● 王富印

■責(zé)編 韓樹杰 Tel:010-68345891 E-mail：hrdhsj@126.com

體育在塑造人的過程中包括對生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的影響，特別是對人性格的影響最為深遠和持久，影響到個人的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成就?！皞€人性格與職業(yè)具有較高的匹配性，滿足工作對個體心理和社會適應(yīng)能力的要求，個體就能在職業(yè)發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢，奠定職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)職業(yè)理想”（林忠，2006）。職業(yè)教育中體育工作按照學(xué)生的專業(yè)特點和需要，來培養(yǎng)學(xué)生性格和素質(zhì)，使之與職業(yè)要求相吻合形成職業(yè)性向（或職業(yè)性格），從而與文化教育和技能教育一起幫助學(xué)生個體由自然人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

課題組以安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理與服務(wù)專業(yè)學(xué)生為研究對象，有針對性地開展體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽和體育文化活動，通過霍蘭德職業(yè)性向測驗，研究學(xué)生職業(yè)性向的改變。

一、研究對象與方法

1.研究對象

課題以安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級游管理與服務(wù)專業(yè)2個班102名學(xué)生為研究對象，其中男生16人，女生86人。

2.研究方法

課題采用教學(xué)實踐法、心理測量法、統(tǒng)計分析法、觀察法與訪談法等方法，開展有針對性的教育教學(xué)實踐，對實驗對象進行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)性格發(fā)展方面的研究，考察體育教育對其影響程度。

二、研究模塊與過程

1.量表模塊：霍蘭德職業(yè)性格傾向量表

課題組選擇霍蘭德職業(yè)性格傾向量表作為研究學(xué)生職業(yè)性向變化的基礎(chǔ)量表?；籼m德職業(yè)傾向測驗是美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家J.霍蘭德（Holland）編制的，在職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)選擇中使用率很廣泛的性格量表。霍蘭德的職業(yè)選擇理論把職業(yè)分為六種不同類型，即現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型?；籼m德認為“職業(yè)選擇是個人人格的反映和延伸”（林忠，2006），個人的性格傾向同職業(yè)類型相吻合是個人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功的捷徑，同時相鄰類型的性格傾向有相互影響和促進作用。當前職業(yè)教育對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般要進行霍蘭德的職業(yè)性向測試，因此課題選擇該量表作為對比研究的重要內(nèi)容。

課題組假定：如果個體的職業(yè)方向已經(jīng)確定，那么通過對職業(yè)能力和性格有目的的影響，就可以增加個體性格與職業(yè)類型的匹配性，促進個體職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的同時，提高其對職業(yè)發(fā)展的預(yù)期，并將這種預(yù)期表現(xiàn)在霍蘭德職業(yè)性向測驗的分值上。

課題組分別在2009年9月上旬和2011年6月下旬對實驗對象進行了兩次霍蘭德職業(yè)性向測量。

2.職業(yè)素養(yǎng)分析模塊：旅游專業(yè)導(dǎo)游方向的職業(yè)素養(yǎng)分析

旅游專業(yè)不論是旅行社、酒店還是景區(qū)的工作人員，以及由此衍生的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的工作人員，其在專業(yè)分類中屬于社會服務(wù)業(yè)從業(yè)人員，與社會服務(wù)相關(guān)的各種專業(yè)素養(yǎng)都屬于旅游專業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容。因此課題組分析社會服務(wù)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合旅游專業(yè)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境，提出了旅游專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求。

課題組在對學(xué)生進行霍蘭德職業(yè)性向測量統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)，在旅游專業(yè)學(xué)生中選擇導(dǎo)游作為理想職業(yè)的選項占到87.14%。因此課題組將導(dǎo)游服務(wù)所需的職業(yè)素養(yǎng)作為旅游專業(yè)體育教育教學(xué)工作的培養(yǎng)目標，有針對性地開展有利于促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的學(xué)校體育活動、體育教學(xué)和體育訓(xùn)練。

課題組對從事旅游專業(yè)課教學(xué)的教師和旅行社的管理人員進行了走訪，研究了導(dǎo)游員所應(yīng)具備的各項專業(yè)心理素養(yǎng)，得出了趨向一致的觀點：導(dǎo)游員所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，除了必要的生理素質(zhì)以外，還應(yīng)具備堅強的意志、開朗的性格、樂觀的態(tài)度、機敏靈活的處事能力、坦誠互信的交往能力、精良的團隊合作精神、團隊管理能力和敏捷的反應(yīng)能力（謝彥君，2004）。這些素質(zhì)和能力的發(fā)展和提高是個人職業(yè)成長的重要組成部分，同時也是個人性格向職業(yè)類型發(fā)展的一個過程。

3.學(xué)校體育模塊：學(xué)校體育工作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育目標與措施

（1）體育教學(xué)的培養(yǎng)目標與措施

課題組在學(xué)校相關(guān)部門的支持下，確立了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)為目標的教學(xué)目標，從旅游專業(yè)所需的專業(yè)生理素質(zhì)、專業(yè)心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力等方面進行針對性的教學(xué)與訓(xùn)練。

針對09級旅游管理專業(yè)的體育課教學(xué)，課題組以行政班為基礎(chǔ)開展體育教學(xué)。課題組制定教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標、課時計劃都做到圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展和服務(wù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高來進行。教材以耐力性項目、團隊協(xié)作項目為主要教學(xué)模塊，輔以小球類項目、體育游戲、體育拓展訓(xùn)練等；在教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動承擔(dān)游戲和訓(xùn)練中的角色和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和社會責(zé)任感；針對預(yù)期的工作性質(zhì)，開展長距離走跑等田徑課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)；在教學(xué)激勵上，在團隊（教學(xué)組）內(nèi)進行才藝展示，培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗向上的性格；教學(xué)組織上以小組為單位開展教學(xué)訓(xùn)練，小組成員輪流做團隊的管理者和組織者，培養(yǎng)學(xué)生的團隊組織管理能力；模擬旅游業(yè)的工作環(huán)境開展情景教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）校園體育活動與課外訓(xùn)練的培養(yǎng)目標與措施

針對旅游專業(yè)學(xué)生的校園體育活動應(yīng)該更具有針對性和目的性，利用體育活動的時間靈活性、地點機動性、形式多樣性的特點，開展更加貼近學(xué)生職業(yè)生活、服務(wù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的體育競賽、體育游戲、休閑體育活動、旅游和遠足等。課題組在試驗班系學(xué)生會和輔導(dǎo)員幫助下，開展了籃球賽、乒乓球賽、拔河、旅游、遠足、拓展訓(xùn)練等一系列的體育活動，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)起到了積極的作用。

三、研究結(jié)果

1.由霍蘭德職業(yè)性向量表分析學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展

（1）由霍蘭德職業(yè)性向測量中的社會性指標看學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

表1 霍蘭德職業(yè)性向測量統(tǒng)計表社會性 藝術(shù)性 企業(yè)性x軈 s x軈 s x軈 s實驗前 102 24.83 5.59 21.78 6.71 20.63 5.58實驗后 101 26.39 5.43 24.67 7.02 22.48 5.37人數(shù)注：旅游2班在第二學(xué)期休學(xué)一人。

由表1，學(xué)生在社會性指標上進行統(tǒng)計學(xué)分析顯示，T=2.018，P<0.05，表明學(xué)生在霍蘭德性向測驗中社會性方面實驗前后測量的數(shù)據(jù)差距具有顯著差異性，學(xué)校體育對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的影響具有顯著效果。

（2）由企業(yè)性和社會性指標看學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

“霍蘭德模型中的六種職業(yè)性向并非完全獨立，在一些性向之間存在著重要的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)程度高的職業(yè)性向是在六角形相鄰的兩個方面……”（林忠，2006）。旅游專業(yè)屬于霍蘭德模型的社會屬性，其相鄰的方面分別是藝術(shù)性和企業(yè)性。由表1，學(xué)生在藝術(shù)性指標上進行統(tǒng)計學(xué)分析顯示，T=3.091，P<0.001；企業(yè)性指標上進行統(tǒng)計學(xué)分析顯示，T=2.409，P<0.05。以上數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在霍蘭德性向測驗中藝術(shù)性和企業(yè)性方面實驗前后測量的數(shù)據(jù)差距具有顯著差異性，可以佐證學(xué)校體育對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的影響具有顯著效果。

（3）由霍蘭德職業(yè)性向測量中的各項數(shù)據(jù)特性看學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

通過對學(xué)生量表的統(tǒng)計分析，學(xué)生在霍蘭德性向測驗中社會性向得分在第一位的占到61.72%，藝術(shù)性和企業(yè)性占第一位的占23.84%，數(shù)據(jù)說明學(xué)生在職業(yè)選擇方面方向明確，開展教育教學(xué)實驗的針對性和效度更高。從表1來看，這些得分數(shù)值的提高也說明，通過一年的體育教學(xué)實驗，學(xué)生的性格更加開朗、積極、向上，有助于學(xué)生形成針對旅游專業(yè)的穩(wěn)定的職業(yè)理想和職業(yè)目標。

2.輔導(dǎo)員和旅游專業(yè)教師對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的評價

課題組對實驗對象所在班級的班主任、專業(yè)課任課教師進行了走訪，對學(xué)生的職業(yè)性格發(fā)展進行了考察，走訪對象一致認為09旅游管理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生職業(yè)傾向性發(fā)展表現(xiàn)在以下幾個方面：職業(yè)理想更加明確，職業(yè)錨更加突出。從職業(yè)性格發(fā)展方面來看，學(xué)生的意志力更加堅強、性格開朗、趨向外向，特別是入學(xué)以來表現(xiàn)為自卑、社交問題（社交恐懼）、行為退縮的同學(xué)進步明顯。班級形成了坦誠互信、相互支持、團結(jié)協(xié)作的團隊意識，并且個人積極參與團隊管理，樂于組織各種團隊活動。

課題組在走訪中考察了學(xué)校體育對學(xué)生職業(yè)發(fā)展影響的效度，兩名班主任、兩名專業(yè)課教師和10名隨機抽查的學(xué)生一致認為：有針對性的體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展有積極作用。在體育影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的效能方面，如果專業(yè)課實訓(xùn)對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的影響是100分的話，體育教學(xué)的效能評分見表2。

同時受訪對象表示，在某些內(nèi)容上，比如學(xué)生身體素質(zhì)、性格養(yǎng)成等方面對學(xué)生的影響要超過其它課程，甚至專業(yè)課的影響。

表2 體育影響學(xué)生職業(yè)性格發(fā)展效能評價表班主任 旅游心理學(xué)教師 旅游基礎(chǔ)學(xué)教師 學(xué)生自評 體育教師自評83 85 75 90 95

四、結(jié)論

1.針對旅游專業(yè)的體育教育教學(xué)研究，促進了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成了積極的職業(yè)性向，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.霍蘭德職業(yè)性向測驗可以用來測量學(xué)生的職業(yè)性格發(fā)展情況，在體育促進學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)性格發(fā)展的研究中，可以將該測驗作為定量研究的一種工具和手段。

3.職教體育服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，就應(yīng)該進行針對學(xué)生的專業(yè)開展服務(wù)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)活動，努力從提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)性向出發(fā)，幫助學(xué)生確立職業(yè)方向和職業(yè)理想，提升職教業(yè)競爭力。

1.林忠：《人力資源管理》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2006年版。

2.謝彥君：《基礎(chǔ)旅游學(xué)》，中國旅游出版社，2004年版。

3.李冬雪：《旅游心理學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2009年版。

4.王富?。骸堵殬I(yè)學(xué)校體育為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)的實踐研究》，載《第四屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會論文選集》，人民教育出版社，2007年版。

5.王富?。骸堵毥腆w育為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)的理論研究》，載《第四屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會論文選集》，人民教育出版社，2007年版。