談“師德”

周穎惠

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是韓文公對(duì)于教師的解釋?zhuān)彩亲约簩?duì)教師概念的最初認(rèn)識(shí) 。那么是否教師的概念就僅是如此，或者還有其他？

答案是肯定的。教師的概念不單單是“傳道授業(yè)解惑”那么簡(jiǎn)單。有句話“學(xué)為人師，德為世范”應(yīng)該是對(duì)教師概念的最好解釋?！皩W(xué)為人師”是“傳道授業(yè)解惑”；那么“德為世范”呢？可以理解為通過(guò)教師自己的道德、人格、素養(yǎng)以及言行去教育影響學(xué)生，使其符合社會(huì)的要求健康成長(zhǎng)。“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”指的是教師的學(xué)，更指的是教師的德。

既然教師的概念如此，那么身為教師的我們，又應(yīng)該如何嚴(yán)格要求自己，用自己的具體行動(dòng)去詮釋教師的概念，才能不愧對(duì)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一崇高贊賞呢？

一、言傳身教

教師的職業(yè)決定了教師必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做起，正所謂“千里之行，始于足下”。課堂上對(duì)學(xué)生諄諄教誨，課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生的生活，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，教給學(xué)生知識(shí)，授予學(xué)生做人的道理，這些都是很普通、很平凡的事，卻能讓學(xué)生感受到師德之光，讓真、善、美常駐學(xué)生心中，正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！狈▏?guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！笨鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！边@些都肯定了教師的重要性，作為教師，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)榻處煹乃枷?、態(tài)度、行為、信念等方面都是學(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。在對(duì)學(xué)生的教育和班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的教育作用。教師是一面鏡子，言談舉止，為人處世，學(xué)生都看在眼里，記在心上。

從每一屆新生入學(xué)的軍訓(xùn)開(kāi)始，我就一直在他們身邊陪伴他們。當(dāng)他們站在烈日下訓(xùn)練時(shí)，我在旁邊也絲毫不躲閃毒辣的陽(yáng)光；當(dāng)他們被教官罰做伸蹲卻趁教官不注意偷工減料時(shí)，我走到跟前一口氣做完，只為了讓他們明白一個(gè)道理：軍紀(jì)如鐵，意志如鋼。我時(shí)刻記得“學(xué)高為師，身正為范”，言行文明，舉止優(yōu)雅，公車(chē)上給老弱病殘讓個(gè)座，待人接物禮貌周到，有時(shí)候并不需要什么大道理，但是我的一舉一動(dòng)有可能成為他們的榜樣，成為他們模仿的對(duì)象。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是教師必須具備的品質(zhì)。人們常說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”

在我從教的歷程中，我把我所有的愛(ài)都傾注在這些孩子身上，他們學(xué)習(xí)、生活，以至他們生長(zhǎng)的環(huán)境都是我關(guān)注的內(nèi)容。家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著最為關(guān)鍵的作用。記得有一年新生入學(xué)時(shí)，一個(gè)愛(ài)哭的女孩子引起了我的注意。她一會(huì)說(shuō)自己這里痛，一會(huì)又說(shuō)自己那里痛。當(dāng)我統(tǒng)計(jì)學(xué)生資料時(shí)問(wèn)到她的家人時(shí)，她茫然的眼神讓我意識(shí)到她的痛也許并不一般。我仔細(xì)詢問(wèn)她，她又一味地哭。查到她入學(xué)時(shí)登記的電話號(hào)碼，打過(guò)去也一直無(wú)人接聽(tīng)，最終才與她哥哥聯(lián)系上。在取得她哥哥的信任后，我了解到她父母離異，她隨母親改嫁，繼父又對(duì)她很不好，而她哥哥跟著父親生活，所以對(duì)于妹妹的遭遇也是無(wú)能為力，只能用微薄的工資供她讀書(shū)。知道的事情的緣由，也容易對(duì)癥下藥。我找她談心，告訴她要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，要勇敢地面對(duì)生活，你并不是孤獨(dú)的，你的身邊還有哥哥，還有老師，還有同學(xué)。我讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，培養(yǎng)她的能力；經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，增強(qiáng)她的自信；讓大家多關(guān)心照顧她，使她感受到集體的溫暖。大家有好吃的東西，總不忘分一份給她，有開(kāi)心的事不忘與她分享。漸漸地，她走出了心靈的陰霾，變得活潑開(kāi)朗，樂(lè)觀向上，正是集體的關(guān)愛(ài)撫平了她心靈的創(chuàng)傷，使她變得陽(yáng)光積極。

三、欣賞學(xué)生

清朝思想家魏源說(shuō)過(guò)：“不知人之短，不知人之長(zhǎng)，不知人長(zhǎng)中之短，不知人短中之長(zhǎng)，則不可以教人?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到表?yè)P(yáng)?！弊鳛橐幻處?，要學(xué)會(huì)欣賞每一名學(xué)生，在他們的身上尋找“閃光點(diǎn)”，不斷地鼓勵(lì)他，培養(yǎng)他的自尊心，增強(qiáng)他的自信心，在表?yè)P(yáng)和贊賞中，一些不良的習(xí)慣就會(huì)不知不覺(jué)地被克服。

在我的從教歷程中，曾經(jīng)有一名學(xué)生給我留下了深刻的印象，剛開(kāi)學(xué)我就注意到他的與眾不同，肢體協(xié)調(diào)性不太好，反應(yīng)有點(diǎn)遲鈍，說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴，有時(shí)還口齒不清，總是傻笑，引得很多學(xué)生都笑話他。但是有一點(diǎn)，他做什么事情都很投入，很勤快，從不計(jì)較個(gè)人得失，任勞任怨，于是我總安排他做事，幫學(xué)校做一些力所能及的事，鍛煉他的處事能力，提高他的協(xié)調(diào)性，我告訴他：“有話慢慢說(shuō)，最重要的是要說(shuō)清楚；有事慢點(diǎn)做，保證能做好。”俗話說(shuō)：熟能生巧。因?yàn)樗麑⑶谘a(bǔ)拙，做事認(rèn)真，樂(lè)于助人，到期末的時(shí)候領(lǐng)到了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，沒(méi)有人敢再笑話他，大家都很佩服他，他也變得樂(lè)觀開(kāi)朗，自信心慢慢增強(qiáng)，能力不斷地提高，說(shuō)話也不像以前那么結(jié)結(jié)巴巴了。畢業(yè)之后，經(jīng)過(guò)多次的應(yīng)聘經(jīng)歷，終于成功地進(jìn)入了電信公司，幾年過(guò)去了，每隔一兩個(gè)月他就會(huì)給我一個(gè)電話，有時(shí)候與我分享工作的喜悅，有時(shí)候向我訴說(shuō)遭遇的挫折，有時(shí)候只是簡(jiǎn)單的幾句問(wèn)候……學(xué)生獲得的成功就是老師的驕傲！

“教師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，作為這光輝職業(yè)中的一員，我們應(yīng)該感到自豪，感到驕傲。同時(shí)，我們必須時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，做好本分的事，把學(xué)生帶好，把教育事業(yè)做好，才能不愧對(duì)這一崇高贊賞！

參考文獻(xiàn)：

[1]彭幼清.談新形勢(shì)下中職學(xué)校師德建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003（2）.

（作者單位：惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校）