2011年高考語文名句名篇考查統(tǒng)計(jì)與分析*

● 桑 哲

2011年高考語文名句名篇考查統(tǒng)計(jì)與分析*

● 桑 哲

本文對2011年的17套高考語文試卷所考查的名句名篇，從賦分、體裁、所屬年代、漢字分布、篇數(shù)和句數(shù)、考查形式、出處、作者等8個(gè)方面進(jìn)行了專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并與2007年～2010年的情況進(jìn)行了比較分析。在此基礎(chǔ)上，文章對近幾年高考語文名句名篇考查中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并對這一考點(diǎn)的命題原則和備考要點(diǎn)進(jìn)行了探討。

高考語文卷；名句名篇；默寫

自2002年語文高考恢復(fù)對名句名篇的考查，至今已延續(xù)了10年。從全國范圍來看，2007年、2009年、2010年的高考語文試卷總數(shù)均為l8套；2008年多一份四川延考卷、一份漢語文卷，為20套；2011年的高考語文試卷總數(shù)為17套。2007年~2011年，除2007年的浙江卷、2008年的漢語文卷沒有對名句名篇默寫進(jìn)行專項(xiàng)考查外，我國高考語文試卷全部專項(xiàng)考查了名句名篇的默寫。為了解語文高考對名句名篇考查的具體情況，本研究對2011年的17套高考語文試卷所考查的名句名篇進(jìn)行了專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并與2007年~2010年的情況進(jìn)行了比較分析。在此基礎(chǔ)上，我們對近幾年高考語文名句名篇考查中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并對其命題原則和備考要點(diǎn)進(jìn)行了探討。

一、2011年高考語文名句名篇考查的分類統(tǒng)計(jì)

本研究分別統(tǒng)計(jì)了2011年的l7套高考語文試卷所考查名句名篇的賦分、體裁、所屬年代、漢字分布、篇數(shù)和句數(shù)、考查形式、出處、作者等多項(xiàng)信息，總結(jié)了這些題項(xiàng)所體現(xiàn)出來的命題原則和規(guī)律。2007年～2011年，高考語文卷對名句名篇的考查篇數(shù)相對穩(wěn)定，句數(shù)基本相當(dāng)，具體情況如表l所示。

（一）賦分

在我們所統(tǒng)計(jì)的2007年~2011年的91套高考語文試卷中，考查名句名篇的題項(xiàng)賦分從3分到8分不等。其中，所設(shè)題項(xiàng)賦分為5分和6分的有66套試卷；2008年~2010年中，每年均有13套試卷的名句名篇考查題項(xiàng)的賦分為5分和6分，2007年為15套，2011年為12套，均屬于絕對多數(shù)。從全國和地方各套試題來看，其賦分基本保持著相對穩(wěn)定。

表1 2007年~2011年高考語文卷所考查名言名句的句數(shù)、篇數(shù)統(tǒng)計(jì)

（二）體裁（不包括文學(xué)常識）

2011年，17套高考語文卷共考查了126句名句。從取材來看，命題者主要考查了先秦散文和詩詞，其次是對賦、騷的考查，駢文的考查有三句，曲的考查有一句。就體裁而言，命題者較好地把握了“考查經(jīng)典作品”的原則，唐詩、宋詞和先秦散文是多數(shù)命題者取材的重點(diǎn)，但也兼顧了其他各類體裁中的名篇，這就為高中生的學(xué)習(xí)和備考提供了很好的導(dǎo)向，讓他們放心地學(xué)習(xí)經(jīng)典而不至于走偏。這既有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。近五年中，比較突出的是2007年，18套高考語文卷對駢文、曲的考查遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外4年，而散文和詩歌的考查比率則相對有所下降，這表明命題者在對文體的把握上還不夠精準(zhǔn)。

（三）所屬年代

2011年語文高考所考查的126句名句共涉及57首（篇）詩文，從作品年代來看，與往年一樣，隋唐、兩宋作品居首位，共考查了36首（篇），占了考查總數(shù)的63.16%；其次是先秦、魏晉南北朝作品，共考查了15首（篇），占總數(shù)的26.32%；其他朝代作品均有不同數(shù)量的涉及，但相對較少。2008年、2009和2010年，分別有一套試卷考查了現(xiàn)當(dāng)代的作品，2011年更有兩套試卷對現(xiàn)當(dāng)代作品進(jìn)行了考查，這可以說是一個(gè)特例（根據(jù)考試大綱的要求，名句名篇屬于古詩文板塊，是排斥現(xiàn)當(dāng)代作品的），而且，2008年的語文高考竟然考查了13篇五代時(shí)期作品，這是命題者選材上的一種偏差。實(shí)際上，不論采用哪一種考查形式，無論考查的是哪一種體裁，命題者一般都會(huì)選擇那些創(chuàng)作巔峰時(shí)期的經(jīng)典作品，譬如詩歌就會(huì)考唐朝和宋朝，而非明朝和清朝，即便是考查明朝和清朝的詩歌，也應(yīng)該是那些多數(shù)學(xué)生都比較熟悉的作品。從近五年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，命題者基本把握和遵循了這一原則。

（四）漢字分布(只統(tǒng)計(jì)默寫內(nèi)容)

既然是“常見的名句名篇”，那么它們在現(xiàn)代社會(huì)仍然有著相當(dāng)大的復(fù)現(xiàn)率和生命活力，語文高考卷中要求考生默寫的漢字也就應(yīng)該以常用字和次常用字為主，至少應(yīng)在通用字范圍內(nèi)。對此，筆者專門就2011年高考語文卷所考查的名句名篇中需要書寫的805個(gè)漢字進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體情況如表2所示。

表2 2011年高考語文名言名句考查中默寫內(nèi)容的漢字分布統(tǒng)計(jì)①

在默寫考查中，評分標(biāo)準(zhǔn)要求“錯(cuò)一字該句不得分”，從這個(gè)方面來說，漢字書寫也就成了名句名篇默寫考查的一個(gè)功能。2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱對漢字的考查是這樣規(guī)定的：“①識記現(xiàn)代漢語普通話的字音；②識記現(xiàn)代漢字的字形。”而2011年全國高考語文新課標(biāo)考試大綱對漢字的考查要求是：“（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音；（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。”基于此，我們認(rèn)為默寫考查所涉及的漢字也應(yīng)該以常用漢字為主。筆者統(tǒng)計(jì)了近五年的91套試題后發(fā)現(xiàn)，命題者對名言名句的默寫考查基本符合了這一規(guī)律。不過雖然2007年~2009年中每年的名句名篇默寫中常用字表外的漢字僅占5%左右，通用字表外的也僅有1~2個(gè)，但常用字表外的漢字比率卻在悄然增長，如2007年的比率為 5．01%，2008年為 5.05%，2009年為5.55%，2010年這一比率達(dá)到了6.59%，增長的幅度雖然不大，但還是應(yīng)該引起命題者注意。2011年常用字表外的漢字比率有所回落，為4.97%，說明命題者及時(shí)注意了2007年~2010年常用字表外的漢字比率增長情況。

通過表2我們可以看出，近五年的高考語文卷中，名句名篇默寫試題的命制在規(guī)范語言文字方面做出了一定努力，起到了很好的引導(dǎo)作用。雖然寫錯(cuò)一個(gè)字就等于全句寫錯(cuò)，但命題者基本沒有設(shè)置生僻字的考查。這也提醒高三師生，即使名句名篇是置于古詩文之中的，出現(xiàn)一些生僻字在所難免，但平時(shí)的學(xué)習(xí)和備考中，不要也不必花太多時(shí)間在含有生僻字的句段上。當(dāng)然，從另一方面講，名句名篇的考查，是對句篇的規(guī)定，字的考查不是主要目的。

（五）篇數(shù)和句數(shù)

2011年的17套高考語文卷中，所考查名言名句的篇數(shù)和句數(shù)比例仍然是1：1和1：2占主流。近五年的默寫考查中，所選名言名句的篇數(shù)和句數(shù)比例多為1：1和1：2，但一篇文章中考查多句的試題形式，其數(shù)量和比重在2007年、2009年、2010年、2011年四年相對保持基本穩(wěn)定，只是2008年卷則有了明顯提升。另外，單純就全國卷和各省的高考語文卷來看，每年的句數(shù)和篇數(shù)比例也基本保持了相對穩(wěn)定，這也是命題組為了實(shí)現(xiàn)命題形式的相對穩(wěn)定所做出的努力。

篇數(shù)和句數(shù)比例為1：1和1：2的這種考查形式，有利于更大范圍地考查學(xué)生的識記能力，減少學(xué)生復(fù)習(xí)的僥幸和答題的偏誤；而一篇文章中考查多句的試題形式，則要求考生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，不要僅僅記住只言片語，而要對上下文都做牢固記憶，對于課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱規(guī)定的篇目，對那些有教育意義、有思想內(nèi)涵、有文采的語句要重點(diǎn)掌握。

（六）考查形式

在近五年的高考語文卷中，對名句名篇的考查主要有“根據(jù)上下文填寫內(nèi)容”和“根據(jù)提示和評論填寫內(nèi)容”兩種形式。2007年的18套試卷中，有14套要求考生根據(jù)上下文填寫內(nèi)容，另外3套則要求考生根據(jù)提示和評論等填寫內(nèi)容；浙江卷稍有不同，設(shè)置的是改錯(cuò)題目。2008年的20套試卷中，有17套要求考生根據(jù)上下文填寫內(nèi)容；另外兩套要求考生根據(jù)提示和評論填寫內(nèi)容；漢語文卷沒有設(shè)置考查默寫能力的題目。2009年的18套試卷中，有15套采用了“根據(jù)上下文填寫內(nèi)容”的形式，另外3套則采用“根據(jù)提示和評論填寫內(nèi)容”的形式。2010年的18套高考語文卷中，有17套試卷繼續(xù)沿襲了 “根據(jù)上下文填寫內(nèi)容”的形式，另外一套試卷則要求考生根據(jù)提示和評論填寫內(nèi)容。2011年的17套高考語文卷中，有15套要求考生根據(jù)上下文填寫內(nèi)容，另外兩套則采用“根據(jù)提示和評論填寫內(nèi)容”的形式，其中，涉及文學(xué)常識的有湖北卷、重慶卷；設(shè)置多個(gè)題目，考生選擇其中一部分作答的有10套卷；福建卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、遼寧卷、新課標(biāo)卷、重慶卷設(shè)置的不是選做而是要求考生全做的題項(xiàng)。

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)以及高考命題研究的進(jìn)一步深入，高考試題的考查形式也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在語文名句名篇的考查中，設(shè)置多個(gè)題目，考生選擇其中一部分完成的形式占據(jù)了主流，這種形式有利于引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，也更好地適應(yīng)了目前“一綱多本”的教學(xué)實(shí)際。在這方面，如果命題者在設(shè)題時(shí)能夠做到選材的范圍更大些、題量更多些、題目更簡單些，就能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書的目的，也就能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（七）出處

筆者發(fā)現(xiàn)，在近五年的高考語文卷對名句名篇的考查中，所選篇目都比較集中。如2010年的18套試卷中，考查兩次以上的名句名篇為21篇，這和2009年的情況相同，其中《離騷》考查了6次，《赤壁賦》考查了 5 次，《論語》、《蜀道難》考查了 4 次，《勸學(xué)》、《孟子》、《詩經(jīng)》、《陳情表》、《師說》、《聲聲慢》均考查了 3次，《涉江采芙蓉》、《蘭亭集序》、《歸園田居》、《莊子》、《琵琶行》、《登高》、《滕王閣序》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《游山西村》、《書憤》、《虞美人》 分別被考查了兩次。2011年的17套試題中，考查兩次以上的名句名篇為18篇，其中《論語》考查了6次，屈原的《離騷》、王勃的《滕王閣序》、蘇軾的《赤壁賦》各被考查了4次，荀子的《勸學(xué)》、王羲之的《蘭亭集序》、李白的《蜀道難》、自居易的《琵琶行》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》分別被考查了3次，莊子的《逍遙游》、賈誼的《過秦論》、諸葛亮的《出師表》、陶淵明的《桃花源記》、劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、周邦彥的《蘇幕遮》、陸游的《書憤》、王安石的《游褒禪山記》分別被考查了兩次。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年～2011年的91套高考語文卷中，蘇軾的《赤壁賦》被考查了23次，《論語》被考查了20次，荀子的《勸學(xué)》被考查了20次，是居前三位的高頻次考查篇目?？梢赃@樣說，《赤壁賦》、《論語》、《勸學(xué)》、《離騷》、《蜀道難》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《師說》、《琵琶行》、《錦瑟》、《將進(jìn)酒》、《孟子》、《揚(yáng)州慢》 等篇目，是命題者考查的重點(diǎn)篇目，自然也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。

在所選名句名篇出處這一問題上，受命題范圍限制的影響，之前的語文高考沒有規(guī)定名句名篇的命題范圍，命題者漫天撒網(wǎng)，只要是有探討價(jià)值的名言名句，都可能出現(xiàn)在試卷上，這無疑給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。但是，如果人為限定命題范圍，又難以起到開闊學(xué)生視野、督促學(xué)生多讀多記多背的目的。從這個(gè)方面來說，語文高考還應(yīng)與中學(xué)語文教學(xué)做好銜接和磨合，語文高考試題的命制應(yīng)“有利于中學(xué)語文教學(xué)”。

（八）作者

通過對近五年來的91套高考語文卷進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，蘇軾的作品共考查了38次，孔子的作品共考查了34次，李白的作品共考查了32次，杜甫的作品共考查了28次，荀子的作品共考查了21次，陶淵明的作品共考查了20次，韓愈的作品共考查了13次，杜牧的作品共考查了13次。

二、思考與建議

（一）試卷中存在的問題

學(xué)生讀書的目的在于明理識事，成人成材。在這方面，古人給我們留下了很多箴言名句。重視誦讀、強(qiáng)調(diào)積累、提升文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的素質(zhì)、增進(jìn)認(rèn)知水準(zhǔn)，是高考語文名言名句考查的重要出發(fā)點(diǎn)。但就最近幾年高考語文卷中與名言名句考查相關(guān)的題項(xiàng)來看，筆者認(rèn)為，還存在以下幾個(gè)方面的問題。

·某些試題只是把名言名句的考查當(dāng)作一項(xiàng)考試內(nèi)容，僅強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，沒有要求學(xué)生認(rèn)真理解并學(xué)以致用，這是對考點(diǎn)的誤讀。

·所設(shè)考題偏難偏怪，打擊了考生的學(xué)習(xí)積極性，有可能使考生對此教學(xué)點(diǎn)失去興趣。其實(shí)，名句名篇的考查應(yīng)該更加突出“常見”二字，而“常見”一是要求其知名度高，二是應(yīng)該經(jīng)常被人們引用。但從近幾年的高考試題來看，某些試題考查的少數(shù)句子甚至算不上“名句”。

·從近幾年的高考語文卷來看，詩詞名句的考查比例稍嫌偏高，而且，有些試卷中所選課外名句的比例偏高，這讓考生很難把握。

·從近幾年的高考語文卷來看，所選名句名篇所涉獵的朝代、作者過于集中，分散度不強(qiáng)。

（二）命題應(yīng)遵循的原則

鑒于以上這些問題，本研究根據(jù)語文高考的考試性質(zhì)和考試大綱要求，對名句名篇試題命制總結(jié)出以下原則。

·普適性原則。所設(shè)題項(xiàng)不要怕考生都能答出來，可以是送分性質(zhì)的。

·借鑒性原則。所選名言名句應(yīng)有積極意義、審美意義、教育意義和哲理性，應(yīng)以“真、善、美”為選材標(biāo)準(zhǔn)。

·可知性原則。所選名言名句應(yīng)盡量向課本方面靠攏，要進(jìn)一步加大必修教材中名篇名句的考查比例。課外讀物中的名言名句也可以適當(dāng)選擇一些，但不要無限制的亂考，要突出“名句”概念。

·靈活性原則。名言名句的考查要有利于考生在學(xué)習(xí)過程中加深對文句意義的理解和掌握，有利于考生在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好的運(yùn)用。此外，名言名句的考查形式也要靈活多樣，不能僅僅局限于上下文填空這一單一形式。

·基礎(chǔ)性原則。在名言名句的考查中，識記是基礎(chǔ)，考生的書寫能力是基礎(chǔ)。在識記準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，我們也要重視漢字的書寫到位，這也是重要的，基礎(chǔ)性的。

（三）備考建議

根據(jù)近幾年來語文高考對名言名句的考查情況以及考生的答卷情況，筆者對2012年的語文高考名言名句備考提出以下建議。

·把得準(zhǔn)。名句名篇是設(shè)置在古詩文板塊的，一般很少涉及現(xiàn)代名篇。根據(jù)新課標(biāo)、考試大綱的要求和歷年真題的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，語文高考比較關(guān)注那些有著一定思想內(nèi)涵、教育意義、現(xiàn)實(shí)意義且富有文采的語句。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)應(yīng)把握這一點(diǎn)，要著力掌握那些重點(diǎn)篇目，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，補(bǔ)充的原則為“全有全無，求同存異”?！叭腥珶o”的意思是，要么是各通行版本都沒有收錄的，要么是各通行版本全都收錄了的；“求同存異”則是把不同版本教材都收錄了的作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，只有個(gè)別版本要求背誦的名言名句則相對次要。

·記得牢。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)零打碎敲，分別掌握；后期集中復(fù)習(xí)時(shí)，考生可以進(jìn)行反復(fù)的篩選。如每次默寫一百句，將掌握不牢的再集中起來復(fù)習(xí)，集中默寫，如此循環(huán)反復(fù)。根據(jù)掌握情況分出層級，分級突破，這是在教師的指導(dǎo)下，具有個(gè)性化的復(fù)習(xí)方略。

·寫得對。從學(xué)生的答題表現(xiàn)來看，那些文質(zhì)兼美的名言名句，多數(shù)考生都能熟讀成誦，但有的考生卻在考試中得不到分。這其中一個(gè)重要的原因就是某個(gè)生僻字、難寫字的考生書寫有誤，一字之差導(dǎo)致丟分。這就表明，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和備考過程中，要勤于動(dòng)筆，重點(diǎn)突破。①要注意同音異義詞：讀音相同、意義不同甚至相反的詞語在名言名句中大量存在，這也是命題人最喜歡設(shè)置的陷阱。考生應(yīng)特別注意這些同音異義詞，要有意識地進(jìn)行分析比較，做到既知其音，更知其義。②要注意同義異形詞：意思相同而字形迥異的詞語在名句名篇中屢見不鮮，這類詞語對考生有更大的迷惑性和誤導(dǎo)性，是得分的盲點(diǎn)之一，考生應(yīng)引起高度重視。③要通古今之變。

·想得遠(yuǎn)。筆者一直倡導(dǎo)名句名篇學(xué)習(xí)的三重境界：得分；作文；做人。做題得分只是最低境界。用名句名篇點(diǎn)亮自己的作文是第二重境界：名句名篇擬題，名句名篇題記，名句名篇構(gòu)段，名句名篇結(jié)構(gòu)全文，名句名篇開篇，名句名篇收束全文。學(xué)習(xí)名句名篇的最高境界是做人：用名句名篇包裝自己、滋養(yǎng)自己，平時(shí)的說話、交流出口“有名”。

注釋：

①“常用字”是指《現(xiàn)代漢語常用字表》中的2500常用字；“次常用字”是指《現(xiàn)代漢語常用字表》中的1000次常用字；“通用字表字”是指在《現(xiàn)代漢語通用字表》中除《現(xiàn)代漢語常用字表》中3500個(gè)字外的字；“通用字表外字”是指《現(xiàn)代漢語通用字表》7000字中沒有的字。

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[2]倪文錦.語文考試論[M].南寧：廣西教育出版社，1996，126~170.

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[4]桑哲.2008年全國高考名言名句考查統(tǒng)計(jì)分析[J].語文建設(shè)，2008(11)：58~60.

[5]桑哲.2008年全國高考漢字考查的調(diào)查與研究[J].語文教學(xué)通訊，2009(3A)：60~6l.

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[9]桑哲.2009年全國高考漢字考查的調(diào)查研究[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)：21～26.

[10]桑哲.2010年高考語文名句名篇考查統(tǒng)計(jì)分析[J].教育測量與評價(jià)，2011(3)：45～49.

[11]桑哲.2010年全國高考漢字考查的調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011(2)：20～23.

[12]桑哲.高考作文漢字書寫考查的調(diào)查與研究[J].中國考試，2010(6)：19～27.

*本文為國家社科基金資助項(xiàng)目《中國高考漢語言測試的調(diào)查與研究（1977年后）》（項(xiàng)目編號：09CYY013）、教育部社科基金規(guī)劃資助項(xiàng)目 《中國高考漢字考查的調(diào)查與研究 （1977年后）》（項(xiàng)目編號：08JC740025）階段性成果。

桑 哲/曲阜師范大學(xué)《現(xiàn)代語文》執(zhí)行主編，碩士生導(dǎo)師，泰山學(xué)院兼職教授，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)，近年來主要進(jìn)行漢語言測試學(xué)研究

（責(zé)任編輯：陳培瑞）