大學(xué)生戀愛(ài)傷害實(shí)證研究

劉影春 王 云

（1.華中師范大學(xué) 政治學(xué)研究院，湖北 武漢430079，上饒師范學(xué)院 政治與法律學(xué)院，江西 上饒334001；2.江西師范大學(xué) 新聞信息中心，江西 南昌330022）

大學(xué)生戀愛(ài)傷害實(shí)證研究

劉影春1王 云2

（1.華中師范大學(xué) 政治學(xué)研究院，湖北 武漢430079，上饒師范學(xué)院 政治與法律學(xué)院，江西 上饒334001；2.江西師范大學(xué) 新聞信息中心，江西 南昌330022）

對(duì)我國(guó)中部地區(qū)不同類型、層次20所高校在校本科生戀愛(ài)傷害狀況的調(diào)查顯示：復(fù)雜多樣的戀愛(ài)動(dòng)因，家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生戀愛(ài)引導(dǎo)缺失，以及情感心智教育、性教育角色責(zé)任的缺位等，導(dǎo)致高校大學(xué)生戀愛(ài)出現(xiàn)較多傷害，且受傷害人數(shù)比例較高、程度較重；大學(xué)生性觀念、性行為與戀愛(ài)傷害有顯著相關(guān)性；大學(xué)生戀愛(ài)創(chuàng)傷征象具有外顯性，高校戀愛(ài)傷害惡性事件的發(fā)生具有一定的可預(yù)見(jiàn)性和可控制性。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)承擔(dān)起大學(xué)生情感心智教育、性教育的角色責(zé)任，有效控制或規(guī)避大學(xué)生戀愛(ài)傷害現(xiàn)象。

大學(xué)生戀愛(ài)傷害；傷害致因；創(chuàng)傷征象；傷害規(guī)避教育

一、問(wèn)題的提出及研究方法

（一）問(wèn)題的提出

戀愛(ài)傷害是指戀愛(ài)當(dāng)事人由于戀愛(ài)問(wèn)題，出現(xiàn)超過(guò)常人生理、心理耐受水平的行為，或者出現(xiàn)違背當(dāng)事人主觀意愿或人際交往道德底線的行為，造成戀愛(ài)一方或雙方身體或心理或精神的損害。

2010年3月31日，因?yàn)閼賽?ài)情感糾葛，四川某重點(diǎn)大學(xué)發(fā)生兇殺案，造成1死2傷慘劇；2011年5月8日，長(zhǎng)沙某大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一大二女生遭遇強(qiáng)迫求愛(ài)被殺。近年來(lái)，變態(tài)殺人、跳樓自殺、投湖自盡、娘仨慘死出租屋、變癡發(fā)瘋、抑郁自虐等戀愛(ài)傷害惡性事件在高校不斷出現(xiàn)并呈上升趨勢(shì)，它不僅僅是90后在校大學(xué)生個(gè)人情感問(wèn)題，它還涉及社會(huì)道德、法律和校園穩(wěn)定，是當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育不容忽視的一個(gè)重要課題。然而，國(guó)內(nèi)研究大學(xué)生戀愛(ài)傷害的文獻(xiàn)很少，從目前可獲得的資料看，對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)傷害現(xiàn)象進(jìn)行大范圍專項(xiàng)實(shí)證研究的，國(guó)內(nèi)尚未有學(xué)者研究。

為深入了解在校大學(xué)生戀愛(ài)傷害狀況及高校在此方面教育管理問(wèn)題，并為學(xué)者的研究及高校學(xué)生工作的進(jìn)一步完善提供科學(xué)依據(jù)，項(xiàng)目組于2008年底展開(kāi)了我國(guó)大學(xué)生戀愛(ài)傷害問(wèn)題的大型實(shí)證研究。本文是此項(xiàng)研究的主要成果之一。

（二）研究方法

本研究的理論框架來(lái)自兩個(gè)方面，一是Sternberg的愛(ài)情三角理論。Sternberg認(rèn)為人類的愛(ài)情基本上由動(dòng)機(jī)、情緒、認(rèn)知三種元素組成。兩性間的愛(ài)情形式因人而異，很可能所有情侶間的親密關(guān)系和熱烈程度各不相同，但在基本上都是由這三元素彼此不等量的配合而演化出來(lái)。三元素組成一個(gè)三角形，三角形的面積代表著愛(ài)情關(guān)系，但由于其包含的愛(ài)情元素的比例成分不同，所組成的三角形呈現(xiàn)不一樣的結(jié)構(gòu)圖式（即情態(tài)關(guān)系）及不同的穩(wěn)固性。以動(dòng)機(jī)為主的兩性關(guān)系是熱情的，以情緒為主的兩性關(guān)系是親密的，以認(rèn)知為主的兩性關(guān)系是承諾的、守約的。以動(dòng)機(jī)為主的激情兩性關(guān)系無(wú)法一直持續(xù)，會(huì)隨交往時(shí)間的延長(zhǎng)而降低；以情緒為主的親密兩性關(guān)系會(huì)表現(xiàn)出表達(dá)心中感受，溝通內(nèi)心感覺(jué)，分享情感體驗(yàn)的愿望；以認(rèn)知為主的承諾、守約的兩性關(guān)系會(huì)體現(xiàn)出希望維持長(zhǎng)期親近關(guān)系的決心。①

本研究的第二個(gè)理論框架來(lái)自于Davis的愛(ài)情集束理論。Davis認(rèn)為愛(ài)情等于喜歡再加激情集束與關(guān)懷集束。喜歡可以理解為：歡樂(lè)、互助、尊敬、無(wú)拘無(wú)束、接納、信任、理解、交心8個(gè)主要因素；激情集束包括“為對(duì)方所迷戀”、“性的欲望”、“排他性”三種成分；關(guān)懷集束包括“在各種爭(zhēng)執(zhí)中永遠(yuǎn)作為對(duì)方的擁護(hù)者或首席辯護(hù)者”和“極大限度的付出”兩種成分。②

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談、個(gè)案調(diào)查的實(shí)證研究方式。項(xiàng)目組運(yùn)用Sternberg的愛(ài)情三角理論對(duì)問(wèn)卷所要測(cè)得的“戀愛(ài)傷害”構(gòu)念進(jìn)行構(gòu)面設(shè)計(jì)；運(yùn)用Davis的愛(ài)情集束理論編制各構(gòu)面的測(cè)量指標(biāo)項(xiàng)目和選項(xiàng)；項(xiàng)目組請(qǐng)教多位專家對(duì)問(wèn)卷信度和效度進(jìn)行審閱與修正，并對(duì)預(yù)試問(wèn)卷進(jìn)行分析與修正后選取中部地區(qū)能反映我國(guó)高校類型、層次屬性總體情況的20所公立大學(xué)一至四年級(jí)全日制本科生為研究對(duì)象；在對(duì)學(xué)校類型（綜合類、師范類、理工類、農(nóng)林類、藝術(shù)體育類）、層次屬性（“211工程”院校、一般重點(diǎn)院校、普通高等院校）、專業(yè)（文科、理科、工科、藝術(shù)、體育）等進(jìn)行相對(duì)均衡的分布控制后，項(xiàng)目組選取其中7所高校，采取分層抽樣方法發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷2000份，回收有效樣卷1620份，有效回收率為81%；另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們以心理測(cè)試方式將問(wèn)卷發(fā)布到其余13所高校，以控制問(wèn)卷填答真實(shí)性，采集有效樣卷564份。全部問(wèn)卷中，男生樣卷775份占47.8%（網(wǎng)版313份占55.5%），女生樣卷835份占51.5%（網(wǎng)版251份占44.5%），年級(jí)從一年級(jí)至四年級(jí)比例分別為25.1%、39.0%、19.3%、15.6%（網(wǎng)版33.7%、28.4%、23.2%、14.5%）。

項(xiàng)目組采用SPSS16.0軟件將紙質(zhì)版問(wèn)卷與網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)卷分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。為保證調(diào)查結(jié)論的信度，本文主要以傳統(tǒng)的紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行分析，以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的樣本數(shù)據(jù)為參照。

二、大學(xué)生戀愛(ài)傷害狀況特征

（一）大學(xué)生戀愛(ài)傷害人數(shù)比例較高，人口學(xué)變量差異顯著，多數(shù)受傷程度較重

對(duì)“大學(xué)期間您有沒(méi)有因?yàn)閼賽?ài)問(wèn)題受到傷害”題項(xiàng)的回答有1609位受試者，報(bào)告受到戀愛(ài)傷害的有658位，占受試人數(shù)的40.9%（網(wǎng)版59.3%）。我們將受傷害狀況進(jìn)行人口學(xué)變量分析，發(fā)現(xiàn)戀愛(ài)傷害狀況在性別（χ2＝9.0，P＝.003）、生源地（χ2＝4.7，P＝.030）、專業(yè)（χ2＝24.1，P＝.000）變量上存在顯著差異（此處比例為占各類人數(shù)的比例）：男生受傷害人數(shù)比例高于女生（44.8%對(duì)37.4%，網(wǎng)版65.8%對(duì)51.1%）；城鎮(zhèn)生源受傷害人數(shù)比例略高于農(nóng)村生源（43.8%對(duì)38.3%）；藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生受傷害人數(shù)比例最高，達(dá)54%左右，工科專業(yè)學(xué)生受傷害比例最低（34.3%），文科和理科專業(yè)學(xué)生的受傷害比例沒(méi)有明顯差異性，在39%左右。大學(xué)生戀愛(ài)受傷害狀況在年級(jí)變量上雖無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異（χ2＝6.5，P＝.089），但呈現(xiàn)年級(jí)越高戀愛(ài)受傷害人數(shù)比例越高現(xiàn)象（37.2%、39.7%、42.8%、46.6%）。就受傷害的等級(jí)而言，大學(xué)生戀愛(ài)受傷者多數(shù)受傷程度較重，55.1%（網(wǎng)版72.2%）的戀愛(ài)受傷者創(chuàng)傷程度在中度及以上等級(jí)（見(jiàn)圖1）。

（二）大學(xué)生戀愛(ài)致害情形多樣，且存在不少種類的強(qiáng)度傷害因素

究竟是什么情況造成的戀愛(ài)傷害（復(fù)選題）？數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)圖2）：異地戀是造成大學(xué)生戀愛(ài)傷害最常見(jiàn)的情形因素，暗戀、單戀取值率與之相當(dāng)；與其他異性糾纏不清、被漠視冷待、感情受欺騙、被無(wú)端猜疑、表達(dá)愛(ài)意遭拒絕選項(xiàng)率在13%－20%之間，被拋棄（網(wǎng)版17.3%）、網(wǎng)戀、相愛(ài)不能結(jié)婚、被責(zé)備辱罵的勾選率位列其后；社會(huì)聲譽(yù)受損、自殘、偷食禁果、暴力毆打、性侵犯、留級(jí)輟學(xué)退學(xué)或開(kāi)除的勾選率雖然不高，但它們是可能造成戀愛(ài)大學(xué)生高等級(jí)傷害的強(qiáng)影響因素，且因被限制與其他異性交往（10.7%對(duì)5.0%）、被強(qiáng)迫求愛(ài)（5.9%對(duì)3.8%）、暴力毆打（2.3%對(duì)0.9%）、性侵犯（2.0%對(duì)0.6%，網(wǎng)版5.6%對(duì)0.0%）受傷害的女生人數(shù)比例高于男生，這些應(yīng)引起高校教育工作者的高度重視。

圖1 大學(xué)生戀愛(ài)受傷害等級(jí)狀況人數(shù)比例

圖2 大學(xué)生戀愛(ài)傷害情形因素及人數(shù)比例

（三）大學(xué)生戀愛(ài)創(chuàng)傷反應(yīng)層面多，創(chuàng)傷表征具有外顯性

人遭遇情感創(chuàng)傷后一般會(huì)出現(xiàn)思想想法、心理情緒、身體機(jī)能、行為等方面應(yīng)激反應(yīng)征象（復(fù)選題）。遭遇傷害后54.1%大學(xué)生認(rèn)為“傷害會(huì)讓自己成熟起來(lái)”，但有36.2%受傷大學(xué)生因此對(duì)愛(ài)失去信心而“懷疑真愛(ài)”，有這一想法的女生略多于男生（38.5%對(duì)34.5%）。湖北某高校大二理科女生（42號(hào)樣卷者，非獨(dú)生子女，農(nóng)村）訪談中說(shuō)：“我認(rèn)為自己是個(gè)沒(méi)有感情的人，確切的說(shuō)應(yīng)該是沒(méi)有愛(ài)情的人。雖然我交過(guò)不止一個(gè)男朋友，但我不相信愛(ài)情，我身邊有很多朋友受到過(guò)傷害，使我產(chǎn)生了不相信愛(ài)情的心理?，F(xiàn)在社會(huì)一切都在證明愛(ài)情是虛偽的，在某某樓教室墻壁留有很多關(guān)于男生惡心的話語(yǔ)，我就覺(jué)得現(xiàn)在的愛(ài)情純屬‘性愛(ài)’。雖然我不反對(duì)同居，但是有目的的性行為是可惡的性行為，只是為了自己發(fā)泄性欲。有男生說(shuō)：女朋友就是半個(gè)妓女。以前我不相信，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)很多事，看了網(wǎng)上很多東西及周圍發(fā)生的事情，我相信了這句話。我認(rèn)為自己的能力是最重要的，世界上并沒(méi)有真正愛(ài)情，只有自己靠自己，自己去努力，實(shí)力才是最重要的”。此外，有18.7%受傷者認(rèn)為“自己很可憐”，其中男生多于女生（20.3%對(duì)16.5%），受傷者中不乏有“想報(bào)復(fù)”對(duì)方者（7.8%）及認(rèn)為“活著沒(méi)意思的”人（4.5%），想報(bào)復(fù)的女生人數(shù)比例高于男生（9.3%對(duì)6.5%）。例如，江西某高校大一文科女生（獨(dú)生子女，城鎮(zhèn)）戀愛(ài)不到一個(gè)月偷食禁果，兩個(gè)月后戀友移情別戀，兩人分手。該女生說(shuō)：“最珍貴的失去了，真心付出卻被棄，感覺(jué)被欺騙被消遣，心理極受傷害，活著沒(méi)意思，總想報(bào)復(fù)”。這說(shuō)明部分大學(xué)生不能冷靜理智地對(duì)待所遭遇的戀愛(ài)創(chuàng)傷，這些對(duì)生活興趣明顯減退，對(duì)個(gè)人情感前途悲觀覺(jué)得生活沒(méi)意義不想活的絕望心理或報(bào)復(fù)心態(tài)是可能造成惡性傷害事件的潛在性強(qiáng)影響因素，應(yīng)引起教育工作者的關(guān)注，及時(shí)對(duì)創(chuàng)傷者進(jìn)行精神安撫及心理疏導(dǎo)，避免發(fā)生更大的傷害事件。

受傷害者除了有各種各樣的想法外，還會(huì)產(chǎn)生一些心理現(xiàn)象。調(diào)查顯示，大學(xué)生在遭遇戀愛(ài)傷害后最為常見(jiàn)的心理表現(xiàn)是抑郁（65.4%）、消沉（42.2%）；其次是自卑（22.5%）、悲觀（20.4%）；憤恨（17.2%）、暴躁（13.8%）。表現(xiàn)出憤恨情緒的女生多于男生（18.8%對(duì)16.0%，網(wǎng)版14.6%對(duì)8.6%），暴躁情緒男生多于女生（16.0%對(duì)11.5%）。

遭遇傷害者內(nèi)心糾結(jié)的想法、不良的心理情緒持續(xù)一定時(shí)間會(huì)引起其身體機(jī)能上異常反應(yīng)。最為普遍的軀體反應(yīng)是失眠（45.6%）和精神恍惚（39.0%）。精神恍惚取值率男生高于女生（42.9%對(duì)35.1%）。值得關(guān)注的是有9.8%的受傷者報(bào)告“身體出現(xiàn)莫名的疼痛”，20.1%的受傷者產(chǎn)生“厭食”現(xiàn)象，其中男生多于女生（22.6%對(duì)17.6%）。

大學(xué)生遭遇戀愛(ài)傷害后，最常見(jiàn)的行為現(xiàn)象是外出散心（34.1%）、經(jīng)常發(fā)呆（32.3%）、反思雙方行為（28.4%），其次是玩游戲（15.5%）、喝悶酒（14.4%）、回避關(guān)聯(lián)刺激（14.1%）、經(jīng)常哭泣（13.4%、網(wǎng)版23.9%）、逃課（11.6%）等消極宣泄行為。自殘（6.8%）、報(bào)復(fù)（4.3%）、性排斥（2.9%）、自尋短見(jiàn)（1.6%）等取值率雖不高，但這些由創(chuàng)傷后泛化的敵意心理與抑郁情緒整合形成的偏激行為是可能造成當(dāng)事人再度傷害的極端惡性行為，應(yīng)引起高校教育工作者警覺(jué)與防范。喝悶酒（20.9%對(duì)7.4%）、玩游戲（19.4%對(duì)11.1%）、廣交戀友（7.0%對(duì)4.0%）、發(fā)奮學(xué)習(xí)（28.8%對(duì)23.8%）選項(xiàng)男生的取值率高于女生；經(jīng)?？奁?2.8%對(duì)4.8%）、瘋狂購(gòu)物（13.8%對(duì)8.2%）、暴飲暴食（11.1%對(duì)7.3%）、寫(xiě)日記（34.9%對(duì)21.5%）選項(xiàng)女生的取值率高于男生。

綜觀調(diào)查所獲得的大學(xué)生戀愛(ài)遭遇傷害后的思想想法、心理情緒、軀體反應(yīng)、行為表現(xiàn)等表征，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生戀愛(ài)創(chuàng)傷應(yīng)激反應(yīng)表征具有外顯性，多數(shù)是可以及時(shí)察覺(jué)并進(jìn)行心理干預(yù)的，因此，可以在一定程度上控制或規(guī)避發(fā)生戀愛(ài)傷害惡性事件。

三、大學(xué)生戀愛(ài)傷害致因解析

（一）感情陷入太深，部分學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不純、情感需求茫然

盡管59.3%大學(xué)生是因?yàn)橄矚g對(duì)方而戀愛(ài)，但大多數(shù)戀愛(ài)者不以婚姻為目標(biāo)，為擺脫孤獨(dú)寂寞、新鮮好奇、積累戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)、滿足性需要等戀愛(ài)的學(xué)生不乏其人，游戲人生、消遣感情、體驗(yàn)浪漫的即時(shí)戀愛(ài)者大有人在。這些戀愛(ài)者不會(huì)表露自己的不良動(dòng)機(jī)，常常讓感情隨著感覺(jué)走，缺少對(duì)愛(ài)情必要的尊重和珍惜。然而，戀愛(ài)動(dòng)機(jī)決定著戀愛(ài)目標(biāo)與戀愛(ài)生活方式的選擇，并在一定程度上影響戀愛(ài)關(guān)系的發(fā)展走向，戀愛(ài)時(shí)如果雙方感情追求方向不一致戀愛(ài)關(guān)系必然破裂，這容易使對(duì)方感覺(jué)被欺騙、被耍弄，情感上受傷害。因?yàn)橄矚g對(duì)方在戀愛(ài)中受到傷害者往往是感情投入太深，對(duì)真心付出卻遭遇戀愛(ài)挫折的結(jié)局心理難以承受，感覺(jué)很是受傷。我們的調(diào)查也證實(shí)了這一點(diǎn)，因?yàn)橄矚g對(duì)方而受傷的人數(shù)比例不但是最高的（69.0%），而且在受傷害的各等級(jí)中受傷人數(shù)比例也是最高的（83.8%、69.1%、69.7%、69.3%），可謂是“愛(ài)之深，痛之切”。

大學(xué)生談戀愛(ài)現(xiàn)象極為普遍（53.7%，網(wǎng)版59.3%），但對(duì)“自己適合找什么樣的戀人，及什么樣的戀人適合自己”問(wèn)題“想得很清楚”的只有22.2%，而43.3%的學(xué)生雖然思考過(guò)但不清楚自己真正情感需求，還有27.7%的學(xué)生并不在意自己內(nèi)心情感需求。這說(shuō)明戀愛(ài)中的大學(xué)生大多數(shù)既不明白對(duì)方的情感需求也不清楚自己真正的情感需要及心靈歸宿，其戀愛(ài)大多是糊涂的愛(ài)。這可能與多數(shù)大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)盲目，不知情歸何處有關(guān)；更可能與多數(shù)“90后大學(xué)生屬于控制型父母自我狀態(tài)多而自由型兒童自我狀態(tài)少的人”有關(guān)系，“很難說(shuō)這樣的人知道自己內(nèi)心真正的需求，能夠依從自己內(nèi)心的渴望訂立人生目標(biāo)并做好真正的自己”。③大學(xué)生這樣稀里糊涂的戀愛(ài)當(dāng)然也容易稀里糊涂的受傷，調(diào)查揭示戀愛(ài)中是否清楚自己情感需求與戀愛(ài)是否受傷害有顯著相關(guān)性：很清楚自己戀愛(ài)真正情感需求的學(xué)生，其戀愛(ài)受到傷害的人數(shù)比例大大低于不明白自己戀愛(ài)情感需求的學(xué)生（27.8%對(duì)72.2%）。

（二）性心理認(rèn)知不足，性態(tài)度、性觀念開(kāi)放，性行為沖動(dòng)

在問(wèn)到“您是否了解異性的性心理”時(shí)，有40.7%的大學(xué)生認(rèn)為了解很少，一般了解的32.5%，了解較多的10.3%，完全不了解的14.9%，只有1.6%的大學(xué)生完全了解異性的性心理。我們將對(duì)異性的性心理認(rèn)知數(shù)據(jù)與其戀愛(ài)是否受到傷害數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)異性性心理了解程度與大學(xué)生戀愛(ài)是否受傷害有顯著相關(guān)性：“完全了解”異性性心理者戀愛(ài)受傷害人數(shù)比例為1.8%，而“了解很少”者受傷害人數(shù)比例為35.6%，“一般了解”者受傷害人數(shù)比例為37.0%。

盡管多數(shù)大學(xué)生對(duì)異性性心理只是一般了解或了解不多，但他們對(duì)戀愛(ài)性行為容許度高，性觀念開(kāi)放且好奇沖動(dòng)、急于體驗(yàn)性生活，這很容易導(dǎo)致戀愛(ài)傷害。我們的調(diào)查證實(shí)：性態(tài)度、性行為開(kāi)放的戀愛(ài)者受到傷害的人數(shù)比例更高，傷害程度更嚴(yán)重。如，對(duì)戀人提出的性要求采取不拒絕態(tài)度，其戀愛(ài)受傷害的人數(shù)比例高于沒(méi)有受傷害者（36.2%對(duì)19.0%），而當(dāng)戀人提出性要求時(shí)持“斷絕戀愛(ài)關(guān)系”態(tài)度者受到傷害的比率最低（2.0%），且在受傷害各等級(jí)中受傷害人數(shù)比例也是最低的（0%、2.7%、3.2%、1.1%）；對(duì)于同居（見(jiàn)表1），認(rèn)為“可以理解”和“很正?！钡膽賽?ài)者受到傷害的人數(shù)比例高于沒(méi)有受到傷害者（71.2%對(duì)63.2%），持反感態(tài)度的戀愛(ài)者沒(méi)有受到傷害的人數(shù)比例高于受到傷害者（36.8%對(duì)28.9%）。個(gè)案訪談?dòng)羞@樣情況：河南某綜合性大學(xué)管理學(xué)院大三女生（504號(hào)樣卷）大二開(kāi)始戀愛(ài)，第一次戀愛(ài)半年，第二次戀愛(ài)1個(gè)月，第三次戀愛(ài)4個(gè)月。3次戀愛(ài)都與戀友同居，感情受傷害，每次分手至少一個(gè)月消沉，她說(shuō)：“現(xiàn)不需要回憶昔日傷心處，正火熱覓新歡中”，其受傷害嚴(yán)重程度可見(jiàn)一斑。

表1 對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)同居現(xiàn)象的看法及戀愛(ài)受傷害人數(shù)比例

性生理發(fā)育成熟的大學(xué)生在性需求和性滿足之間會(huì)產(chǎn)生尖銳矛盾沖突。盡管我國(guó)現(xiàn)行法律允許大學(xué)生求學(xué)期間結(jié)婚，但實(shí)際情況是絕大多數(shù)大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立及學(xué)業(yè)追求與結(jié)婚成家不能很好協(xié)調(diào)，結(jié)婚者極少，在尚不具備平衡性欲沖突能力與實(shí)力的情況下，大學(xué)生的戀愛(ài)性沖動(dòng)、偷食禁果、婚前同居等性放縱行為，就難免會(huì)讓?xiě)賽?ài)者產(chǎn)生心理高壓或軀體異常（如懷孕、流產(chǎn)、感染疾?。┑葢賽?ài)創(chuàng)傷現(xiàn)象。何況“一部分大學(xué)生不再遵從傳統(tǒng)的戀愛(ài)－婚姻－性行為的模式，而是更多地為體驗(yàn)生理變化帶來(lái)的對(duì)性的渴望去嘗試性行為”④，但是戀愛(ài)雙方若沒(méi)有清晰全方位地了解彼此而感性消費(fèi)情感，過(guò)早嘗試性行為則會(huì)給后續(xù)的戀愛(ài)帶來(lái)禍患。調(diào)查顯示（見(jiàn)表2），受到戀愛(ài)傷害的大學(xué)生第一次戀愛(ài)性行為發(fā)生率最高的是在戀愛(ài)期“一個(gè)月內(nèi)”（25.5%），其所受到的傷害程度多數(shù)（55.6%）是等級(jí)最高的極受傷害，而“半年以后”尤其是“一年以后”發(fā)生第一次性行為的大學(xué)生，其受到中度等級(jí)以上傷害的人數(shù)比例基本上是最低的；在問(wèn)到“是什么樣的情況造成的傷害”，回答“偷食禁果”的戀愛(ài)受傷害者在各傷害等級(jí)中“極受傷害”的比率最高（7.7%），而其他等級(jí)的比率為1.5%左右；在問(wèn)到“性行為是在什么情形下發(fā)生的”，20.9%回答“沖動(dòng)”的戀愛(ài)者其受到的戀愛(ài)傷害多是等級(jí)最高的“極受傷害”（42.9%），此比例高于其他等級(jí)20.0%以上。文旭平對(duì)某高校583名大學(xué)生“戀愛(ài)心理危機(jī)調(diào)查”的結(jié)論也驗(yàn)證了這一點(diǎn)：戀愛(ài)中性關(guān)系危機(jī)是引起大學(xué)生戀愛(ài)心理危機(jī)的第二號(hào)“殺手”⑤。

（三）家庭、學(xué)校對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)縱容、忽視、回避態(tài)度及其情感心智教育角色缺位

大學(xué)生戀愛(ài)已是普遍現(xiàn)象，但家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)此現(xiàn)象的態(tài)度值得反思。多年前，Amato和Story研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體缺乏成功的戀愛(ài)關(guān)系模板時(shí)，青少年可能產(chǎn)生適應(yīng)不良，進(jìn)而不能學(xué)會(huì)戀愛(ài)所需要具備的技能，從而導(dǎo)致戀愛(ài)失敗，而成功的戀愛(ài)模板常常來(lái)自于父母⑥；Stephanie Madsen的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼時(shí)和父母的協(xié)作過(guò)程與其成年以后與戀人間的協(xié)作過(guò)程明顯相關(guān)，他認(rèn)為青少年早期與父母在沖突處理、對(duì)抗問(wèn)題方面的協(xié)作關(guān)系，預(yù)示著他們?cè)谏院竽挲g段內(nèi)與戀人的協(xié)作關(guān)系⑦。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)成績(jī)、智力表現(xiàn)作為孩子成長(zhǎng)評(píng)價(jià)依據(jù)，疏于關(guān)注孩子心理方面的需要及情感心智發(fā)展，對(duì)孩子在人際交往、情緒表達(dá)、情感交流方面的引導(dǎo)明顯不足；孩子進(jìn)入大學(xué)后，這種狀況沒(méi)有太大改善。受傳統(tǒng)主流文化影響，許多父母缺乏對(duì)孩子談情說(shuō)愛(ài)、性知識(shí)、性安全等戀愛(ài)心智教育。很多心智不夠成熟的大學(xué)生面對(duì)男女之間的性事、戀情常常不知所措，不能從容恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，從而引發(fā)戀愛(ài)傷害。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子大學(xué)期間戀愛(ài)持不影響前途就行、不表態(tài)、不知道孩子戀事態(tài)度的，其孩子戀愛(ài)受到傷害的取值比率位列前三，數(shù)據(jù)為30.8%、22.7%和17.3%，三者合計(jì)受傷害人數(shù)比例高達(dá)70.8%?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)子女戀愛(ài)的隱性縱容與忽視及對(duì)子女情感心智教育的忽略，是造成大學(xué)生戀愛(ài)受到傷害的一個(gè)客觀原因。

目前，我國(guó)高校對(duì)在校大學(xué)生戀愛(ài)大多持放任、回避態(tài)度，大學(xué)生性教育、情感心智尤其是戀愛(ài)心智教育一直屬于被遺忘的角落。湖北某高校大二的楊同學(xué)說(shuō)：“從小就沒(méi)正規(guī)學(xué)過(guò)性方面的知識(shí)，大伙又都想知道，只能自己想辦法”。本調(diào)查顯示，有36.1%學(xué)生稱大學(xué)里沒(méi)有機(jī)會(huì)接受戀愛(ài)心智教育、性教育，54.3%大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)戀愛(ài)心智教育、性教育少。實(shí)際上，在我國(guó)“科學(xué)規(guī)范的性學(xué)知識(shí)普及、性學(xué)教育，從過(guò)去到現(xiàn)在也幾乎不存在”⑧，致使已成年的大學(xué)生對(duì)愛(ài)和性知之甚少，處于不知覺(jué)地盲目消費(fèi)性愛(ài)情感的狀態(tài)，一旦遇到情感問(wèn)題或性問(wèn)題便不知所措或胡亂決策，這些都增加了大學(xué)生戀愛(ài)情感及性傷害的可能性。

家庭、學(xué)校對(duì)大學(xué)生情感及性教育的缺位或不到位，導(dǎo)致大學(xué)生與異性的感情溝通能力弱。因?yàn)閼賽?ài)溝通方式或方法不當(dāng)，或來(lái)自戀友的懲罰方式的刺激與壓制，導(dǎo)致傷害的比例較大（見(jiàn)圖2）。

（四）周邊環(huán)境誘導(dǎo)及高校管理軟環(huán)境不良

目前，高校周圍存在各種出租屋、鐘點(diǎn)房、情侶間、高校對(duì)大學(xué)生戀事性情采取回避的監(jiān)管態(tài)度等，都為戀愛(ài)大學(xué)生萌動(dòng)的春潮、澎湃的激情開(kāi)了方便之門，促成了大學(xué)生“性愛(ài)快餐”現(xiàn)象出現(xiàn)，這些非婚性行為大大增加了造成戀愛(ài)大學(xué)生身體傷害或精神損害的可能性。多年來(lái)高校學(xué)生管理制度的設(shè)定往往忽視了大學(xué)生作為有自身人格與尊嚴(yán)的獨(dú)立的“成年人”所應(yīng)享有的一切合情合理合法的權(quán)益，將學(xué)生視為一種管轄的所有物來(lái)實(shí)行管理，學(xué)生戀愛(ài)不出事則不聞不問(wèn)任其發(fā)展，一旦出現(xiàn)違規(guī)事件則嚴(yán)懲不貸。調(diào)查顯示，遭校方行政處罰的戀愛(ài)人數(shù)比例雖不多，但這種制度性再創(chuàng)傷多為重度隱性傷害，對(duì)戀愛(ài)當(dāng)事人的身心成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可低估的長(zhǎng)期惡劣影響。

四、結(jié)論與啟示

比照紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版樣本數(shù)據(jù)分析結(jié)果，兩個(gè)版本的樣本數(shù)據(jù)所顯示的在校大學(xué)生的戀愛(ài)傷害狀況具有相當(dāng)高的一致性，大多數(shù)變量數(shù)據(jù)具有相同的差異方向，且結(jié)論多數(shù)是一致的，只是網(wǎng)絡(luò)版的有些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)出更高的數(shù)據(jù)比值，這可能與網(wǎng)絡(luò)版受試者自主選擇受試的傾向性有關(guān)，因?yàn)檫@些主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試的受試者往往多是些尋求戀愛(ài)困惑答案的行動(dòng)者（心理學(xué)研究認(rèn)為問(wèn)題者常會(huì)加強(qiáng)對(duì)同類問(wèn)題的關(guān)注）。本項(xiàng)實(shí)證研究結(jié)論為：高校存在大學(xué)生戀愛(ài)傷害現(xiàn)象，且受傷害人數(shù)比例較高、等級(jí)較重；異地戀、暗戀、單戀是造成大學(xué)生戀愛(ài)傷害最常見(jiàn)的情形因素，其次是與其他異性糾纏不清、被漠視冷待、感情受欺騙、被無(wú)端猜疑等情形因素；女生被動(dòng)受傷者居多，因遭暴力毆打、性侵犯、被限制與其他異性交往、被強(qiáng)迫求愛(ài)、被漠視冷待、偷食禁果而受到傷害的人數(shù)比例高于男生，而男生更多的是因?yàn)閱螒佟⒈磉_(dá)愛(ài)意遭拒絕、被無(wú)端猜忌造成的傷害；大學(xué)生的性認(rèn)知、性態(tài)度、性觀念、性行為與戀愛(ài)傷害有顯著相關(guān)性；戀愛(ài)創(chuàng)傷應(yīng)激反應(yīng)表征具有外顯性，大學(xué)生戀愛(ài)傷害惡性事件具有一定的可預(yù)見(jiàn)性和可控制性。

表2 受到戀愛(ài)傷害大學(xué)生首次戀愛(ài)性行為發(fā)生時(shí)間及受傷害程度狀況

社會(huì)控制論認(rèn)為，人表現(xiàn)出何種行為，在很大程度上依賴于文化和社會(huì)組織的作用。⑨高校對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)及性行為應(yīng)有明確的態(tài)度及人文關(guān)懷的規(guī)制措施，因?yàn)槿嗽谛袆?dòng)時(shí)是根據(jù)他對(duì)身處的環(huán)境、條件、狀態(tài)的解釋與他所投射的意義來(lái)決策的⑩，高校對(duì)大學(xué)生戀情、性事的態(tài)度、規(guī)制措施及學(xué)生對(duì)學(xué)校管理軟環(huán)境所產(chǎn)生的意義反應(yīng)等，會(huì)影響大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)及其戀愛(ài)性行為方式的選擇并進(jìn)而會(huì)形成某種戀愛(ài)行為類情境，正如科爾伯格道德發(fā)展理論所言：“道德性的獲得是一種對(duì)成問(wèn)題的社會(huì)情境的反應(yīng)模式的主動(dòng)變化”?，這也正是當(dāng)今大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象普遍、戀愛(ài)性行為人數(shù)比例較高的原因之一。

為有效控制或規(guī)避大學(xué)生戀愛(ài)傷害現(xiàn)象，家庭社會(huì)、學(xué)校應(yīng)構(gòu)建起大學(xué)生戀愛(ài)傷害事前、事中與事后防御機(jī)制。對(duì)處于性愛(ài)意識(shí)覺(jué)醒期、生理變化高峰期、情感心理斷乳期、戀愛(ài)感情風(fēng)暴期的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行性與愛(ài)的道德觀念及品質(zhì)培養(yǎng)、情感心智開(kāi)發(fā)與教育、戀愛(ài)傷害規(guī)避教育是國(guó)家教育部門當(dāng)前不可或缺的使命和必須承擔(dān)的教育責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起孩子情感心智教育、性教育責(zé)任，并且應(yīng)當(dāng)從孩子幼年時(shí)期著手施教。國(guó)家教育部門、高校應(yīng)將性教育、情感心智教育納入高校課程教學(xué)體系并作為必修課程開(kāi)設(shè)，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)成熟的愛(ài)情是在保留自己完整獨(dú)立性的條件下與他人建立的一種穩(wěn)固的情感關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行戀愛(ài)情感動(dòng)機(jī)、戀愛(ài)情緒的有效管理；并盡快從宏觀上建構(gòu)包括性生理教育、性心理教育、性倫理道德教育、性健康理念教育和性法律教育等內(nèi)容的規(guī)范、系統(tǒng)的性教育課程體系，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)建立性教育公益網(wǎng)站，傳播健康科學(xué)的性知識(shí)、性文化、性道德、性觀念，增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)情追求三元素組合中的認(rèn)知元素的良性配比度，提高大學(xué)生對(duì)兩性關(guān)系的認(rèn)知水平度及其戀愛(ài)關(guān)系的理性成熟度與穩(wěn)固和諧性；學(xué)校、社會(huì)相互配合，聯(lián)合規(guī)制管理高校內(nèi)外鐘點(diǎn)房、情侶間、出租屋；培訓(xùn)組建高情商、能力強(qiáng)、有愛(ài)心的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；建立健全考勤制度及同學(xué)、室友、寢室長(zhǎng)報(bào)告制度，密切關(guān)注、了解學(xué)生戀愛(ài)行為表現(xiàn)與心理情緒變化，及時(shí)跟進(jìn)，做到情感傷害及早干預(yù)、及時(shí)疏導(dǎo)。加大專業(yè)咨詢老師隊(duì)伍建設(shè)，使師生比例達(dá)到相對(duì)調(diào)和狀態(tài)，緩解咨詢供給不足、預(yù)約難的狀況；加強(qiáng)心理健康教育與咨詢中心建設(shè)，建立健全情感傷害高危心理干預(yù)預(yù)案，對(duì)遭遇戀愛(ài)傷害的高危對(duì)象進(jìn)行備案；開(kāi)設(shè)高危創(chuàng)傷咨詢綠色通道，并增強(qiáng)高危干預(yù)的主動(dòng)性、及時(shí)性、連貫性和專業(yè)性，對(duì)高危情傷者進(jìn)行有效的心理干預(yù)，避免戀愛(ài)傷害惡性事件的發(fā)生。

注釋

①Sternberg，R.J.“Atrial 1gular theory of love.”P(pán)sycho1ogieal Review93.2（1986）：119－135.

②Davis，K.E.“Near and dear：Friendship and compared love.”P(pán)sychology Today19.2（1985）：22－30.

③徐輝、彭秀芳、梁凌寒：《90后大學(xué)生的自我狀態(tài)分析》，《中國(guó)青年研究》2011年第5期。

④程毅：《當(dāng)代大學(xué)生性觀念形成機(jī)制及其優(yōu)化路徑——基于學(xué)校社會(huì)工作理論的獨(dú)特視角》，《南昌大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)科學(xué)版）2010年第6期。

⑤文旭平：《新時(shí)期大學(xué)生戀愛(ài)心理危機(jī)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究——基于某高校近五年的心理咨詢案例》，《科技資訊》2011年第8期。

⑥Amato P.R，Deboer D.D.“The transmission of marital in stability across generations：Relationship skills or committent to marriage.”Journal of Marriage and the Family63.4（2001）：1038－1051；Story L B，Karney B R，Lawrence E，et al.“Interpersonal mediators inthe intergenerational transmission of marital dysfunction.”Journal of Family Psychology18.3（2004）：519－529.

⑦Stephanie D.Madsen W.Andrew Collins.“Brief report：Expressive and coll aboratiove relation ship processes in observations of adolescents'interactions with parents and romatic partners.”Journal of A dolescenece31.6（2008）：789－794.

⑧《性學(xué)教授彭曉輝：中國(guó)99%的成年人是性盲》，http：//www.10yan.com/html/News/shwx/rjwx/2011－7/4/100027869_3.html，2011年7月4日。

⑨理安·艾斯勒：《神圣的歡愛(ài)——性、神話與女性肉體的政治學(xué)》，黃覺(jué)、黃棣光譯，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004年，第61頁(yè)。

⑩歐文·戈夫曼：《日常生活中的自我呈現(xiàn)》，黃愛(ài)華、馮剛譯，杭州：浙江人民出版社，1996年，第6頁(yè)。

?勞倫斯·科爾伯格：《學(xué)校的道德教育：發(fā)展觀點(diǎn)》，《學(xué)校論壇》1966年第4期。

2011－10－08

江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)傷害問(wèn)題研究”（06ZD049）

責(zé)任編輯 曾新