葉學(xué)文

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

一、高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的問題

（一）從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈看高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位

國務(wù)院2006年頒布的《關(guān)于推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》中指出：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以“創(chuàng)意”為核心，以動(dòng)漫、動(dòng)畫為表現(xiàn)形式，包含動(dòng)漫圖書、報(bào)刊、電影電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種等動(dòng)漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、銷售以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)。據(jù)以上分析，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈如圖：

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疽鈭D

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)莿?dòng)漫產(chǎn)品創(chuàng)意與策劃、設(shè)計(jì)與制作、服務(wù)與銷售等環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)業(yè)。對(duì)一個(gè)產(chǎn)業(yè)來說，每個(gè)環(huán)節(jié)都同等重要，重視一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視另一個(gè)環(huán)節(jié)都必然會(huì)影響整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國動(dòng)漫產(chǎn)品故事老套、缺乏創(chuàng)新、模仿成分多，使得動(dòng)漫產(chǎn)品知名度不高，吸引力不強(qiáng)。動(dòng)漫產(chǎn)品創(chuàng)意、策劃創(chuàng)造力不夠，生產(chǎn)來源不暢；而衍生產(chǎn)品生產(chǎn)、開發(fā)意識(shí)淡漠，銷售與服務(wù)人才缺乏，使得動(dòng)漫產(chǎn)品附加值不高，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)難以真正成熟發(fā)展，產(chǎn)品出口也不旺。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)息息相關(guān)，也是我國動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的反映。我國高職動(dòng)漫類專業(yè)只培養(yǎng)設(shè)計(jì)與制作人才，只重視技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)意、衍生產(chǎn)品開發(fā)與銷售等人才匱乏，許多知名動(dòng)漫企業(yè)只能以承接外單加工為主。我國高職動(dòng)漫專業(yè)把人才培養(yǎng)僅僅定位在動(dòng)漫產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，認(rèn)為高職就是培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用型人才，忽視創(chuàng)意開發(fā)人才、衍生產(chǎn)品經(jīng)營人才、銷售與服務(wù)人才的培養(yǎng)，使我國動(dòng)漫人才過多的集中于制造環(huán)節(jié)，既造成了動(dòng)漫人才的無序競(jìng)爭(zhēng)與浪費(fèi)，也不利于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）從影視動(dòng)畫產(chǎn)品生產(chǎn)流程看高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位

企業(yè)影視動(dòng)畫片的生產(chǎn)流程主要包括三大部分（如圖）：

動(dòng)畫是造型藝術(shù)和影視藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)，是一種集美學(xué)、文學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇、表演、攝影、影視、計(jì)算機(jī)等于一體的綜合藝術(shù)。從上圖動(dòng)畫片生產(chǎn)流程可以看出，動(dòng)畫片制作前期主要涉及文學(xué)、美學(xué)、攝影、戲劇等學(xué)科；動(dòng)畫片制作中期主要涉及美術(shù)、計(jì)算機(jī)、表演等學(xué)科；動(dòng)畫片制作后期，主要涉及影視、表演、音樂等學(xué)科。動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生想精通全部學(xué)科是有難度的。即使是普通本科院校，在培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才方面，往往是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)有側(cè)重的培養(yǎng)，如浙江大學(xué)側(cè)重?cái)?shù)字技術(shù)、北京電影學(xué)院側(cè)重二維創(chuàng)作、上海大學(xué)側(cè)重游戲設(shè)計(jì)。高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)制、教學(xué)模式等的限制，更不可能完全掌握全部學(xué)科內(nèi)容。我國大多數(shù)高職院校動(dòng)漫專業(yè)卻對(duì)學(xué)生進(jìn)行“百科全書式”的培養(yǎng)，既培養(yǎng)二維或三維、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作師，又培養(yǎng)修型、上色、描線等操作員，更希望學(xué)生成為配音、配樂、剪輯師，表面上樣樣精通，實(shí)則浮于表面，到了企業(yè)只有經(jīng)過三至六個(gè)月的培訓(xùn)才能上崗。高職動(dòng)漫專業(yè)把人才培養(yǎng)定位于能勝任生產(chǎn)流水線各部門的技術(shù)員、定位于能適應(yīng)生產(chǎn)流程各環(huán)節(jié)的操作員，忽視動(dòng)畫片制作技術(shù)的專業(yè)性，不注重動(dòng)畫片制作各環(huán)節(jié)的專門性，所培養(yǎng)的畢業(yè)生只能是理論知識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力差，最終難以適應(yīng)企業(yè)的需要。

（三）從教學(xué)模式看高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位

目前高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式一般分為三個(gè)階段[1]：第一階段：基礎(chǔ)課教學(xué)，時(shí)間約為一年。除開設(shè)國家規(guī)定的文化素質(zhì)課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課主要是：素描、色彩、速寫、三大構(gòu)成、動(dòng)畫造型基礎(chǔ)、透視等；

第二階段：專業(yè)核心課程，時(shí)間約為一年或一年半。主要課程是：動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、視聽語言、分鏡頭設(shè)計(jì)稿、動(dòng)畫后期合成技術(shù)、動(dòng)畫表演、Maya、3DMax、Flash、Photoshop、Aftereflects、Combustion等；

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)或進(jìn)行崗前培訓(xùn)，時(shí)間約半年或一年。學(xué)生分散到各動(dòng)漫企業(yè)，參加項(xiàng)目制作，完成動(dòng)漫產(chǎn)品生產(chǎn)，教師深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)是一種學(xué)院式的演繹式教學(xué)，先設(shè)定動(dòng)畫制作需要哪些知識(shí)來確定課程，教師然后根據(jù)課程選定教材，課堂教學(xué)基本上是講知識(shí)點(diǎn)（穿插動(dòng)漫作品賞析或臨摹性制作），美其名曰“講練結(jié)合”，實(shí)際上因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，練習(xí)不夠，往往一知半解，滿足于聽懂會(huì)用，“淺嘗輒止”。即使是實(shí)踐課程，教師也只是把動(dòng)漫成品制作步驟一步步分解，學(xué)生機(jī)械的一步步掌握，教師手把手的教會(huì)，學(xué)生能模擬出成品，教學(xué)任務(wù)就完成了。這種脫離工作場(chǎng)景與工作標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是為了讓學(xué)生掌握理論或掌握軟件的使用，實(shí)質(zhì)上是一種理論教學(xué)。動(dòng)漫產(chǎn)品制作是一種技術(shù)含量高、工作細(xì)膩、需要不斷練習(xí)與操作的經(jīng)驗(yàn)式的工作過程。高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式定位于理論教學(xué)，不能以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)統(tǒng)整所有動(dòng)漫課程，學(xué)生很難理解諸如動(dòng)畫運(yùn)算、正面?zhèn)让孓D(zhuǎn)換等實(shí)際技術(shù)，學(xué)生必然缺乏解決實(shí)際制作過程問題的能力，與企業(yè)要求產(chǎn)生落差就不難理解了。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考

（一）高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)平臺(tái)，專向發(fā)展”

由于教學(xué)條件、設(shè)備、師資、招生等多方面制約，高職院校不可能把動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)細(xì)分為幾個(gè)不同的專業(yè)，因此，為了適應(yīng)動(dòng)漫企業(yè)人才的需要，高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)平臺(tái)，專向發(fā)展”。即高校為有志于從事動(dòng)漫行業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，前一年半學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程，后一年根據(jù)自己的個(gè)人特長、天賦愛好以及知識(shí)學(xué)習(xí)情況選擇主攻方向。教師將學(xué)生按動(dòng)漫制作工作崗位設(shè)置分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，有的重點(diǎn)學(xué)習(xí)編創(chuàng)與設(shè)計(jì)，有的重點(diǎn)掌握軟件應(yīng)用（二維、三維），有點(diǎn)發(fā)揮美術(shù)特長，以插畫、修型、上色、描線為主，有的發(fā)展音效、剪輯合成等專長。這樣學(xué)生既可以滿足自己的興趣特長，術(shù)有專攻；所學(xué)專業(yè)又可以與市場(chǎng)對(duì)接，滿足動(dòng)漫工作崗位的需要。教師教學(xué)以小組教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

另一方面，按照高職教育“對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”的辦學(xué)要求，高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)從專業(yè)設(shè)置上也應(yīng)該突破現(xiàn)有的高職招生專業(yè)目錄，增設(shè)如“動(dòng)漫開發(fā)與管理”、“動(dòng)漫產(chǎn)品服務(wù)與營銷”、“網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)與營銷”等多種專業(yè)，使高職動(dòng)漫類專業(yè)既培養(yǎng)能把全年齡作為消費(fèi)對(duì)象，想象力豐富，能創(chuàng)造出題材多樣、娛樂時(shí)尚的藝術(shù)作品的創(chuàng)意與策劃人才，又培養(yǎng)了解市場(chǎng)，懂得市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和運(yùn)作、能將產(chǎn)品進(jìn)行推廣與傳播的營銷與服務(wù)人才，而不僅僅是單一的、一窩蜂式的培養(yǎng)動(dòng)漫制作人才。這樣才有利于整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的振興與發(fā)展。

（二）高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)專業(yè)化

任何專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只有精通才能融會(huì)貫通，才能觸類旁通。一項(xiàng)技術(shù)的掌握也是如此，只有精于某一項(xiàng)技術(shù)才能貫通相關(guān)技術(shù)。高職動(dòng)漫專業(yè)涉及文學(xué)、美學(xué)、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等多種學(xué)科，是一門綜合藝術(shù)，但又不是大雜燴。我們學(xué)習(xí)時(shí)既不能人為的分割，蜻蜓點(diǎn)水式的分門別類逐一學(xué)習(xí)，又難以把所有學(xué)科進(jìn)行整合，綜合融通。因此以崗位要求為模塊進(jìn)行專門學(xué)習(xí)就非常必要了。

從學(xué)科的角度講，動(dòng)漫可以分為策劃創(chuàng)意學(xué)科、影視動(dòng)畫學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W科、漫畫插圖學(xué)科、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)科、營銷服務(wù)學(xué)科等。創(chuàng)意學(xué)科以文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、發(fā)散性思維培養(yǎng)為主；影視動(dòng)畫學(xué)科以造型設(shè)定、原畫設(shè)計(jì)與制作、電腦軟件應(yīng)用為主，又可以細(xì)分為二維動(dòng)畫方向和三維動(dòng)畫方向；網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W科則重在編程、數(shù)據(jù)庫、軟件的掌握等方面；服務(wù)營銷學(xué)科則以營銷策劃、公共關(guān)系學(xué)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)與法律、消費(fèi)心理學(xué)、分銷渠道管理等課程為主。學(xué)生可以根據(jù)自己特長、興趣愛好、專業(yè)知識(shí)選擇某一模塊學(xué)習(xí)，專業(yè)化的掌握某一學(xué)科方面的知識(shí)。

專業(yè)化的培養(yǎng)應(yīng)該以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式。學(xué)校可以從動(dòng)漫企業(yè)承接制作任務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)或模擬設(shè)計(jì)企業(yè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)模塊完成相應(yīng)的工作任務(wù)。教師分別指導(dǎo)，學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生就可以了解企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)要求和軟件應(yīng)用、可能出現(xiàn)的問題解決。同時(shí)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己想要達(dá)到的效果，會(huì)努力攻克一些技術(shù)上的難題，不僅掌握了實(shí)用技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

[1]唐玉媛,張艷敏.對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009(2).

[2]龐玉生.高職院校動(dòng)漫專業(yè)教育的發(fā)展思考［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008(1).