張柳霞

（中華女子學院，北京 100101）

《大學文科數(shù)學》教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以北京市部分文科院校為例

張柳霞

（中華女子學院，北京 100101）

通過對北京市部分文科院校開設(shè)過《大學文科數(shù)學》的文科專業(yè)學生進行隨機無記名問卷調(diào)查，將調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，針對文科數(shù)學教學現(xiàn)狀提出了《大學文科數(shù)學》教學改革新思路.

文科數(shù)學；教學改革；素質(zhì)教育

當今世界科學技術(shù)的發(fā)展，呈現(xiàn)出各門學科高度分化又高度綜合的特征，同時我們快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟也需要復合型人才，過去那種偏窄、偏專、偏深的教育知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)不能適應當前各學科相互交叉、相互滲透、相互融合的時代特點.加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使高等教育成為素質(zhì)教育、終生教育的良好平臺已經(jīng)成為共識.如果，培養(yǎng)的大學生只學“理”不懂“文”，或是只學“文”不懂“理”，那顯然是與時代的要求相悖.

近年來，全國許多高校都紛紛開設(shè)文科數(shù)學課程，這無疑是高校深化改革，順應知識經(jīng)濟時代對高校人才提出的更高要求所采取的積極步驟.然而，為數(shù)不少的學生和部分的老師仍心存疑慮：文科專業(yè)開設(shè)數(shù)學課程有必要嗎？大學文科數(shù)學對專業(yè)的學習、今后的發(fā)展有幫助嗎？另外，數(shù)學教師應如何根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標選擇適當教材，講授恰當?shù)膬?nèi)容，采用合理的教學方法，使學生掌握數(shù)學知識、提高應用數(shù)學知識的能力、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)也是我們關(guān)注的問題.為此，選擇部分北京文科類院校,對開設(shè)過文科數(shù)學的法學、學前教育兩個專業(yè)的學生進行了一次無記名隨機問卷調(diào)查.此次調(diào)查問卷分發(fā)問卷84份，收回82份，占發(fā)放總數(shù)的98%，經(jīng)過認真的統(tǒng)計，反饋了比較豐富的信息.

1 高校開設(shè)文科數(shù)學課程的必要性和有用性的調(diào)查與分析

可以看出79%的同學認為學習大學文科數(shù)學對他們提高邏輯思維能力有很大幫助或有所幫助；61%的同學認為大學文科數(shù)學對你專業(yè)知識的學習有幫助；87%的同學認為學習學習大學文科數(shù)學對綜合素質(zhì)的提高有幫助.

表1 關(guān)于大學文科數(shù)學有用性的調(diào)查

表2 在高校設(shè)大學文科數(shù)學課程必要性的調(diào)查

由此可見83%的同學認為開設(shè)文科數(shù)學是有必要且有一定意義的，6%的同學認為開不開無所謂，只有11%的同學認為開設(shè)文科數(shù)學既不必要也不重要.

通過以上兩方面的調(diào)查和分析，我們可以得到以下結(jié)論：經(jīng)過大學文科數(shù)學的學習，絕大部分同學認為學習文科數(shù)學能夠提高自己的邏輯思維能力，對專業(yè)學習有用，能夠提高自己的綜合素質(zhì).可見，在高校文科專業(yè)開展大學文科數(shù)學教育是很有必要的.

2 大學文科數(shù)學教學內(nèi)容的調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果，我們從中可以發(fā)現(xiàn)65%的同學認為學習概率論對自己更有用，但是50%的同學認為對微積分的印象最深（這與目前微積分教學學時相對較長是一致的）.由此，我們建議：增加概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學內(nèi)容和教學深度.另外，由于我們文科數(shù)學的開設(shè)一直處于摸索階段，對數(shù)學史方面的教學內(nèi)容安排的很少.基于目前同學們對數(shù)學史知識的缺乏，適應文理交叉的特點和文科生的思維模式，滿足學生的求知欲（60%的同學認為大學文科數(shù)學有必要講授數(shù)學史方面的知識），我們認為雖然只有48學時，但是適當講授數(shù)學史的知識，對學生進一步理解和掌握一些典型的數(shù)學思想和數(shù)學方法增強數(shù)學素養(yǎng)是非常必要也是十分重要的.

表3 關(guān)于大學文科數(shù)學教學內(nèi)容的調(diào)查

表4 大學文科數(shù)學有必要性講授數(shù)學史知識嗎?

3 目前大學文科數(shù)學教學現(xiàn)狀方面的調(diào)查

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有64%的同學喜歡大學文科數(shù)學，有36%的同學不喜歡文科數(shù)學；盡管有相當一部分同學部喜歡文科數(shù)學，但是大部分同學學習態(tài)度還是比較認真，有73%的同學表示上課時能夠“認真聽講作好筆記”，有9%的同學表示“只聽不做筆記”，只有4%的同學表示“不太聽，看別的書”，有15%的同學表示“老師講得好就聽，否則不聽”.另外，通過與其它課程比較，有30%的同學認為“教學效果較好”，有64%的同學認為“教學效果一般”，有6%的同學認為“效果很差”.

從上述數(shù)據(jù)可以看出，我們相當一部分的同學是不喜歡數(shù)學課.這種現(xiàn)象客觀上是由于文科生女大學生大多數(shù)學功底相對較差，不擅長抽象思維；主觀上是由于文科生長期以來對數(shù)學缺乏感悟，造成畏難情緒嚴重，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭學情結(jié).另外，文科數(shù)學課程教學相對于別的課程整體效果一般，還不能滿足學生的學習積極性.盡管如此，大部分同學仍能堅持認真聽課學習，說明女院學生的學習態(tài)度相對比較認真.

依據(jù)以上事實，針對女院學生都是文科女大學生的特點，因材施教，講求實效，使學生真正掌握一些知識，認識一些問題，以達到提高數(shù)學素養(yǎng)的目的.這就要求必須提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高水平的教師，將那些“老師講得好就聽，否則不聽”的同學，重新拉回到課堂上，讓其成為“認真聽講，做好筆記的學生”.

4 結(jié)束語

通過此次問卷調(diào)查，我們得出以下幾點結(jié)論：

（1）在高校開設(shè)文科數(shù)學是非常必要、也是非常重要的.文科數(shù)學對于大學生的整體文化素質(zhì)的提高是非常有幫助的，我們應該進一步發(fā)揮文科數(shù)學的素質(zhì)教育功能，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學生一絲不茍的科學態(tài)度和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的能力.

（2）目前的教學內(nèi)容和教學方法有待進一步完善.首先，教學內(nèi)容上，一方面要注意知識的連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)性；另一方面也要考慮到文科數(shù)學的課時有限，文科數(shù)學應是理科數(shù)學的“壓縮”而不能是“切割”,壓縮的原則是適當降低數(shù)學的抽象性而增加其應用性.故而，文科數(shù)學的教學內(nèi)容必須做到“精選教材，突出重點”，注重應用，注重數(shù)學思想和方法的落實，注重思維的訓練，靈活的選擇和處理教材.再者，在教學手段和方法上，要求教師以啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力為目的，因材施教，不能只顧完成教學任務而不顧教學質(zhì)量、教學效果.同時，我們要借鑒別的高校的有益經(jīng)驗，嘗試用多媒體輔助教學，提高教學效率和學生的學習興趣.

（3）由于文科專業(yè)開設(shè)《大學文科數(shù)學》的目的主要是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用數(shù)學方式思考、解決問題的能力，與一般理工科掌握數(shù)學理論、數(shù)學方法的目的有所不同.在考核內(nèi)容上我們也可以適當放寬對數(shù)學理論知識的要求，試題不宜全是的純數(shù)學理論問題，還應適當加入應用題、主觀題，適當讓學生解決一些開放性問題，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力.考核方式也可以與一般的高等數(shù)學的期末閉卷考試，有所區(qū)別.可以適當設(shè)計一些難度較小的單元測驗，讓學生嘗試到成功的喜悅，以增強其積極的情緒體驗.對學生的成績也應結(jié)合學習態(tài)度和學習實效綜合進行評價.

（4）文科數(shù)學對教師的要求較高.教師必須積極拓寬知識面，不斷改進教學方法、不斷開拓創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)和綜合能力，提高教學意識，強化質(zhì)量意識.只有教師掌握了豐富的知識，具有較高的數(shù)學造詣，才能贏得學生的尊敬；才能活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣；才能高屋建瓴的講授文科數(shù)學；才能體現(xiàn)文科數(shù)學的素質(zhì)教育功能.

〔1〕高峰.淺談高校文科數(shù)學課堂教學方法與改革.集美大學學報，2002，3（1）:77-79.

〔2〕顧沛.文科數(shù)學的教學改革.中國大學教學，2004（8）:11-13.

〔3〕楊曙光.關(guān)于開設(shè)大學文科數(shù)學課程的思考.高等理科教育，2004（3）:115-117.

〔4〕田慧琴.大學文科數(shù)學課素質(zhì)教育功能探析.山西高等學校社會科學學報，2002，14（12）:90-92.

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