金虹英

(浙江省杭州市余杭區(qū)余杭中學(xué) 浙江余杭 311121)

“一主多選”策略引入高中體育教學(xué)的可行性研究
——以杭州市余杭區(qū)余杭中學(xué)研究例

金虹英

(浙江省杭州市余杭區(qū)余杭中學(xué) 浙江余杭 311121)

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，更多更好的教學(xué)策略如雨后春筍般在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)并被運(yùn)用與檢驗(yàn)?；诟咧畜w育課程改革的背景，筆者通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法等對(duì)“一主多選”策略引入高中體育教學(xué)（教材選擇與設(shè)置、學(xué)法選擇與應(yīng)用、學(xué)生評(píng)價(jià)）的可行性進(jìn)行了研究。研究結(jié)果顯示 “一主多選”策略的引入有助于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，因此研究得出了在高中體育教學(xué)中引入“一主多選”的策略是可行的。

一主多選 高中 體育教學(xué) 可行性

1 問題的提出

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：隨著學(xué)習(xí)的不斷深入、知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大、求知欲不斷增強(qiáng)，高中生開始出現(xiàn)了不關(guān)心體育課內(nèi)學(xué)習(xí)與鍛煉，而是對(duì)課堂外的體育活動(dòng)（包括班級(jí)的、校際的、以及校與校間的）各種比賽非常感興趣的現(xiàn)象。在日常的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會(huì)對(duì)不同的體育項(xiàng)目有著不同的體育興趣和參與選擇，例如男同學(xué)大多喜歡各種球類、散打、跆拳道等此類競(jìng)賽性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而我們的女同學(xué)則喜歡諸如羽毛球、健身操、跳繩運(yùn)動(dòng)量不大，且姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。換句話講以上的分析可以概括為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣具有廣泛、選擇、深刻和連續(xù)等四個(gè)特性。然而，從另一個(gè)角度來看，特性為特點(diǎn)解析了其體育興趣不高的原因，指出隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)備等得到了改善，似乎學(xué)生的體育興趣也應(yīng)隨之而提高，但是事實(shí)是這并沒有從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生喜歡體育而不愿意上體育課的現(xiàn)象。相關(guān)主管部門也進(jìn)行了大量的嘗試，如學(xué)分制、模塊教學(xué)等，但效果并不是非常理想。究其原因還是我們沒有找到能激發(fā)學(xué)生參與的點(diǎn)或者策略，因此我們教師有責(zé)任對(duì)其認(rèn)真剖析，積極尋找相應(yīng)的策略。“一主多選”策略就是在這樣的背景下提出的，其主要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂組織形式、評(píng)價(jià)方案等的創(chuàng)新。其目的就是想通過這種形式提高學(xué)生參與的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

表1 實(shí)驗(yàn)與對(duì)照班級(jí)（學(xué)生）分布情況一覽表（共計(jì)274名）

2 核心概念

“一主多選”是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一個(gè)策略，是操作的模式時(shí)以一個(gè)為主，多個(gè)選擇的形式。目前主要在教材選擇與設(shè)置上應(yīng)用的比較多。本研究將其應(yīng)用范圍僅設(shè)定為教材選擇與設(shè)置、學(xué)法選擇與應(yīng)用、學(xué)生評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。

3 研究對(duì)象與方法

3.1 研究對(duì)象

依據(jù)研究所需的“科學(xué)性、準(zhǔn)確性、實(shí)效性”原則。筆者從三個(gè)年級(jí)段選取了6個(gè)班級(jí)，分成教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。具體分布如表1。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)法

筆者通過中國基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源總庫以“一主多選”為題名進(jìn)行模糊檢索，檢索的結(jié)果是4篇，具體如下表2。

對(duì)4篇文章下載并閱讀后發(fā)現(xiàn)，其中三篇研究的是關(guān)于一節(jié)課教材選擇與安排的一主多選，而另一篇是關(guān)于大課間活動(dòng)選擇與設(shè)置的內(nèi)容。而對(duì)于課堂組織形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的一主多選沒有給予研究。

3.2.2 問卷調(diào)查法

表2 檢索文獻(xiàn)一覽表

表3 年體育成績(jī)測(cè)試對(duì)比（測(cè)試項(xiàng)目：50米、實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、1000米/800米）

圖1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)目的變化調(diào)查表

研究先后通過兩次問卷調(diào)查，一次是實(shí)驗(yàn)前的摸底調(diào)查，一次是試驗(yàn)后的反饋調(diào)查，兩次分別發(fā)放問卷通274份。調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生的上課目的、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣與愛好和對(duì)教學(xué)方法、課堂組織形式、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)反饋等。

3.2.3 對(duì)照教學(xué)試驗(yàn)法

在試驗(yàn)班和對(duì)照班中采用不同的教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)形式以及不同的評(píng)價(jià)方案，通過對(duì)其教學(xué)效果對(duì)比加以判斷優(yōu)劣。對(duì)照的標(biāo)準(zhǔn)包括態(tài)度（學(xué)習(xí)和對(duì)新教法的態(tài)度）、課堂參與度、身體素質(zhì)、體制健康水平、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)周期定為1個(gè)月，一個(gè)年級(jí)涉及到20課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過Excel 2007對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

4 一主多選教學(xué)策略的實(shí)施

4.1 實(shí)施前準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作主要包括對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解和教材、學(xué)法、評(píng)價(jià)的研究等。筆者對(duì)6個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要內(nèi)容是關(guān)于教師教材選擇與搭配的合理性評(píng)價(jià)和學(xué)法、評(píng)價(jià)的有效性。與此同時(shí)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑對(duì)教材、學(xué)法、評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行了理論研修。這些都為一注多選策略的實(shí)施提供了一定的幫助，提供了其實(shí)施的成功性和有效性。

4.2 各部分的實(shí)施設(shè)計(jì)

4.2.1 教材的一主多選

實(shí)驗(yàn)班的教材選擇與設(shè)置是依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校的客觀實(shí)際、學(xué)生的年齡、性別、季節(jié)等條件，由教師統(tǒng)籌安排并依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行多選的搭配。根據(jù)研究提出了具體的要求：選擇項(xiàng)目不宜過多，選擇項(xiàng)目的搭配要合理，場(chǎng)地不宜太寬闊，即選項(xiàng)內(nèi)容要選擇靠近主教材場(chǎng)地周圍具備選擇條件的項(xiàng)目，以便教師全面管理及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，做到“統(tǒng)而不死，散而不亂”。例如，排球課時(shí)，可安排籃球的行進(jìn)間高手上籃、羽毛球等多選項(xiàng)目的練習(xí)。

4.2.2 學(xué)法的一主多選

在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中，學(xué)法的一主多選具體的形式是課上學(xué)習(xí)的方法包括教師指定的一種和可供學(xué)生選擇幾種學(xué)習(xí)方法。例如，籃球投籃學(xué)習(xí)中教師指定的學(xué)習(xí)方法是重復(fù)練習(xí)，在完成這個(gè)練習(xí)的前提下，學(xué)生可以自由選擇老師提供的幾種練習(xí)方法的任何一種或兩種以上。同時(shí)，我了激發(fā)學(xué)生的自主性和參與的積極性，允許學(xué)習(xí)提供1種或2種學(xué)習(xí)方法。

4.2.3 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一主多選

在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一主多選上分成兩個(gè)部分，第一個(gè)是測(cè)試項(xiàng)目上一主多選：實(shí)驗(yàn)班級(jí)采用了教師規(guī)定測(cè)試內(nèi)容和學(xué)生自選內(nèi)容相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上采用以《國家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》為主，教師制定和學(xué)生自定的標(biāo)準(zhǔn)為選擇參考。評(píng)價(jià)的組織形式也進(jìn)行了改變，注重師生的共同參與。

5 結(jié)果與分析

5.1 試驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)一主多選的態(tài)度

在“一主多選”策略實(shí)施前，筆者對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了“一主多選”策略問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有99%的同學(xué)贊成“一主多選”策略，且有97%的同學(xué)還選了自己選擇練習(xí)內(nèi)容，在對(duì)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排序上依次為：籃球、足球、跆拳道、乒乓球、羽毛球、健身操、排球、技巧、田徑。這說明過去我們?cè)诮滩膬?nèi)容搭配安排上，只注重教材搭配，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳實(shí)的了解與掌握，對(duì)其身心進(jìn)行調(diào)查研究。從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力得到一定發(fā)展后，隨年齡的增長和身體的發(fā)育，心理和生理需要都會(huì)激發(fā)求知欲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們不會(huì)滿足于現(xiàn)狀，會(huì)有新的需求和目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的安排上要采取一主多選的策略，通過此策略激發(fā)學(xué)生的體育興趣，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫其形成自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣。使他（她）們成為體育課堂學(xué)習(xí)的小主人，充分給學(xué)生搭建自我表現(xiàn)和發(fā)展的平臺(tái)，而恰恰“一主多選”的策略就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一目的。

5.2 試驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)目的的變化

圖1結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)目的變化調(diào)查表中可以看到增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)技術(shù)與應(yīng)付考試三項(xiàng)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班中分別為：增長13.9%、2.9%、下降19.7%和下降0.8%、5.8%、增長15.3%，這說明實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)生態(tài)度上相對(duì)于對(duì)照班更為端正。出現(xiàn)這種結(jié)果原因與教師對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和合理的評(píng)價(jià)是分不開的，同時(shí)又與課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、分為分不開。新模式在教學(xué)過程中主張創(chuàng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地挖掘?qū)W生的潛力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此才會(huì)在實(shí)驗(yàn)班出現(xiàn)以上結(jié)果。

5.3 試驗(yàn)前后體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)變化

由表3數(shù)據(jù)結(jié)果可知：T實(shí)＞T0.01，p實(shí)＜0.01，高度顯著；T對(duì)＜T0.05，P對(duì)＞0.05，不顯著。因此，一主多選教學(xué)策略可以提高課堂效率，且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握水平。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

基于研究結(jié)果，“一主多選”采取不同的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)了一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中找到自己所喜愛的項(xiàng)目并積極的進(jìn)行鍛煉。因此，研究得出的結(jié)論是在高中體育的教材選擇、學(xué)法選擇和學(xué)生評(píng)價(jià)等三個(gè)上運(yùn)用一主多選的策略是可行的，有效的。

6.2 幾點(diǎn)建議

6.2.1 發(fā)揮學(xué)生的自主性

研究發(fā)現(xiàn)，高中階段的學(xué)生對(duì)所選的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有一定的認(rèn)識(shí)與興趣趨向，其過程中并不是需要教師過多的啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為在“一主多選”教學(xué)過程中，要讓高中學(xué)生自愿地去參加自己喜愛的體育項(xiàng)目，使其通過自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣和快感，加快體育運(yùn)動(dòng)愛好和興趣的培養(yǎng)進(jìn)程。只有這樣才能完全的激發(fā)學(xué)生的參與欲望。發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師不能管的過多，要敢于放手，在自己掌管的空間內(nèi)給足學(xué)生空間。通過這樣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。

6.2.2 用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，在一主多選的策略應(yīng)用過程中，競(jìng)賽法的合理利用會(huì)使其策略發(fā)揮出更好的效果。特別是在練習(xí)方法上，合理利用競(jìng)賽發(fā)特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但應(yīng)注意競(jìng)賽的方式要使各層次水平的學(xué)生都能得到比賽帶來的成功感，否則就會(huì)使其因失敗而喪失信心。比如說：在人數(shù)較多的選項(xiàng)中進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，“強(qiáng)與強(qiáng)”的對(duì)抗賽，“弱與中”的追逐和“中與強(qiáng)”的追逐等競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)方法，能有效的激起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生更加喜愛自己的選項(xiàng)。

6.2.3 掌握表現(xiàn)欲的判斷技能

由于學(xué)生年齡、性別、氣質(zhì)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯的外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多選項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中其表現(xiàn)欲往往將會(huì)直接影響到到對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與意識(shí)。因此，如果我們教師在教學(xué)過程中不能對(duì)其學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)給予以正確對(duì)待，不能取適當(dāng)?shù)慕逃袨?，就?huì)有意無意對(duì)學(xué)生的積極性給予扼殺，其后果是嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，使其學(xué)生喪失自信心，也會(huì)打擊到學(xué)生的積極性。因此，教師要善于專研學(xué)生表現(xiàn)欲的觀察和判斷技巧，及時(shí)有效地的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲給予靈活處理，使其促進(jìn)練習(xí)的參與有效性。

6.2.4 教師敢于創(chuàng)新與實(shí)踐

高中生的心理成熟程度隨著其年齡的不斷增長、生理上的不斷發(fā)育等指標(biāo)也越來越接近成人化，以往教師在學(xué)生心目中權(quán)威性逐漸褪去，在他們內(nèi)心中會(huì)重新塑造自己心目中的威信人物。因此，我們的體育教師必須要改變過去那種以權(quán)威壓制學(xué)生的做法，如我教你什么，你就必須學(xué)什么。因?yàn)椋@樣做的后只能抑制學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的快速產(chǎn)生，最終形成學(xué)生不愿上、不想上、怕上體育課、對(duì)體育課失去興趣，疏遠(yuǎn)體育課的后果。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)“一主多選”策略進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；不僅讓學(xué)生感到快樂，更重要是讓學(xué)生感到成功的體驗(yàn)。教師要通過不同班級(jí)進(jìn)行大膽的實(shí)踐，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)一主多選的，找到其存在的優(yōu)缺點(diǎn)并修正之。

[1]申根喜.對(duì)一主多選教學(xué)模式的探索[J].中國學(xué)校體育,1998(4).

[2]王丹.體育教學(xué)中一種行之有效的方法[J].時(shí)代教育,2009(1).

[3]蔡培霆.一主多選體育教學(xué)模式的探究[J].新課程(上),2011(11).

[4]王慶偉,李瑩,凌輝.素質(zhì)教育下的中小學(xué)體育教學(xué)理念[J].首都體育學(xué)報(bào),2000,17(3):3～5.

[5]鄧春賢.市（縣）普通高中體育選項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].體育教學(xué),1999,20(2):1～6.

[6]鐘啟泉.體育教學(xué)展望[M].華東師范大學(xué)出版社,2000.

[7]丁國范.高中體育課“板塊制”教學(xué)模式的探討[J].體育教學(xué),1999,30(1):19～20.

G80-3

A

2095-2813(2012)05(a)-0046-03

金虹英:女,浙江人,大學(xué)本科,中學(xué)一級(jí),研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。