羅華陶

(漳州師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系，福建漳州363000)

一、研究的主要內(nèi)容、思路和方法

(一)主要研究內(nèi)容 對(duì)Z學(xué)院在校學(xué)生的高考成績和學(xué)業(yè)成績(綜合測評(píng))進(jìn)行抽樣調(diào)查;探索大學(xué)生高考成績對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)水平的影響程度;探索影響大學(xué)生學(xué)業(yè)水平的其他因素，比如:生源地是農(nóng)村或者城鎮(zhèn)、學(xué)生性別、大學(xué)入學(xué)年齡、學(xué)生是應(yīng)屆生或是往屆生;由于學(xué)業(yè)成績(綜合測評(píng))中涉及到學(xué)生在大學(xué)中的相關(guān)因素，因此我們還需要對(duì)綜合測評(píng)中相關(guān)的非主觀項(xiàng)目如所排學(xué)號(hào)、大學(xué)學(xué)習(xí)過程中所受到的獎(jiǎng)勵(lì)等因素進(jìn)行分析。

(二)研究方法、思路 本研究主要采取調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、抽樣法等方法，在獲得相關(guān)調(diào)研材料基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析研究和論證推理，做到理論研究與實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合，觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一。

二、樣本的抽取與調(diào)查的實(shí)施

我們抽取了Z學(xué)院2006級(jí)小學(xué)教育、教育技術(shù)、物理學(xué)、思想政治四個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行本研究，并對(duì)這四個(gè)專業(yè)進(jìn)行編碼，分別為專業(yè)1、專業(yè)2、專業(yè)3、專業(yè)4。四個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)分別為108人、99人、105人(剔除因退學(xué)而導(dǎo)致數(shù)據(jù)不全的無效樣本后，實(shí)際人數(shù)為104人)、100人，樣本合計(jì)411人。對(duì)這些樣本，我們進(jìn)行了如下處理與分析:

一是對(duì)全體樣本進(jìn)行第一次分析:對(duì)全部樣本學(xué)生的綜合測評(píng)及高考各科成績及總成績進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及名次排列;

二是考慮到由于各專業(yè)樣本數(shù)量有差異，我們采用了進(jìn)一步抽取同等數(shù)量學(xué)生的方法進(jìn)行研究，即:分別抽取專業(yè)內(nèi)高考總成績排名前27名及最后27名、專業(yè)內(nèi)綜合測評(píng)排名前27名及最后27名進(jìn)行分析，考察各專業(yè)中專業(yè)內(nèi)高考總成績排名前27名及最后27名的學(xué)生在專業(yè)內(nèi)綜合測評(píng)排名前27名及最后27名進(jìn)行分析中所占的份額及變化，了解高考成績與學(xué)生大學(xué)綜合測評(píng)成績的關(guān)系;

三是分析了學(xué)生的城鎮(zhèn)或農(nóng)村生源、應(yīng)屆或往屆、入學(xué)年齡、綜合測評(píng)加分項(xiàng)等影響客觀影響因素;

四是當(dāng)前大學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)總水平的考評(píng)主要是通過綜合測評(píng)來實(shí)施的，因此，本研究中采取了用樣本高考成績與樣本綜合測評(píng)成績來進(jìn)行對(duì)比分析的方式。

三、調(diào)查結(jié)果

(一)高考成績與大學(xué)生在校學(xué)業(yè)成績的關(guān)系 我們對(duì)高考成績與學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)成績進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與比較，并進(jìn)行了附值分析和頻數(shù)分析。結(jié)果顯示，學(xué)生各項(xiàng)高考成績與其大學(xué)學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系存在較大的差異:

1.高考成績前27名學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)成績特征 從表1中，我們可以看出，在四個(gè)專業(yè)各自高考成績排位居于前27名的共108名學(xué)生中，綜合測評(píng)進(jìn)入各自專業(yè)前27名的學(xué)生總數(shù)為43名，占比39.81%。在高考各科前27名中，高考語文、數(shù)學(xué)、外語、綜合分別進(jìn)入綜合測評(píng)前27名的總?cè)藬?shù)為 33人、26人、45人、32人，分別占比30.56%、24.07%、41.67%和29.63% 。由此我們可以看出，在高考成績相對(duì)優(yōu)良的學(xué)生中，對(duì)大學(xué)時(shí)期學(xué)業(yè)成績正向影響最大的科目是“外語”，其余依次“總成績”、“語文”、“綜合”和“數(shù)學(xué)”。也就是說，高考總成績對(duì)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)水平的影響不是最重要的因素，外語才是最大的決定性因素。而作為母語的“語文”僅占第三位，包括了“物理”、“化學(xué)”等科目在內(nèi)的綜合性水平即“綜合”只排到了第四位，而數(shù)學(xué)是最小的影響因素。

表1 高考成績排名前27名的學(xué)生進(jìn)入綜合測評(píng)排名前27名的人數(shù)及比例

從表2中，我們可以看出，在四個(gè)專業(yè)各自高考成績排位居于前27名的共108名學(xué)生中，綜合測評(píng)進(jìn)入各自專業(yè)后27名的學(xué)生總數(shù)為20名，占比18.52%。在高考各科前27名中，高考語文、數(shù)學(xué)、外語、綜合分別進(jìn)入綜合測評(píng)后27名的總?cè)藬?shù)(及比例)分別為31人(28.70%)、29人(26.85%)、19人(17.59%)、35人(35%)。由此我們可以看出，在高考成績相對(duì)較高的學(xué)生中，同樣有部分的學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)成績并不理想。其中，“外語”高考成績較好的學(xué)生綜合測評(píng)落后到后27位的比例最小，為17.59%，“綜合”最大，為32.41%。也就是說對(duì)高考“綜合”對(duì)綜合素質(zhì)較低的學(xué)生負(fù)向影響最大，其余依次是“數(shù)學(xué)”、“語文”、“總成績”和“外語”。

表2 高考成績排名前27名的學(xué)生進(jìn)入綜合測評(píng)排名后27名的人數(shù)及比例

2.高考成績后27名學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)成績表現(xiàn) 從表3中，我們可以看出，在四個(gè)專業(yè)各自高考成績排位居于后27名的共108名學(xué)生中，“綜合測評(píng)”進(jìn)入各自專業(yè)前27名的學(xué)生總數(shù)為22名，占比20.37%。在高考各科后27名中，高考“語文”、“數(shù)學(xué)”、“外語”、“綜合”分別進(jìn)入綜合測評(píng)前27名的總?cè)藬?shù)為27人、36人、18人、33人。由此我們可以看出，在高考成績相對(duì)較高的學(xué)生中，盡管高考成績較低，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀。對(duì)大學(xué)時(shí)期學(xué)業(yè)成績正向影響最大的科目是“數(shù)學(xué)”，其余依次是“綜合”、“語文”、“總成績”和“外語”。

從表4中，我們可以看出，在四個(gè)專業(yè)各自高考成績排位居于后27名的共108名學(xué)生中，“綜合測評(píng)”進(jìn)入各自專業(yè)后27名的學(xué)生總數(shù)為40名，占比37.04%，比例明顯高于該項(xiàng)進(jìn)入前27名之?dāng)?shù)值。在高考各科后27名中，高考“語文”、“數(shù)學(xué)”、“外語”、“綜合”分別進(jìn)入綜合測評(píng)后27名的總?cè)藬?shù)為33人、35人、42人、23人。由此我們可以看出，在高考成績相對(duì)較低的學(xué)生中，同樣有大量的學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)成績并不理想。對(duì)這部分學(xué)生大學(xué)時(shí)期學(xué)業(yè)成績負(fù)向影響最大的科目是“外語”，其余依次是“總成績”、“數(shù)學(xué)”、“語文”、“綜合”。

表3 高考成績排名后27的學(xué)生進(jìn)入綜合測評(píng)排名前27的人數(shù)及比例

表4 高考成績排名后27的學(xué)生進(jìn)入綜合測評(píng)排名后27的人數(shù)及比例

3.附值及頻數(shù)分析 (1)附值分析?，F(xiàn)在，我們對(duì)各項(xiàng)目的正向影響和負(fù)向影響進(jìn)行附值處理:正向影響最大的附值為5，其余依次為4、3、2、1;負(fù)向影響最大的附值－5，其余依次為－4、－3、－2、－1。取其絕對(duì)值并進(jìn)行匯總，我們發(fā)現(xiàn)在高考各項(xiàng)目中絕對(duì)影響值之和最大的是“高考數(shù)學(xué)成績”(值為13)，最小的是“高考語文成績”(值為11)，見表5。而受到廣泛關(guān)注的“綜合”、“總成績”和“外語”均未表現(xiàn)出最顯著的影響，影響值均為12。

表5 高考各項(xiàng)目影響值統(tǒng)計(jì)表

(2)頻數(shù)分析。我們再對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析。我們發(fā)現(xiàn)，在影響值最大(正向5或者負(fù)向－5)的因素中，“外語”出現(xiàn)2次，“綜合”、“數(shù)學(xué)”各出現(xiàn)一次，而“語文”、“總成績”都沒有出現(xiàn)。在影響最小(正向1或者負(fù)向－1)的因素中，“英語”出現(xiàn)2次，“數(shù)學(xué)”、“綜合”各出現(xiàn)一次，“語文”、“總成績”，同樣也沒有出現(xiàn)。

(3)初步結(jié)論。由此前分析，我們可以得出這樣的初步結(jié)論:如果從大學(xué)生文化知識(shí)角度來看，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)成績主要是由“英語”、“綜合”和“數(shù)學(xué)”能力所影響，而作為母語的“語文”、作為衡量大學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)水平的“高考總成績”，對(duì)大學(xué)生綜合測評(píng)結(jié)果均沒有產(chǎn)生較大的影響，也就是說對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績均沒有產(chǎn)生較大的影響，這說明我們的高考科目設(shè)計(jì)與大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接方面存在較大的距離，高考課程還應(yīng)加大改革力度。

(二)高考成績以外的因素分析 1.性別對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的影響比年齡對(duì)學(xué)業(yè)水平的影響顯著 從性別上看，由于四個(gè)專業(yè)中，女生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生，如果僅憑男生與女生數(shù)字上的對(duì)比分析是不確切的。但是通過從對(duì)男生內(nèi)部與女生內(nèi)部的比較分析，我們可以發(fā)現(xiàn):四個(gè)樣本專業(yè)中，男生進(jìn)入前27名的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于進(jìn)入后27名的數(shù)量，兩者的比率分別為 0、30.00%、35.29%、9.09%;女生進(jìn)入前27名的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生進(jìn)入后27名的數(shù)量，兩者的比率分別為117.39%、141.18%、210.00%、162.50%。這說明一個(gè)值得注意的問題:男生在大學(xué)的學(xué)業(yè)成績上低于女生。這種性別上的差異，值得深思。

2.農(nóng)村生源或城鎮(zhèn)生源對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的影響有較顯著的差異

表6 農(nóng)村生源或城鎮(zhèn)生源對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的影響對(duì)比表

生源對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響是顯著的(表6)。無論是進(jìn)入前27名還是后27名的學(xué)生，農(nóng)村生源都占更大比例。這說明農(nóng)村生源的學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上，優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)于城鎮(zhèn)學(xué)生，而水平較低的學(xué)生又弱于城鎮(zhèn)學(xué)生。也就是說，農(nóng)村生源的學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中兩極分化的情況比較明顯。

3.加分項(xiàng)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 我們知道，大學(xué)學(xué)業(yè)成績的評(píng)定，不僅僅是課業(yè)成績，還包括了其他方面，本研究中把決定大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的其它因素稱為“加分項(xiàng)”。

表7 綜合測評(píng)加分項(xiàng)排名前27名的學(xué)生進(jìn)入綜合測評(píng)排名前(或后)27名的人數(shù)及比例

問題在于，加分項(xiàng)對(duì)于大學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響的大小如何確定。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分進(jìn)入前27名的學(xué)生(表7)，都不同程度地享受了加分項(xiàng)。而進(jìn)入后27名的學(xué)生(表8)，只有個(gè)別學(xué)生享受了加分項(xiàng)。這說明，大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，與其他方面的能力是密切相關(guān)的。

表8 綜合測評(píng)加分項(xiàng)排名后27名的學(xué)生進(jìn)入綜合測評(píng)排名前(或后27名)的人數(shù)及比例

4.應(yīng)屆生的競爭力優(yōu)于往屆生 我們發(fā)現(xiàn)往屆生的競爭力弱于應(yīng)屆生。從表9中我們可以看出:在進(jìn)入前27名的學(xué)生中，往屆生所占的比例均不高于應(yīng)屆生;在進(jìn)入后27名的學(xué)生中，往屆生所占的比例均不低于應(yīng)屆生。從總體情況來看，應(yīng)屆、往屆生分別有學(xué)生273名和138名，進(jìn)入前27名的學(xué)生分別為76人和32人，占各自群體的27.84%和23.19%;進(jìn)入后27名的學(xué)生分別為57人和51人，占各自群體的20.88%和36.96%，這表明從相對(duì)數(shù)來看，應(yīng)屆生進(jìn)入前27名的學(xué)生比往屆生要多，而進(jìn)入后27名的學(xué)生中往屆生占的比例較大。

表9 應(yīng)屆、往屆學(xué)生學(xué)業(yè)水平對(duì)比表

五、結(jié)論與討論

(一)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)之間的銜接是一個(gè)永恒的話題。這是兩個(gè)不同層次的教育，其微觀層面的培養(yǎng)目標(biāo)有一定程度的差別相互之間又應(yīng)有較大的關(guān)聯(lián)，只有做到這一點(diǎn)才能避免脫節(jié)。

(二)從課程方面來看，作為母語的“語文”、作為衡量大學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)水平的“高考總成績”這兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響過小。這是一個(gè)值得深思的問題:這說明我們的高中課程設(shè)置或者說高考的課程結(jié)構(gòu)不盡合理，大學(xué)課程的設(shè)置也有待于改革。

(三)學(xué)生性別對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響也是中學(xué)和高校應(yīng)該重視的問題，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)不能偏廢任何一種性別的學(xué)生，性別上相對(duì)均衡的培養(yǎng)應(yīng)成為教育的理想之一。

(四)農(nóng)村或城鎮(zhèn)的地緣差別對(duì)學(xué)生的影響較大，城鎮(zhèn)生源表現(xiàn)出折中態(tài)勢，而農(nóng)村生源表現(xiàn)出兩極分化的傾向，這就要求教育工作者關(guān)注學(xué)生的不同地緣差別，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。

(五)由于高考制度的原因，我國高中畢業(yè)生復(fù)讀現(xiàn)象比較多，因此高校中也有許多往屆生源，但往屆生的競爭力顯然要比應(yīng)屆生弱。因此今后應(yīng)該采取措施，避免這種應(yīng)試式復(fù)讀。

(六)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的其他成就也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個(gè)重要因素。這就要求在考慮諸如學(xué)生各種獲獎(jiǎng)、擔(dān)任各種社團(tuán)任務(wù)等因素的時(shí)候，應(yīng)注意全面、科學(xué)地分配比重，不宜過度重視某些方面比如外語，同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生某些最近發(fā)展取得的獎(jiǎng)勵(lì)。