劉云

【摘要】如果沒(méi)有正確的認(rèn)知與思考支撐，沒(méi)有獨(dú)立的審視精神，沒(méi)有一定的思辨能力，就很容易在世俗的浪潮中湮沒(méi)自我。所以我們不僅要用更加豐富的知識(shí)武裝自己，還要從閱讀過(guò)的經(jīng)典的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)著作中做出一定的理性思考。作為傳統(tǒng)科目的素裝語(yǔ)文，將以何種形象登臨學(xué)科舞臺(tái)，憑何必殺之技獲得恒久強(qiáng)悍的學(xué)科生命力呢？筆者根據(jù)經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一些點(diǎn)滴的體會(huì)，供廣大同仁予以參考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科；競(jìng)爭(zhēng)力；強(qiáng)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G627.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不是社會(huì)的發(fā)展需要，現(xiàn)在不是需要限定人們思想的年代。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。不只是滿足于書(shū)本，更要開(kāi)闊自己的眼界。教師的職業(yè)素養(yǎng)是對(duì)自身的要求，我認(rèn)為首先就是教師要擁有穩(wěn)定的精神狀態(tài)。一個(gè)教師穩(wěn)定的精神狀態(tài)來(lái)自對(duì)自己職業(yè)教學(xué)的理性把握。作為語(yǔ)文老師，如果他沒(méi)有正確的認(rèn)知與思考支撐，沒(méi)有獨(dú)立的審視精神，沒(méi)有一定的思辨能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒(méi)自我。所以我們自身不僅要用更加豐富的知識(shí)武裝自己，還要從閱讀過(guò)的經(jīng)典的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)著作中做出一定的理性思考。唯有如此，我們教出來(lái)的學(xué)生才不至于只學(xué)會(huì)單方面接受語(yǔ)文教師的“填鴨式”教學(xué)。要想符合新課程的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的教學(xué)狀況是不樂(lè)觀的。教師都有這樣的經(jīng)歷，批改學(xué)生的作文非常耗時(shí)間，而批改的內(nèi)容不能被學(xué)生很好地了解，這樣只會(huì)使得寫作教學(xué)事倍功半。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們語(yǔ)言組織能力不夠，也就開(kāi)始厭煩寫作，他們寫出來(lái)的內(nèi)容空洞、無(wú)意義。寫作中，句子錯(cuò)誤，而且結(jié)構(gòu)明顯混亂。教師要設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)也在于師生的相互促進(jìn)。

二、注重活潑課堂，顯示教師風(fēng)采

語(yǔ)文教師如果能夠創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、高效的課堂也是我們自身的一種發(fā)展。同樣，我們可以從很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師身上吸取營(yíng)養(yǎng)。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。有位優(yōu)秀教師曾說(shuō)過(guò)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文第一教學(xué)法，在我們的課堂上，讓學(xué)生以更多方式找我索要教學(xué)的知識(shí)是必要的。這樣的語(yǔ)文課程視角很新穎，催促我們靜下心來(lái)思考語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)給自己的課堂定位，語(yǔ)文教學(xué)是需要內(nèi)外兼修的，還有許許多多的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現(xiàn)出課文的真正價(jià)值。當(dāng)然，任何人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是復(fù)制它是不明智的。我們必須探尋到適合自己的教學(xué)之路，才能讓自己的教學(xué)出眾。應(yīng)該以“創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”的教學(xué)風(fēng)格為目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主，彰現(xiàn)語(yǔ)文魅力

語(yǔ)文教師又一目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主化的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。語(yǔ)文教師存在有著自身的方式，最重要的一點(diǎn)就是把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得鍛煉。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我們經(jīng)常都會(huì)做一些計(jì)劃，比如說(shuō)，將班級(jí)學(xué)生分組，每周每組出一次組內(nèi)學(xué)習(xí)海報(bào)，選擇積極地學(xué)習(xí)內(nèi)容，一月后評(píng)比。每天都寫名言推薦，挑選出優(yōu)秀的在課前寫在黑板上，每周評(píng)出最受歡迎的名言張貼在班內(nèi)。每天不少于500字的隨筆，有命題隨筆和自由寫作，最主要的是要有真情實(shí)感，與學(xué)生進(jìn)行討論關(guān)于每次隨筆內(nèi)容也很有必要。每月組織一次全班參與的語(yǔ)文活動(dòng)，包括朗誦、辯論、課本劇等形式，最好是以組為單位，這樣能鍛煉學(xué)生自身時(shí)，也鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。或者利用假期讀一些經(jīng)典，開(kāi)學(xué)后以隨筆的形式展示。我們已經(jīng)習(xí)慣一周一次作文訓(xùn)練，這讓一些學(xué)生頭疼，但是我更多要求學(xué)生隨筆寫作。我覺(jué)得，在隨筆中學(xué)生更能做到“我手寫我心”，保證寫作中真情實(shí)感的表達(dá)。

四、營(yíng)造師生關(guān)系和諧，促進(jìn)人文發(fā)展

教育也是一門藝術(shù)，教師就是一個(gè)藝術(shù)家。面對(duì)不同的學(xué)生，老師遇到的是不小的挑戰(zhàn)。不是每一個(gè)學(xué)生都能很好地接受老師的批評(píng)，這也會(huì)影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)漸漸失去自信心。在中學(xué)生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生覺(jué)得得不到老師的認(rèn)可，師生關(guān)系自然就無(wú)法和諧。課堂是教師與學(xué)生交流的舞臺(tái)，也是師生之間相互了解的平臺(tái)。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。

師生關(guān)系的和諧，是學(xué)生的教師教學(xué)的肯定和喜歡，學(xué)生也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)老師加深了解，尊敬老師的教學(xué)成果。熱烈的課堂氣氛是和諧師生關(guān)系的表現(xiàn)。我們也可以從日常的交流中看出師生關(guān)系的和諧。學(xué)生愿意和某個(gè)老師發(fā)自內(nèi)心的打招呼，這也是一種教學(xué)成果。

五、注重學(xué)生思考創(chuàng)新，提升精神境界

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。不只是滿足于書(shū)本，更要開(kāi)闊自己的眼界。語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成在于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。我剛開(kāi)始運(yùn)用古詩(shī)鑒賞的形式開(kāi)啟學(xué)生思維想象能力。我計(jì)劃每周進(jìn)行一次鑒賞閱讀，或?qū)δ骋蝗宋镒飨到y(tǒng)介紹，或集中研討某一社會(huì)問(wèn)題。比如海明威、徐志摩等人物，討論過(guò)“誰(shuí)是英雄”等問(wèn)題。讓學(xué)生在比較中思考感悟，學(xué)會(huì)多角度、多層次地看待問(wèn)題。只有養(yǎng)成深入探究的習(xí)慣，學(xué)生心靈處才會(huì)流淌出智慧的源泉。在我看來(lái)，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人的生活狀態(tài)，真實(shí)的生活醞釀?wù)鎸?shí)的情感。不少學(xué)生習(xí)慣于說(shuō)空話、說(shuō)假話，逐漸失去了自主地思考的能力和表達(dá)真實(shí)的能力。普通人的生活是思考的源泉之一，比如農(nóng)民文化生活現(xiàn)狀問(wèn)題，農(nóng)村建設(shè)的新面貌，這些都可以寫出一份獨(dú)特的隨筆。我也嘗試為學(xué)生提供豐富、有益的文化氛圍，不間斷地給學(xué)生推薦美文，把一些新概念散文、隨筆、微型小說(shuō)每天一到兩篇印發(fā)給學(xué)生做瀏覽學(xué)習(xí)，有效地把學(xué)生浸泡在優(yōu)美的文字里。我想，如果我們教會(huì)學(xué)生用心關(guān)注人、物和環(huán)境之間的微妙關(guān)系，以此增強(qiáng)對(duì)情感的感知，這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文字絕不可能是空洞的，或者說(shuō)是低級(jí)趣味的。語(yǔ)文教學(xué)以多種形式出現(xiàn)，最終我們的眼光聚集在文學(xué)上。文學(xué)的體現(xiàn)來(lái)源于我們對(duì)作文的把握。作文恰恰是學(xué)生展示自我魅力的平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生興趣的娛樂(lè)園。

語(yǔ)文是一門傳統(tǒng)學(xué)科，有著相當(dāng)深厚的文學(xué)積淀，也有著恒久旺盛的生命力。語(yǔ)文學(xué)科的提升不是一朝一夕的，學(xué)科教學(xué)只是一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師要教會(huì)學(xué)生的是：如何將語(yǔ)文深入生活仍然需要不斷的積累和真情實(shí)感的表達(dá)。人是感性的動(dòng)物，教學(xué)的成功不僅要感動(dòng)自己，也要感動(dòng)他人。這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，不要憑空想象，這是無(wú)法與親身經(jīng)歷過(guò)的事情相比。積累也是個(gè)過(guò)程，只有不斷地積累，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更加有競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是成功的。作為語(yǔ)文教育教學(xué)的一線教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。讓語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)勢(shì)屹立于巍巍學(xué)科之林，讓語(yǔ)文閃亮走進(jìn)學(xué)生心靈。

（責(zé)任編輯：龍大為）