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      大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的語(yǔ)料庫(kù)分析

      2012-10-14 06:11:38郭蕾
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)四仔細(xì)閱讀形符

      郭蕾

      (西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶 400715)

      大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的語(yǔ)料庫(kù)分析

      郭蕾

      (西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶 400715)

      仔細(xì)閱讀是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中閱讀測(cè)試的一個(gè)重要方面。文章采用自建小型語(yǔ)料庫(kù)的方法,利用Wordsmith軟件對(duì)2008-2011年英語(yǔ)四、六級(jí)考試仔細(xì)閱讀部分的文本進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析??v向比較歷年考試中仔細(xì)閱讀部分的平均水平和一致程度,橫向比較四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的差異程度,并對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類符數(shù)做出總體平均數(shù)的推斷,有助于更加清晰和全面地了解四、六級(jí)仔細(xì)閱讀,為英語(yǔ)閱讀的教與學(xué)提供一些啟發(fā)。

      語(yǔ)料庫(kù);四六級(jí);仔細(xì)閱讀

      作為一項(xiàng)全國(guó)性的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試,大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試自1987年實(shí)施以來(lái)就受到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。在被考查的多項(xiàng)能力中,閱讀能力作為一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能受到普遍重視。其中,仔細(xì)閱讀(Readingin Depth)是閱讀測(cè)試的一個(gè)重要方面。仔細(xì)閱讀部分要求考生閱讀三篇短文。兩篇為多項(xiàng)選擇題型的短文理解測(cè)試,一篇為選詞填空或簡(jiǎn)答題。仔細(xì)閱讀部分測(cè)試考生在不同層面上的閱讀理解能力,包括理解主旨大意和重要細(xì)節(jié)、綜合分析、推測(cè)判斷以及根據(jù)上下文推測(cè)詞義等。

      目前針對(duì)四、六級(jí)考試的研究已非常豐富,然而這些研究主要集中在對(duì)考試信度、效度和真實(shí)性的研究,對(duì)考試題型的總結(jié)和歸納,對(duì)實(shí)用性解題技巧的探究方面。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的發(fā)展和各種研究軟件的發(fā)明為語(yǔ)言研究提供了新的手段,開(kāi)拓了新的視野。對(duì)語(yǔ)料庫(kù)做系統(tǒng)而窮盡的觀察和概括所得到的結(jié)論對(duì)語(yǔ)言理論建設(shè)具有無(wú)可比擬的創(chuàng)新意義。孔文、鄒申指出,語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)測(cè)試中的應(yīng)用還很少有人探討,我國(guó)的語(yǔ)言測(cè)試研究者應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)測(cè)試中的潛力,并積極運(yùn)用這一強(qiáng)大的工具改進(jìn)和完善我國(guó)的外語(yǔ)測(cè)試。因此,論文嘗試采用自建小型語(yǔ)料庫(kù)的方法,利用Wordsmith對(duì)2008-2011年英語(yǔ)四、六級(jí)考試仔細(xì)閱讀理解部分的文本進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比??v向比較歷年考試中仔細(xì)閱讀部分的平均水平和一致程度,橫向比較四、六級(jí)仔細(xì)閱讀在形符數(shù)、類符數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符方面的差異程度和具體差值。為了使研究結(jié)果更加有普遍性和實(shí)踐意義,論文還對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類符數(shù)做出總體平均數(shù)的推斷,希望能夠使教師和學(xué)生對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的了解更加清晰和全面,為英語(yǔ)閱讀的教與學(xué)提供一些啟發(fā)。

      一、2008-2011年四、六級(jí)仔細(xì)閱讀基本情況

      根據(jù)《考試大綱》的要求,英語(yǔ)四、六級(jí)考試的閱讀理解部分包括仔細(xì)閱讀和快速閱讀,所占分值比例為35%,其中仔細(xì)閱讀部分占25%。在四級(jí)考試的仔細(xì)閱讀部分,多項(xiàng)選擇題型的短文長(zhǎng)度為300-350詞,選詞填空篇章長(zhǎng)度為200-250詞,簡(jiǎn)答題篇章長(zhǎng)度為300-350詞。六級(jí)多項(xiàng)選擇題型的短文長(zhǎng)度為400-450詞,選詞填空篇章長(zhǎng)度為250-300詞,簡(jiǎn)答題篇章長(zhǎng)度為400-450詞。由于四級(jí)和六級(jí)仔細(xì)閱讀的第一部分題型設(shè)置存在差別,論文只收集了題型為多項(xiàng)選擇題的仔細(xì)閱讀材料,便于四級(jí)和六級(jí)的比較。

      論文利用WordSmith4.0的詞表(WordList)統(tǒng)計(jì)功能,統(tǒng)計(jì)的文本信息項(xiàng)目包括形符數(shù)、類符數(shù)、類符/形符、標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符、平均詞長(zhǎng)和句子數(shù)目。由于四、六級(jí)仔細(xì)閱讀文章篇幅較短,標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符調(diào)整為每200詞計(jì)算。根據(jù)所收集到的原始數(shù)據(jù)信息,閱讀材料的詞長(zhǎng)幾乎均為5,類符/形符不具有可比性,因此,利用SPSS13.0分別計(jì)算了形符數(shù)(附表1)、類符數(shù)(附表2)、標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符(附表3)和句子數(shù)目(附表4)的描述統(tǒng)計(jì)量。

      在仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類符數(shù)方面,四級(jí)的歷年閱讀材料都比六級(jí)更加穩(wěn)定,一致性更強(qiáng)。在標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符方面,四級(jí)與六級(jí)的差異不大。在句子數(shù)方面,四級(jí)仔細(xì)閱讀的材料句子數(shù)目比六級(jí)更加穩(wěn)定。

      二、平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

      平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)可以用來(lái)比較兩個(gè)樣本所代表的總體的差異程度是否顯著和它們之間的具體差值。因此,在SPSS中分別對(duì)四級(jí)和六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)、類符數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符進(jìn)行了獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)。

      在仔細(xì)閱讀的形符數(shù)方面,四級(jí)和六級(jí)平均數(shù)方差齊性(p=0.24>0.05),二者的平均數(shù)差異極為顯著性(p=0.00<0.01),說(shuō)明二者在形符數(shù)上存在極為顯著的差異,四級(jí)與六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)平均差值為-190.63。在仔細(xì)閱讀的類符數(shù)方面,四級(jí)和六級(jí)的平均數(shù)方差齊性(p=0.22>0.05),二者的平均數(shù)差異極為顯著性(p=0.00<0.01),說(shuō)明二者也存在極為顯著的差異,四級(jí)與六級(jí)仔細(xì)閱讀的類符數(shù)平均差值為-79.88。在仔細(xì)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符方面,二者的平均數(shù)方差齊性 (p=0.31>0.05),二者的平均數(shù)差異不顯著(p=0.33>0.05),說(shuō)明在標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符上,二者不存在顯著差異。

      三、總體平均數(shù)的推斷

      根據(jù)所收集的樣本數(shù)據(jù)和概率理論,論文嘗試?yán)肧PSS13.0,進(jìn)一步對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的的形符數(shù)和類符數(shù)的總體平均數(shù)進(jìn)行推斷和估計(jì),alpha值設(shè)為0.05,結(jié)果如下:

      總體平均數(shù)置信區(qū)間四級(jí)形符數(shù) 703-720四級(jí)類符數(shù) 347-381六級(jí)形符數(shù) 885-921六級(jí)類符數(shù) 423-465

      以上的推斷結(jié)果使得教師和學(xué)生對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的了解更加清晰、全面。教師和學(xué)生在平時(shí)的閱讀教學(xué)和四、六級(jí)閱讀訓(xùn)練時(shí),可以根據(jù)附表5的推斷結(jié)果選擇形符數(shù)、類符數(shù)在相應(yīng)范圍內(nèi)的閱讀材料,使得閱讀教學(xué)和訓(xùn)練更具有針對(duì)性、有效性。

      文通過(guò)收集2008-2010年的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀理解材料,建立了小型語(yǔ)料庫(kù)。通過(guò)縱向比較歷年的考試發(fā)現(xiàn):與六級(jí)相比,四級(jí)仔細(xì)閱讀材料的難易程度基本保持一致,穩(wěn)定性更強(qiáng),六級(jí)個(gè)別年份存在差異。其次,利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)橫向比較四級(jí)和六級(jí)仔細(xì)閱讀的差異程度,結(jié)果表明:在仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類符數(shù)兩方面,二者差異極為顯著,而在標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符方面,二者的差異不顯著。最后,根據(jù)樣本數(shù)據(jù)對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類符數(shù)做出總體平均數(shù)的推斷,希望對(duì)閱讀的教與學(xué)有一定的啟發(fā)作用。

      該研究著重閱讀材料詞匯的分析,然而閱讀材料的難易往往還與句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、文體、背景知識(shí)等方面有著密切的聯(lián)系。因此,該文存在著很大的局限性,還需要對(duì)其他的影響因素進(jìn)行考查,從而得出更加全面和可靠的結(jié)論。

      [1]孔文,鄒申.語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言測(cè)試中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2007,(116):47-51.

      [2]梁茂成,李文中,許家金.語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用教程[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2010.

      [3]全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱(2006修訂版)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2006.

      [4]全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試大綱 (2006修訂版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

      附表1 仔細(xì)閱讀形符數(shù)的描述統(tǒng)計(jì)量

      附表2 仔細(xì)閱讀類符數(shù)的描述統(tǒng)計(jì)量

      附表3 仔細(xì)閱讀標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符的描述統(tǒng)計(jì)量

      附表4 仔細(xì)閱讀句子數(shù)的描述統(tǒng)計(jì)量

      附表5 平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

      G642

      A

      1673-0046(2012)5-0149-02

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