高校音樂專業(yè)學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象成因分析及解決策略

摘要：目前許多高校存在著音樂專業(yè)學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象，對高校音樂專業(yè)教學(xué)的順利開展構(gòu)成了威脅，從學(xué)生的自身原因、外部環(huán)境原因等方面進(jìn)行探討，力求能夠找到這種現(xiàn)象的真正成因從而探求一些行之有效的解決策略。

關(guān)鍵詞： 惰學(xué)；自身原因；外部環(huán)境

近年來，藝術(shù)專業(yè)高考熱已成為我國高考中的一個重要現(xiàn)象，各高校藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量急劇增加。音樂專業(yè)作為藝術(shù)專業(yè)中的一個類別也不例外，人數(shù)的增加勢必會對我國的音樂表演及音樂教育事業(yè)起到促進(jìn)作用，然而，目前許多高校存在著音樂專業(yè)學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象，對高校音樂專業(yè)教學(xué)的順利開展構(gòu)成了威脅，本文著重從學(xué)生的基本情況、就業(yè)問題及學(xué)校教學(xué)等方面進(jìn)行探討，力求能夠找到這種現(xiàn)象的真正成因從而探求一些行之有效的解決策略。

一、音樂專業(yè)學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象成因分析

（一）學(xué)生自身原因

音樂專業(yè)大學(xué)生是高校大學(xué)生中思想最為活躍、行為意識接受最為快捷、自律性相對較弱的群體之一。由于自身專業(yè)的特殊性使其具有其它專業(yè)沒有的突出特點(diǎn)，造成了音樂學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的誘因之一。

（1）文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)存在障礙

音樂專業(yè)在高考時側(cè)重考查學(xué)生的專業(yè)能力，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)考生大量的時間與精力，因此各院校高考錄取時對藝術(shù)考生的文化課要求較低。此舉方便了自幼學(xué)習(xí)音樂，對音樂藝術(shù)有無上追求的學(xué)子，也使得相當(dāng)多的文化考生因?yàn)槲幕n成績不好轉(zhuǎn)而選擇音樂專業(yè)。因此高校中音樂專業(yè)學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)象。文化基礎(chǔ)的薄弱、理解能力、自學(xué)能力的差距增加了學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)及公共課程學(xué)習(xí)時的難度，無形中消磨著學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與主動性。

（2）為升學(xué)而選擇專業(yè)學(xué)生無專業(yè)追求

隨著高校的擴(kuò)大招生，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的生源趨于復(fù)雜化，從考生高考目的分析，可以把音樂專業(yè)學(xué)生分成兩部分：一部分是自幼愛好音樂藝術(shù)把音樂藝術(shù)作為人生追求的學(xué)生。這部分人大多從兒童時代就受到專業(yè)教師的指導(dǎo)，長大立志成為藝術(shù)家或藝術(shù)教育工作者，他們專業(yè)思想穩(wěn)定、藝術(shù)資質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好。而另一部分則是為了減輕升學(xué)壓力而“棄文從音”。這部分學(xué)生文化課成績不理想，因藝術(shù)特長生高考文化課成績要求低而選擇音樂專業(yè)，對音樂藝術(shù)的興趣不大，對于專業(yè)水平?jīng)]有追求，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（3）對基礎(chǔ)理論課程存在輕視與厭煩心理

由于音樂專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，又基于對就業(yè)方向的考慮，很多音樂專業(yè)學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段學(xué)好專業(yè)就行了，對其他文化政治課程的學(xué)習(xí)（包括專業(yè)理論學(xué)科）呈輕視的態(tài)度。同時，學(xué)生因自身的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文化課及理論課程很吃力，也造成了學(xué)生對文化理論課程厭煩的心理。

（4）自我意識強(qiáng)，自控能力差

在大學(xué)階段，學(xué)生個體的自我意識逐步增強(qiáng)，音樂專業(yè)的學(xué)生尤為如此，他們追求獨(dú)立與個性。但在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，他們的自我意識還不夠穩(wěn)定，因此，在這一時期他們經(jīng)常會遇到一系列自我意識的矛盾。一是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，二是自立自強(qiáng)與受人管教的矛盾。青年學(xué)生的自尊心強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，喜歡按自己的意見行事，但在中學(xué)時候受到過多束縛，進(jìn)入大學(xué)這個相對自由的空間以后，由于缺少了老師、家長的指引，許多人迷失了自我，失去了人生指南，導(dǎo)致了他們不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題、不能用人文的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己行為的社會價值，表現(xiàn)在專業(yè)上盲日的模仿、僅追求藝術(shù)形式與藝術(shù)表現(xiàn)，逐漸形成了思想格調(diào)、審美意識上的模仿與追求，導(dǎo)致其自律意識淡薄，缺乏社會責(zé)任感和傳統(tǒng)審美觀念與公共道德、人際關(guān)系冷漠、貪圖享受、勞動觀念差、無集體意識深迷于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。

（二）外部環(huán)境影響

（1） 學(xué)校因素

藝術(shù)專業(yè)教育需要投入大量的資金用于購買教學(xué)設(shè)備，以及教師資源建設(shè)。而很多高校為了節(jié)約教學(xué)成本限制了資金投入，很多設(shè)備都沒有及時提供給學(xué)生，這不利于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時在課程設(shè)置方面許多學(xué)校不能及時按照市場就業(yè)趨勢而及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，造成教學(xué)內(nèi)容滯后，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)了無用的知識，而喪失學(xué)習(xí)的積極性。最后在就業(yè)階段，學(xué)校易忽視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)，忽視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，使學(xué)生對前途感到迷茫，喪失學(xué)習(xí)的動力。

（2）教師因素

大學(xué)中的音樂專業(yè)學(xué)生課程分為兩大部分一部分為公共基礎(chǔ)課，一部分為專業(yè)課程，其中專業(yè)課程又分為專業(yè)理論課程，與主項(xiàng)專業(yè)課。其中主項(xiàng)專業(yè)課程要求小班授課，或者一對一的授課，使師生間的關(guān)系與其他專業(yè)相比更緊密。因此專業(yè)教師對學(xué)生的影響會更大。教師如果不時刻注重自身素質(zhì)的提高，陳舊的教學(xué)觀念，滯后的教學(xué)內(nèi)容，師德的淪喪，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響甚至使學(xué)生對原本摯愛的專業(yè)喪失興趣。

（3）就業(yè)因素

畢業(yè)生就業(yè)工作作為高校教育教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)校的發(fā)展、人才的培養(yǎng)，起著重要的作用。音樂專業(yè)目前在市場上的需求量并不大，造成許多在校大學(xué)生對自身的前途深感迷茫，對所學(xué)專業(yè)喪失信心，從而對學(xué)業(yè)產(chǎn)生懈怠的情緒。

二、惰學(xué)現(xiàn)象的解決策略

（一）提高音樂專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

音樂作為一種文化，與其它文化形式是相通的，相互影響的，中外的音樂家無不是集文化之大成者，教師應(yīng)在教學(xué)多給學(xué)生講述名人傳記，講述文化基礎(chǔ)與藝術(shù)追求之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生明白只有具備深厚的文化底蘊(yùn)才能參透音樂作品，把音樂的情感表達(dá)的淋漓盡致。學(xué)生要提高文化修養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，幫助藝術(shù)生打下雄厚的知識基礎(chǔ)，建立復(fù)合或綜合的知識結(jié)構(gòu)，形成寬廣的視野，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，使他們既是精通藝術(shù)的“專”才，又是能進(jìn)行綜合性研究的“通”才。其次要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生必須對知識懷有強(qiáng)烈的求知欲，崇尚科學(xué)，對知識持有懷疑的態(tài)度，不斷思考，才能提高自身的思想境界。再次要讓學(xué)生欣賞大量的音樂、美術(shù)、文學(xué)作品。文化藝術(shù)是通過形象來感染欣賞者的，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，認(rèn)識文化藝術(shù)作品的藝術(shù)美，接受文化藝術(shù)的思想傾向，比起純理論的說教，更深刻，更生動，更有感染力和說服力，對學(xué)生思想的熏陶效果更顯著。

（二）關(guān)注音樂專業(yè)學(xué)生的心理健康

良好的心理素質(zhì)是二十一世紀(jì)我國對人才發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想和成才目標(biāo)的前提。關(guān)注學(xué)生心理是當(dāng)代大學(xué)與教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。使學(xué)生形成健康心理，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力：一是加強(qiáng)人生觀和價值觀教育。結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際，把他們的奮斗目標(biāo)具體化、現(xiàn)實(shí)化，重新激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。二是要進(jìn)行理論知識的灌輸。通過最基本的理論教育，促使學(xué)生思想觀念發(fā)生變化，從而形成健康向上的心理狀態(tài)。三是加強(qiáng)心理健康教育和心理咨詢工作。思想政治教育工作者，要努力獲取每一個學(xué)生的心理健康信息，努力構(gòu)建和完善學(xué)生心理問題高危人群預(yù)警機(jī)制，做到及早發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防、有效干預(yù)。

（三）學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境及模式的優(yōu)化

學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境包括兩方面的內(nèi)容，一是學(xué)校硬件的建設(shè)，隨著電子音樂時代的到來，學(xué)校必須投入大量的資金進(jìn)行硬件建設(shè)才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的音樂技能，符合時代要求，在就業(yè)時具有競爭能力。二是師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍的合理化對教學(xué)質(zhì)量的效果起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，并引進(jìn)、吸收和培養(yǎng)個別在藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究上有建樹和影響的學(xué)科帶頭人。同時還要建立一套嚴(yán)格和科學(xué)的教師任職資格、職務(wù)聘任和晉升制度，使教師隊(duì)伍在優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制下，保持動態(tài)的平衡和穩(wěn)定。

學(xué)校的教學(xué)模式學(xué)科建設(shè)也應(yīng)與時俱進(jìn)，及時調(diào)整課程設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方式等方面的內(nèi)容，以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求。

（四）積極應(yīng)對出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生尋找就業(yè)出路

針對目前就業(yè)難的問題，首先應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀。要高度重視和利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課，正確引導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)觀做好職業(yè)生涯規(guī)劃、求職前的資料準(zhǔn)備、試用期環(huán)節(jié)的工作總結(jié)等幾個方面下一番功夫。教育和引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念，逐步樹立創(chuàng)新?lián)駱I(yè)的意識。其次，學(xué)校應(yīng)多搜集招聘信息，與專業(yè)對口的企事業(yè)單位建立長期人才輸送關(guān)系，盡可能的為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。

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（作者簡介：孫曉丹（1980-），女，河北張家口人，河北北方學(xué)院音樂系教師，碩士研究生，從事音樂理論、音樂教學(xué)研究。）