馬令法 何淑玲

摘要：班長在班級日常管理中發(fā)揮著重要作用，是聯(lián)系班主任、任課教師和班級學生之間的關鍵。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，要想將職業(yè)技術學院的學生培養(yǎng)成社會需要的各類人才，教師除了要用現(xiàn)代的教育理論來教育好學生外，還需要選用得力、能干的班長，來輔助班主任和科任教師完成班級的管理和教學工作。

關鍵詞：職業(yè)教育；班長；班級管理；人才

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0159-02

職業(yè)教育，是個體在自身素質(zhì)基礎上，將職業(yè)態(tài)度及所學的知識、技能在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的、能完成一定職業(yè)任務。[1]職業(yè)教育的開發(fā)與人才培養(yǎng)特點密切聯(lián)系更符合客觀實際?，F(xiàn)在，職業(yè)技術教育也是我國教育事業(yè)的重要組成部分。近年來，雖然國家對職業(yè)技術教育不斷予以重視，然而現(xiàn)在有的職院生源主要是初中生及高中后進生。因此形成了一個比較特殊的群體，他們往往紀律觀念差，缺乏自我約束力和學習的主動性，給班級管理帶來了很大的難度。如何為這些應試教育中曾經(jīng)的失意者量身定做適合他們的教育模式，將他們培養(yǎng)成社會需要的技術型人才，班級管理中選好、用好班長是關鍵因素之一。班長的重要作用如下：

一、具有模范帶頭、提高班級的凝聚力作用

一個好班長，既要在學習上努力刻苦，又要從工作上積極帶頭，具備吃苦耐勞精神，不能搞特權，這樣在同學中間才能樹立起威信。班長只有與同學相互信任和相互尊重，才能帶領班委會，建立一個優(yōu)秀的班集體。

隨著社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化，職院學生的心理壓力遠比一般本科生大。一方面，這些學生在成長過程中從小受家長溺愛，嬌生慣養(yǎng)，任性，或是留守兒童，因此，缺乏自覺和自我控制能力，自由散漫。另一方面，由于他們在中學階段學習后進，因受到教師和同學的冷落而缺乏自信心，集體榮譽感淡薄。但是，更有很多學生在新的環(huán)境中以成就未來為理想，因此而對得到他人認同懷有很高的期望值。此時，班長的作用顯得尤為重要。班長要作為學生最知心的朋友，協(xié)同班主任關心、幫助班上同學，傾聽他們的心聲，共同探討健康的人生觀和價值觀。從而提高班級的凝聚力，樹立起班級榮譽感和自信心。一個優(yōu)秀的班長，還必須具有能力處理和應對班級突發(fā)事件，將所在班級管理得井井有條。

二、能夠配合班主任創(chuàng)造良好的班級氛圍

要創(chuàng)設良好的班級氛圍，就要求班長具備民主意識，如友善、溫暖、風趣、真誠、尊重、熱心、幽默感，等等。班長還要以身作則，能真誠地和同學相處，能傾聽、能參與、能幫助有困難的同學。在班級中，要適當組織一些課外活動，鼓勵學生多參與，認同并充分肯定積極參與各類有益活動的學生，使他們產(chǎn)生一種價值感與歸屬感。要幫助同學認識行為目標，增進與他人協(xié)作的意識和能力。

班級是學生成長的基本單位，班級氛圍對學生的品質(zhì)、品格的形成產(chǎn)生著一定的影響。因此，創(chuàng)建良好的班級氛圍是非常重要的。良好的班級氛圍的營造是一個日積月累、循序漸進的過程，只要全班學生都有一顆積極向上的心，班級就會成為適合每一個學生自主發(fā)展的快樂家園。而班長能在班級組建之后設計、營造一個和諧、優(yōu)雅的學習環(huán)境，就會讓任課教師上課時心情愉悅，發(fā)揮更好；就會在學生的學習和行為養(yǎng)成方面收到事半功倍的效果。良好的教室環(huán)境創(chuàng)設，需要一個有序運行的教室管理常規(guī)，使學生發(fā)揮班級主人翁的作用，用心去愛班級，關心班級。

三、具備積極接受教育的作用

長期以來，職院學生在教育教學工程中，往往過分依靠教師的教，都是被動的接受，缺少自學的能力，知識的掌握和能力的提高不是特別快。應該看到，由于社會發(fā)生了巨大變化，新時期的職院學生更具有獨立性。[2]這種新變化符合社會發(fā)展潮流，是一種進步趨勢。作為班級的帶頭人——班長，尤其是班主任的得力助手應抓住這一時代特色，帶動全班學生進行自我教育能力培養(yǎng)。班長的工作是班級工作的重要組成部分，班級工作則是學校管理的有機組成部分。所以，班長的工作既平常而又富有創(chuàng)造性。在日常的工作中，要和全班同學以期培養(yǎng)綜合能力，其中培養(yǎng)提高學生自我教育、自我管理的能力，應是班級教育管理的核心。[3]學生良好的品行不是與生俱來、也不是自然產(chǎn)生的，它是在學校教育影響的基礎上依賴于學生個人的心理活動，是通過學生個人的自我教育而逐步形成的。因此，學校的班級教育應著重培養(yǎng)學生的積極接受教育能力。

總之，中國多年的改革開放，給社會各個方面、各個層次都帶來了深刻的結構性變化，教育領域更是如此。以前從小學到大學這種單一教育模式下培養(yǎng)出來的單一知識性人才，遠遠不能滿足社會各層次對中高級技術人才的需求，[4]因此國家各級部門已非常重視各級各類專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)。在職業(yè)技術教育中，班長的作用顯得尤為重要，全面了解同學，和班主任一起引導全班學生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造自己的價值。另外，班長要深入了解每位同學，真誠關心他們的生活，同他們建立起一種和諧的同學關系。這樣，就能夠推動職業(yè)教育工作順利開展，使學生更好、更全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多更好的實用人才。

參考文獻：

[1]李平,曹繼平.高等職業(yè)教育職業(yè)能力形成及有效開發(fā)[J].2008,19,(2).

[2]陳宇.人力資源開發(fā)論文集[Ｍ].北京:海洋出版社,2001.

[3]程宜康,李平.高等職業(yè)教育教學質(zhì)量理論與管理實務[Ｍ].徐州:中國礦業(yè)大學出版社,2006.

[4]吳江.職業(yè)技能開發(fā)導論[Ｍ].北京:中國勞動出版社,1998.