鄭雅銘

高校貧困生心理健康狀況研究

鄭雅銘

分析解高校貧困大學(xué)生心理健康狀況，采用癥狀自評量表SCL-90對高校部分貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示：與非貧困生比較，約有14%的貧困生表現(xiàn)為不同程度的關(guān)系敏感、焦慮、強(qiáng)迫、敵意和抑郁等癥狀，其中以人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫和焦慮最為突出。結(jié)論：貧困大學(xué)生的心理健康狀況普遍低于非貧困大學(xué)生，學(xué)生工作人員應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，及時做好疏通貧困生心理障礙和引導(dǎo)其心理健康工作。

貧困大學(xué)生；心理健康；SCL-90

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量呈逐年上升的趨勢。由于我國貧困人口基數(shù)較大，大學(xué)生中部分家庭是貧困家庭，這就帶來了“貧困大學(xué)生”這個特殊的群體［1］。在學(xué)生工作中，我們留意到，除了經(jīng)濟(jì)、生活問題以外，貧困大學(xué)生的心理健康問題也是不可忽視的。這個特殊的群體由于家庭狀況不好，要面臨社會、學(xué)校、家庭給與的多重壓力，其心理健康狀況會受到嚴(yán)重影響。因此，準(zhǔn)確把握紹興地區(qū)高校貧困生心理健康狀況及發(fā)展特點(diǎn)，對其心理障礙進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，切實(shí)做好貧困大學(xué)生心理健康工作，為莘莘學(xué)子打造真正能求真、修德的大學(xué)校園。

一、對象與方法

（一）研究對象

對象采用分層隨機(jī)整群抽樣方法，從紹興地區(qū)高校抽取生命科學(xué)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院3個學(xué)院的190名1-3年級在校大學(xué)生為研究對象，其中包括貧困生100名（40名、30名、30名），非貧困生90名（30名、30名、30名），貧困生與非貧困生比例基本持平，貧困生樣本中男生34名，女生66名，42名來自城市，58名來自農(nóng)村。

（二）研究方法

采用自填式問卷調(diào)查形式進(jìn)行調(diào)查，通過癥狀自評量表（SCL-90）［2］對大學(xué)生心理狀況進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查：共包含90個題目，按照1—5級評分，包含10個維度，即軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、固執(zhí)、精神病性和其他癥狀因子。總分超過160分或陽性項目超過43項，或任意因子分超過2分，為陽性。本調(diào)查采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果分析

（一）陽性篩選率分析

3個分學(xué)院貧困生陽性篩選率、非貧困生陽性篩選率、非貧困生總的篩選陽性率、貧困生總的篩選陽性率情況（表1）。

表1 各學(xué)院貧困生陽性篩選率和總陽性篩選率情況(×10-2)

3個分學(xué)院貧困生總陽性篩選率為14%，其中法學(xué)院的16.67%最高，醫(yī)學(xué)院13.33%，生命科學(xué)學(xué)院12.50%；非貧困生總陽性篩選率為5.56%。結(jié)果表明貧困生陽性篩選率高于非貧困生，即貧困生的心理問題較非貧困生更為突出。

表2 癥狀自評表因子分比較（x-±s）

（二）比較分析

將樣本中貧困生和非貧困生的因子進(jìn)行比較分析，通過T檢驗(yàn)，P值均小于0.05，說明在表明貧困生和非貧困生的差異在統(tǒng)計學(xué)上具有意義，見表2。

三、討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、敵對、恐懼等維度上的得分與非貧困生比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義，這可能與貧困生所面對的貧困家庭、困窘經(jīng)濟(jì)以及對所在院校的缺乏認(rèn)可而產(chǎn)生對周圍人的不滿和敵意。為此，社會和學(xué)?？赏ㄟ^營造良好的大學(xué)生心理健康氛圍、建立積極向上的校園文化環(huán)境、大力開展社會實(shí)踐活動等方式．培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)［3］。

本文用實(shí)證方法分析了高校貧困生的心理健康狀況，高校貧困大學(xué)生的心理健康狀況較為良好，這跟高校較為健全的貧困生幫扶制度是分不開的，但14%的貧困生依然存在一些心理問題，所以我們的學(xué)生工作還應(yīng)該加強(qiáng)，作為學(xué)生工作人員，深入了解學(xué)生的心理狀況是必要的，在科學(xué)的分析基礎(chǔ)上，我們得出，首先要從物質(zhì)上幫助貧困生，開設(shè)勤工助學(xué)崗位，使學(xué)生能夠通過自我勞動緩解經(jīng)濟(jì)的壓力，鍛煉能力，增強(qiáng)信心，其次加大對貧困生的心理疏導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們健康的心理意識和健全人格，使之望健康方向發(fā)展，對貧困生心理問題的研究仍需繼續(xù)深入，逐漸建立更加完善的心理輔導(dǎo)機(jī)制。

[1]張發(fā)斌，文建軍，馬學(xué)元，等.青海省貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].中國公共衛(wèi)生雜志，2007(23).

[2]王征宇.癥狀自評量表(SCL 一 90)[J].上海精神醫(yī)學(xué)，1984：68．

[3]劉秀.大學(xué)生心理健康狀況的成因及對策[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007(5)．

G444

A

1673-1999（2012）14-0173-02

鄭雅銘（1984-），女，紹興文理學(xué)院（浙江紹興312000）生命科學(xué)學(xué)院教師。

2012-04-20