陳寶市

【摘要】當(dāng)今教育，以人為本，老師指導(dǎo)學(xué)生練字，對(duì)他們探求書法藝術(shù)，對(duì)他們良好的性格、意志的形成和發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，也能為社會(huì)創(chuàng)造人才。

【關(guān)鍵詞】美觀與實(shí)用；寫字與練字；結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

常言道：“字如其人”。曾有人說：“從毛澤東的書法讀到龍威虎振的朗笑，從周恩來的書法讀到彬彬有禮的謙笑，從朱德的書法讀到大度而木訥的憨笑，從康生的書法讀到老謀深算的奸笑……”可見字與人關(guān)系之密切，字跡可以反映書寫者的人格特征。就拿字陣來講，字陣猶如人的體態(tài)語言，字行成波浪形的書寫者，情緒容易波動(dòng)，隨波逐流、比較不懂得瞻前顧后。

因此，教師因材施教，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練字，糾正不良書寫習(xí)慣，可以克服其個(gè)性中的缺陷，強(qiáng)化個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性，使其得以健康發(fā)展。

然而，在練字過程中經(jīng)常遇到“寫歸寫，練歸練”嚴(yán)重分離的困惑。究其原因：一是寫字時(shí)忙于追趕作業(yè)進(jìn)度，無心關(guān)注字的美觀；二是“練字”不得法，只專注每個(gè)字的書寫技巧，忽略章法訓(xùn)練及寫字速度。

不可否認(rèn)，練字矯正實(shí)質(zhì)上是一個(gè)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)人的書寫動(dòng)作固然都有其獨(dú)特的固定模式，如果試圖改變它，起初會(huì)覺得很別扭。但是，練字矯正如果對(duì)癥下藥、循漸進(jìn)原則，還是可以收得成效的。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“寫字”與“練字”有效結(jié)合。

一、筆跡心理個(gè)性分析，激發(fā)興趣；心理疏導(dǎo)，端正練字動(dòng)機(jī)，樹立信心

古人把寫字作為“正心之一端”，將寫字與人格教育連在一起。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的字進(jìn)行筆跡心理個(gè)性分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫字非小事，而是有利于鞏固和強(qiáng)化個(gè)性中的某些良好品質(zhì)，通過改變筆跡的練習(xí)來矯正和改造個(gè)性中的某些不良品質(zhì)，由此才可激發(fā)學(xué)生的練字興趣。

除此之外，語文教師還可在日常教學(xué)中挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字欣賞，講解漢字發(fā)展史，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感，不斷提高漢字書寫能力。

其次，練字之初，教師就必須明確告訴學(xué)生練字矯正是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。教師必須明確告訴學(xué)生這個(gè)道理，這樣學(xué)生才會(huì)端正練字動(dòng)機(jī)，樹立信心，在短時(shí)間內(nèi)書寫沒有進(jìn)展時(shí)才不會(huì)就此懈怠。

心理疏導(dǎo)是練字矯正的首要環(huán)節(jié)，而且它又必須貫穿于練字矯正的始終。只有在自覺自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者才能更好地將矯正意念輸入到練字之中，才能做到持之以恒地練字矯正。

二、矯正不良握筆姿勢(shì)和坐姿，調(diào)整心境，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

要練好字首先書寫姿勢(shì)要正確。練字之初，教師就應(yīng)指導(dǎo)掌握學(xué)生“筆握高，掌勿趴，腕朝外”的正確握筆方法和“肩平、身正、足安”的正確坐姿。

其次，練字時(shí)要專心致志，保持良好心境。心境不同，筆跡就不同。心態(tài)平和時(shí)，所寫筆跡端莊秀麗；心情煩躁時(shí)筆跡可能就潦草、高低起伏。書寫講究輕松，才能把線條寫得酣暢淋漓。故而一提筆寫字，就要排除外界的所有干擾，消除雜念，凝神靜思各部分應(yīng)如何處理，然后調(diào)勻呼吸，活動(dòng)胳膊手腕，專心致志，一氣呵成。

保持心情愉快，高度專注能迅速寫好字，養(yǎng)成“提筆即練字”的好習(xí)慣，方能將寫字與練字合二為一。

三、美觀與實(shí)用并重，講求練字技巧

練字的最終目的是為了走向?qū)嵱茫虼嗽陉P(guān)注美觀的同時(shí)，關(guān)注實(shí)用技巧的訓(xùn)練是練字的必然趨勢(shì)。

1.矯正個(gè)性，就要選好字帖

一般要選擇與個(gè)性特征相反的字帖，才能達(dá)到矯正的目的。如學(xué)生張某字體小，橫畫短、字和字行下斜，撇捺展不開，筆者幫他分析出其不良的個(gè)性：較謹(jǐn)小慎微，創(chuàng)新意識(shí)不足，內(nèi)向，不愛表現(xiàn)自己，容易灰心等。對(duì)于該生，可以應(yīng)用上仰矯正法、放大矯正法和撇捺舒展矯正法等，選擇橫畫、撇捺畫較多的字引導(dǎo)其進(jìn)行訓(xùn)練，要求他在練字過程中及平時(shí)的作業(yè)練習(xí)時(shí)都要盡量提醒自己并確實(shí)做到橫要拉長、上仰，撇捺要舒展，經(jīng)過三四個(gè)月的訓(xùn)練，該生的精神面貌有了較大改觀?？梢?，練字矯正，選帖要對(duì)癥下藥。

2.先讀帖，后摹寫

學(xué)生應(yīng)先對(duì)帖中的筆畫、結(jié)構(gòu)、字間距和行間距形成清晰的視覺表象，然后將這種表象在寫字的過程中投影、反饋，直至準(zhǔn)確、熟練地掌握。一旦形成這種記憶，學(xué)生才會(huì)真正找到感覺，接著就越練越得心應(yīng)手了。

讀完帖，對(duì)帖中的筆跡了然于胸后，就可以著手摹寫了。矯正過程必須用摹寫，不宜用臨寫，臨寫表現(xiàn)出來的筆畫、結(jié)字特征基本上還是自己原有的書寫特征，很難一下子就能仿出字帖的個(gè)性。只有用摹寫才能準(zhǔn)確、快速地將所摹寫的筆畫個(gè)性反射到大腦，達(dá)到預(yù)期目的。摹寫過程中還要注意看準(zhǔn)一個(gè)字后，把字放在心里，意在筆先，再毫不猶豫地摹寫，使筆畫、結(jié)字特征集中“反射”于筆端。只有這樣不懈堅(jiān)持，才會(huì)解開練字的束縛，使寫字變得輕松自如，在平時(shí)的寫字時(shí)就能美觀與速度并進(jìn)。

3.熟悉章法要領(lǐng)，掌握書寫技能

書寫技能一般都是在有意識(shí)、有目的、有組織的練習(xí)過程中形成的。熟練掌握章法的要領(lǐng)，才能完整地掌握書寫技能。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂懽种v求“意在筆先”，除了對(duì)每個(gè)字要有清晰的形象外，還須謀篇布局，對(duì)整張卷面預(yù)先有個(gè)通盤考慮，如行間距、字間距如何安排，四周怎樣留邊，字與字如何呼應(yīng)等，這樣才能在書寫中取得進(jìn)展。

4.循序漸進(jìn)，多樣練習(xí)

矯正過程還必須遵循循序漸進(jìn)，多樣練習(xí)的原則：由易到難，由初級(jí)到高級(jí)、由摹寫到自寫。起初可以讓學(xué)生選擇田字格稿紙或作文稿紙書寫，接著可以在線格紙上書寫，最終歸結(jié)到練習(xí)空白紙頁上的書寫。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，把書寫納入學(xué)習(xí)考評(píng)

語文試卷中也有作文卷面分，語文老師應(yīng)切實(shí)抓好這一契機(jī)，重視書寫差別，對(duì)于書寫俊秀、卷面整潔的應(yīng)予以適當(dāng)鼓勵(lì)分，反之則適當(dāng)扣分，這樣可起到學(xué)習(xí)、練字兩不誤的監(jiān)督作用。

五、持之以恒，必見成效

練得一手好字絕非一日之功，練字貴在堅(jiān)持。教師要事先給學(xué)生打預(yù)防針，讓他們做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要正確看待練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題?；蛟S在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)越練越難看，但這只是事物發(fā)展的一個(gè)必然規(guī)律，千萬不要打擊學(xué)生，而應(yīng)適時(shí)予以鼓勵(lì)，給予正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，多用優(yōu)秀的作業(yè)范例做引領(lǐng)，否則可能會(huì)前功盡棄。

當(dāng)今教育，以人為本，老師指導(dǎo)學(xué)生練字，對(duì)他們探求書法藝術(shù)，對(duì)他們良好的性格、意志的形成和發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，也能為社會(huì)創(chuàng)造人才。只要持之以恒，他日必見成效，使練字與寫字最終走向合二為一。

（責(zé)任編輯：龍大為）