曾培芳 吳樹山

創(chuàng)辦高水平知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的思考

曾培芳 吳樹山

立足實(shí)施國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和貫徹我國高等教育發(fā)展方針的高度，充分運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科交叉的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化辦學(xué)體制，科學(xué)定位結(jié)構(gòu)、突破學(xué)科交叉、創(chuàng)新科研模式、強(qiáng)化人才培養(yǎng)和構(gòu)建長效機(jī)制的舉措，是我國高等學(xué)校創(chuàng)辦一流高水平知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的必由之路和根本保證。

知識(shí)產(chǎn)權(quán) 學(xué)科 科研組織 人才培養(yǎng) 學(xué)院 戰(zhàn)略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出要加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻(xiàn)力量。隨著我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)任務(wù)的一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院相繼誕生。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院與其他各類學(xué)院相比，具有其鮮明的跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合性特點(diǎn)，因此，只有在定位結(jié)構(gòu)、學(xué)科交叉、科研模式、人才培養(yǎng)方式和長效機(jī)制等方面不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院向?qū)崿F(xiàn)一流高水平的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。以下試作簡要分析，以期拋磚引玉。

一、科學(xué)定位結(jié)構(gòu)

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的辦學(xué)定位

知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的辦學(xué)定位是指貫徹我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制與知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略方針，充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的作用，為培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才，推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科深入發(fā)展、創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的科研模式和突破知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)方式所實(shí)施的一種深層次和全局性的辦學(xué)謀劃。該辦學(xué)定位的內(nèi)涵與眾不同：其一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科是由知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大體系中的其他學(xué)科門類相結(jié)合的交叉學(xué)科，著重研究學(xué)科自身發(fā)展以及與其交叉的其他學(xué)科門類中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理的原理、方法及其發(fā)展規(guī)律，是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展中最具競爭力的新興交叉學(xué)科；其二，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院是保障知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)，著重研究、創(chuàng)新該學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合的模式與機(jī)制，加速拓展更多學(xué)科門類形成新興的知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科；其三，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院是促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)跨學(xué)科科研組織創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)術(shù)平臺(tái)，著重研究、創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的科研模式與機(jī)制，激活跨學(xué)科科研發(fā)展的潛能；其四，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院是強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育平臺(tái)，著重研究、創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的方式與機(jī)制，營造培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)拔尖創(chuàng)新人才的環(huán)境氛圍。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的辦學(xué)結(jié)構(gòu)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的辦學(xué)定位決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的體系應(yīng)是“一個(gè)主導(dǎo)兩個(gè)支撐”三位一體的具有個(gè)性化特點(diǎn)的辦學(xué)結(jié)構(gòu)（詳見圖1），即以履行知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)為主導(dǎo)，以推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科深入發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)跨學(xué)科科研組織模式為支撐。具體來說，其一，不斷創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)方式是知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院辦學(xué)結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)，它不同于單學(xué)科的人才培養(yǎng)方式，需要有一整套知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的條件做保障，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育理念、教學(xué)方法、教材改革、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、考核標(biāo)準(zhǔn)等；推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科深入發(fā)展是該辦學(xué)定位的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它不同于單學(xué)科的發(fā)展方式，必須在與其他相關(guān)學(xué)科之間構(gòu)筑起能夠?qū)崿F(xiàn)緊密融合的機(jī)制，如發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢學(xué)科、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科群、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科鏈等；創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)跨學(xué)科科研組織模式也是該辦學(xué)定位的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它不同于單學(xué)科的科研組織模式或傳統(tǒng)的跨學(xué)科科研組織模式，為確保實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)跨學(xué)科科研組織模式能夠帶來發(fā)明創(chuàng)造資源增量，必須不斷創(chuàng)新其運(yùn)行機(jī)制，如發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的產(chǎn)學(xué)研合作或聯(lián)盟等?？傊挥型癸@知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院辦學(xué)的定位結(jié)構(gòu)，才能更好地建立起知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院發(fā)展的長效機(jī)制。

圖1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的辦學(xué)結(jié)構(gòu)示意圖

二、突破學(xué)科交叉

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科的拓展

知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的本質(zhì)特征在于學(xué)科交叉，其競爭力在于運(yùn)用學(xué)科交叉形成超值的學(xué)術(shù)潛能。因此，培育和拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科將成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院辦學(xué)的根本目標(biāo)任務(wù)之一。其主要涉及兩個(gè)方面。一方面是知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科內(nèi)涵的拓展建設(shè)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科源于法學(xué)學(xué)科的分支，為適應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制需要，應(yīng)以研究各領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為主要目標(biāo)任務(wù)。但隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的不斷深入，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科應(yīng)向研究各領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理等綜合性目標(biāo)任務(wù)拓展，與其對應(yīng)的理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科應(yīng)同時(shí)成為該學(xué)科內(nèi)涵拓展的重要支撐，才能保證該學(xué)科發(fā)展成為最具競爭力的交叉學(xué)科。另一方面是知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科外延的拓展建設(shè)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科內(nèi)涵拓展建設(shè)的目的在于更好地向外延拓展，著力解決其與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大體系中其他學(xué)科門類的結(jié)合，著重研究與其交叉的其他學(xué)科門類中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理，如通過發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)工學(xué)學(xué)科，可形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)材料學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)電子學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)建筑學(xué)等一批直接為國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場服務(wù)的新興交叉學(xué)科，對于強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)和服務(wù)創(chuàng)新性國家建設(shè)需要將具有極其重要的現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)略意義。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科的運(yùn)籌

圖2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科主整合機(jī)制示意圖

知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科拓展的關(guān)鍵在于機(jī)制創(chuàng)新。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院作為保障知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的條件平臺(tái)，應(yīng)構(gòu)建該學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合的運(yùn)行機(jī)制。其主要涉及兩個(gè)方面。一是主整合機(jī)制：以加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科內(nèi)涵的擴(kuò)容建設(shè)為目標(biāo)（詳見圖2），運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)基礎(chǔ)，融合理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等綜合性理論學(xué)說，從而構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的基本理論體系，夯實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科拓展運(yùn)用的基礎(chǔ)。如一直以來知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科基本理論體系的內(nèi)涵僅限于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制的范疇，尚不適應(yīng)實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的需要，只有加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制基本理論向知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略基本理論的拓展與融合，構(gòu)建完整的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科基本理論體系，才能更好地適應(yīng)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的需要。①參見吳樹山、李煥煥：《淺議我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理論體系的戰(zhàn)略構(gòu)建》，載《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》2012年第1期。二是被整合機(jī)制：以加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科外延的拓展建設(shè)為目標(biāo)（詳見圖3），在理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科門類中分別融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科，從而構(gòu)建與知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科融合的其他新興交叉學(xué)科，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科群、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科鏈或知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢學(xué)科。如帶頭學(xué)科掌控核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)和拓展外圍知識(shí)產(chǎn)權(quán)，將有利于向知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的大學(xué)科、大平臺(tái)、大團(tuán)隊(duì)和大協(xié)作方式推進(jìn)，著力培育和打造知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科群。

圖3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科被整合機(jī)制示意圖

三、創(chuàng)新科研模式

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的跨學(xué)科科研組織

跨學(xué)科科研組織是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上不同學(xué)科資源配置形成的科學(xué)研究載體，實(shí)施符合高新科技和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的運(yùn)行機(jī)制的一種科研模式。②參見吳樹山、張海霞、李煥煥：《創(chuàng)新跨學(xué)科科研組織模式的思考》，載《中國高校科技》2011年第12期。知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的跨學(xué)科科研組織是指以知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科以及與其交叉的其他學(xué)科為依托而設(shè)立的科學(xué)研究載體，強(qiáng)化發(fā)展該學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)特別是核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一種科研模式。這是當(dāng)今創(chuàng)新科研模式的必由之路。構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的跨學(xué)科科研組織應(yīng)突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)化，這是培育和打造其品牌特色的根本保證。所謂知識(shí)產(chǎn)權(quán)化是指對科研組織的模式、理念思路、資源條件等實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)籌的一種機(jī)制。具體來說，其一，依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科以及與其交叉的其他學(xué)科而設(shè)立科研組織是創(chuàng)新科研模式的重要基礎(chǔ)，符合交叉出新和技高一籌的發(fā)展規(guī)律；其二，以實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略為引領(lǐng)，在科研規(guī)劃、目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施方案中建立發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)特別是核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理念與思路；其三，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為辦學(xué)的第一資源、第一要素和第一條件融入科研組織，并將其作為衡量科研組織是否具備自主創(chuàng)新能力條件的標(biāo)桿。第一資源是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為人類智慧成果的結(jié)晶，其作用與地位明顯優(yōu)于其它的物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源；第一要素是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)在促進(jìn)高等教育發(fā)展的諸多要素中是關(guān)鍵的核心要素；第一條件是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)在促進(jìn)高等學(xué)校上水平的諸多辦學(xué)條件中是最重要的條件。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟

知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟是指為發(fā)揮創(chuàng)新主體的整合優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)學(xué)研各方以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為紐帶，結(jié)成聯(lián)盟運(yùn)行的一種實(shí)體型或非實(shí)體型的科研組織。知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟是適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的必然趨勢，也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)跨學(xué)科科研組織模式向高端發(fā)展的跨越，知識(shí)產(chǎn)權(quán)化對建立穩(wěn)固和高效能的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟關(guān)系具有舉足輕重的作用。具體來說，其一，產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟關(guān)系的客體是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的客體，既提高了合作聯(lián)盟平臺(tái)運(yùn)行的起點(diǎn)高度，又將滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對發(fā)展高新科技知識(shí)產(chǎn)權(quán)的期待；其二，產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟關(guān)系的主體是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主體，既確立了合作聯(lián)盟各方法定的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，又穩(wěn)固了合作聯(lián)盟各方所應(yīng)有的合法權(quán)益；其三，產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟關(guān)系的內(nèi)容是建立在知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)系上的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，一方面合作聯(lián)盟各方分別享有合法的權(quán)利，另一方面，合作聯(lián)盟各方應(yīng)履行對高新科技持續(xù)創(chuàng)新的義務(wù)，確保自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)向高端知識(shí)產(chǎn)權(quán)或核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展，成為引領(lǐng)該領(lǐng)域發(fā)展的新潮流。如近幾年發(fā)展起來的大學(xué)學(xué)科性公司、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等校企創(chuàng)新平臺(tái)是發(fā)展核心技術(shù)最佳的載體，這些平臺(tái)大多融合了產(chǎn)學(xué)研各方的優(yōu)勢條件，并建有現(xiàn)代企業(yè)制度和市場化運(yùn)作手段，運(yùn)作保障機(jī)制相對健全，可更好地肩負(fù)起發(fā)展核心技術(shù)的歷史使命。

四、強(qiáng)化人才培養(yǎng)

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)方式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)方式是指為貫徹我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展方針，依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科、知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的跨學(xué)科科研組織及其所形成的機(jī)制，培養(yǎng)具有較高知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的各類專門人才的一種模式。具體來說，一是人才結(jié)構(gòu)多元化。知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科自身以及與其交叉融合的其他各學(xué)科所培養(yǎng)的專門人才，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)工學(xué)人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)理學(xué)人才等，并非局限于傳統(tǒng)辦學(xué)體制下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才。二是素質(zhì)教育復(fù)合化。知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的素質(zhì)教育包括單學(xué)科教育以及與知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科交叉融合的復(fù)合型教育，如將工學(xué)或理學(xué)人才培養(yǎng)成為所在領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)（創(chuàng)新意識(shí)、商品意識(shí)和競爭意識(shí)）、扎實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)和熟練的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本技能的知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型專門人才。三是培養(yǎng)途徑多樣化。高等學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員的繼續(xù)教育構(gòu)成我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的多元化格局。其中，高等學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)第二學(xué)位（4+2模式）、本科四年知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修雙學(xué)位、知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士、知識(shí)產(chǎn)權(quán)博士等模式③參見曹新明、梅術(shù)文：《我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才現(xiàn)狀及其培養(yǎng)思路》，載《知識(shí)產(chǎn)權(quán)年刊》2006年號(hào)。；知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員的繼續(xù)教育包括國內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修以及遠(yuǎn)程教育等方式。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制

知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制是指實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)方式，充分運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)是辦學(xué)的第一資源、第一要素和第一條件的優(yōu)勢，形成培養(yǎng)具有較高知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的各類專門人才模式的一種制度。具體來說，一是構(gòu)建提高素質(zhì)教育的創(chuàng)新機(jī)制。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展方針目標(biāo)融入現(xiàn)代高等教育，不斷深化與豐富現(xiàn)代高等教育理論，構(gòu)建以提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育為主導(dǎo)的新制度，如建立高等學(xué)校的自主創(chuàng)新制度等，為突破人才培養(yǎng)中的素質(zhì)教育開創(chuàng)新局面。二是構(gòu)建激發(fā)智慧潛能的創(chuàng)造機(jī)制。利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科以及與其交叉融合的其他各學(xué)科所形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源增量，構(gòu)建激發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才智慧潛能的新制度，如建立高等學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度、產(chǎn)學(xué)研合作制度等，為培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才創(chuàng)造有利條件。三是構(gòu)建教學(xué)和教材的創(chuàng)優(yōu)機(jī)制。按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科內(nèi)容的課程模式與教學(xué)模式④參見鄭友德、孫鑒：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本構(gòu)想》，載《電子知識(shí)產(chǎn)權(quán)》2007年第1期。，如建立高等學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程體系，形成高等教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列教材和教學(xué)方法，為我國高等教育的改革與發(fā)展再創(chuàng)新優(yōu)勢。

五、構(gòu)建長效機(jī)制

（一）建制科學(xué)化

長效機(jī)制是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院為避免沿用傳統(tǒng)辦學(xué)體制、缺乏個(gè)性化辦學(xué)定位結(jié)構(gòu)以及受限于傳統(tǒng)辦學(xué)條件而提出的一種體現(xiàn)差異性辦學(xué)的模式與機(jī)制。為滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院辦學(xué)中的上述科學(xué)定位結(jié)構(gòu)、突破學(xué)科交叉、創(chuàng)新科研模式和強(qiáng)化人才培養(yǎng)等舉措，凸顯知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院辦學(xué)的差異性并保持長效機(jī)制，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院應(yīng)構(gòu)建獨(dú)立建制的辦學(xué)模式。具體來說，其一，該建制的頂層是知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科是橫跨多領(lǐng)域?qū)W科的新興交叉學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮引領(lǐng)、整合、協(xié)調(diào)和提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科拓展的作用；其二，該建制的中層是知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科平臺(tái)，利用其新興交叉學(xué)科內(nèi)涵和外延的特點(diǎn)，發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科自身與其交叉融合的其他學(xué)科產(chǎn)生“造血”功能的作用；其三，該建制的底層是知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的跨學(xué)科科研組織或產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟平臺(tái)，利用實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略提升自主創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科交叉融合對促進(jìn)高等學(xué)校自主創(chuàng)新和鞏固產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟的作用?？傊\(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院獨(dú)立建制的辦學(xué)模式，將可充分發(fā)揮其獨(dú)立建制的辦學(xué)條件優(yōu)勢，從根本上解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科以及與其他學(xué)科交叉過程中產(chǎn)生的供需矛盾等問題，實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)效能的持續(xù)提升。

（二）運(yùn)行高端化

運(yùn)行高端化是指站在知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院科學(xué)定位結(jié)構(gòu)的高度，在定位結(jié)構(gòu)的層間以及層內(nèi)實(shí)施自上而下的運(yùn)籌舉措所建立的一種機(jī)制。具體來

說，其一，該機(jī)制對層間的作用在于始終如一地以實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)在頂層、中層和底層之間自上而下的系統(tǒng)運(yùn)籌，以解決所涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)預(yù)警、知識(shí)產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟、知識(shí)產(chǎn)權(quán)持續(xù)創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國際化競爭和知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才培養(yǎng)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展中的全局性問題，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對創(chuàng)辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的迫切需要。其二，該機(jī)制對層內(nèi)的作用在于實(shí)施科學(xué)的環(huán)節(jié)運(yùn)籌，針對傳統(tǒng)辦學(xué)體制中易出現(xiàn)的層間與層內(nèi)的目標(biāo)任務(wù)不協(xié)調(diào)、層內(nèi)發(fā)展定位不準(zhǔn)或?qū)哟尾磺宥鴮?dǎo)致層間系統(tǒng)運(yùn)籌失靈或競爭力不強(qiáng)等問題，提出以下解決措施：一方面強(qiáng)化層間系統(tǒng)運(yùn)籌為層內(nèi)環(huán)節(jié)運(yùn)籌營造環(huán)境氛圍，包括制定學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃和分步實(shí)施計(jì)劃等；另一方面加強(qiáng)層內(nèi)環(huán)節(jié)運(yùn)籌，如頂層著重掌控知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的辦學(xué)定位結(jié)構(gòu)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)劃的科學(xué)運(yùn)籌，中層著重掌控知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科自身發(fā)展以及與其交叉融合的其他學(xué)科門類拓展的高效運(yùn)籌，底層著重掌控知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的跨學(xué)科科研組織或產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟的規(guī)范運(yùn)籌。

Based on the height of the implementation of national intellectual property strategy and development policy of higher education in China. The measurements of fully utilizing the advantages of crossdisciplines in the field of intellectual property, constantly optimizing the school system, scientifically locating the structure, breaking through the barriers of inter-disciplines, innovating research mode, strengthening talent training and building long-acting mechanism are the fundamental guarantees and the inevitable process in establishing first-class high level intellectual property school.

intellectual property; disciplines; scientific research organization; talent training; school; strategy

曾培芳，南京理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院副院長、教授

吳樹山，南京理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院教授