人感受到的是雪的浪漫，可能會(huì)以詩(shī)的形式抒寫(xiě)對(duì)雪的贊美。但這場(chǎng)雪也給有些人帶來(lái)了困難，大雪封門(mén)了，物價(jià)上漲了，無(wú)家可歸了，甚至親人失事了……在這些人的眼里，也許雪就是可惡的，不再是可愛(ài)的，浪漫的。雪中自有真情在，在別人遇到困難時(shí)，大家自發(fā)伸出援助之手，不再是“各家自掃門(mén)前雪，不管他人瓦上霜”的那個(gè)年代，于是，歌頌人間真情的文章就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。那么，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)自己的想法去自由的發(fā)揮，不給他們思想空間的限制，課堂寫(xiě)作的效率就會(huì)大大提高了。

2.設(shè)定的體裁可以多角度

如：圍繞大雪這個(gè)主題可以寫(xiě)成記敘文（記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景），可以是詩(shī)歌，也可以是散文。體裁不同，可以讓同一主題的文章寫(xiě)得多姿多彩，富有新意。只有讓孩子們樂(lè)意去寫(xiě)，才能看到精彩的文章。

3.寫(xiě)作的內(nèi)容可以多角度

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以描寫(xiě)雪中、雪后的美景；可以寫(xiě)玩雪、打雪仗、堆雪人時(shí)的快樂(lè)、有趣；可以寫(xiě)雪中大伙齊心協(xié)力鏟雪清掃道路的情景，可以寫(xiě)雪中互相幫助時(shí)的感人一幕；可以寫(xiě)大雪帶給人們的困難；可以寫(xiě)雪后給受難群眾送困難的事。以前，也讓孩子們寫(xiě)過(guò)雪，告訴他們應(yīng)該先寫(xiě)雪前，再寫(xiě)雪中，后寫(xiě)雪后?？墒?，孩子們都一臉苦相，一問(wèn)才知：“老師，雪是在昨晚下的，我睡覺(jué)了，沒(méi)有看到，怎么寫(xiě)呀？”的確是這樣，沒(méi)有觀察學(xué)生是寫(xiě)不出來(lái)的。只有經(jīng)過(guò)他們觀察后的文章，才會(huì)有血有肉呀。

4.寫(xiě)作的題目可以多角度

習(xí)作前，我和孩子們一起進(jìn)行了題目的交流討論。因?yàn)楦鶕?jù)不同的立意，不同的內(nèi)容，寫(xiě)作的題目是不一樣的。經(jīng)過(guò)一番討論我們定出了“雪景”、“雪趣”、“堆雪人”、“打雪仗”、“雪中感人的事”、 “雪中送炭”、“風(fēng)雪無(wú)情人有情”、“感人的一幕”、“團(tuán)結(jié)就是力量”、“雪夜溫情”、“雪中情”，也可以取“下雪的煩惱”、“可惡的雪”等等的題目。這樣學(xué)生的寫(xiě)作思路拓寬了，課堂的習(xí)作難度也就降低了很多。

總之，習(xí)作教學(xué)要因材施教。要從學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，從點(diǎn)滴細(xì)微之處入手，把功夫用在實(shí)處，充分激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（責(zé)任編輯：李敏）